乙烯一等奖说课稿

《乙烯一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、乙烯一等奖说课稿

　　乙 烯

　　——延边二中第十届青年教师大奖赛说课教案

　　本文就人教版高中《化学》第二册（必修）第四章第四节乙烯（第二课时）初步谈谈教学设计。

　　1、教材分析与教学目标的确定

　　大纲对乙烯的教学 要求是掌握乙烯实验室制法，化学性质（跟溴水，高锰酸钾溶液的反应，燃烧等），加成反应，加聚反应原理，简介聚乙烯合成，高分子化合物的概念，了解乙烯的用途。

　　教材通过教师演示实验来验证乙烯性质，若再配以一定习题，让学生反复演练熟悉，上述要求不难达到。但从学生掌握获取知识的方法及培养学生创造性思维的角度来看，这样的教学存在一定的缺陷。

　　因为这种模式重视知识的传授，重点是知识的应用——解题，且通过解题来熟练掌握知识点，以提高解决总是的能力，这种教学模式缺乏知识的产生过程，学生实际参与少，体验不深，理论联系实际少，且介绍创造发明的部分往往一笔带过，使学生感觉到学习化学是为了解题，为了升学，不符合当前素质教育的要求，从而使学生处于被动状态，即学生对学习的内在动力不足，兴趣不浓。

　　在教学中应把“以学生发展为本”作为指导思想，使学生从感知初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感，正确的人生观与价值观。以培养科学的认识论为基础，使学生联系社会实际而形成良好的科学态度，一定的探究精神与创新意识，科学研究的基础方法，多方面的实践能力。通过一些探索性实验，使学生具有良好的心理素质，高尚的审美情操，具有正确认识自我与选择学习，生活与发展的能力，形成文明健康，积极向上的生活方式，以及团结合作的精神和面向世界的胸怀。使学生德、智、体、美等诸方面的素质得到全面的提高，个性与特长得到开发与持续性发展。

　　基于以上，根据教学内容特点及教育内涵，结合学生实际情况，确定以下几个教学目标：

　　（1）掌握实验室制取乙烯原理及注意事项，

　　（2）通过学生分组实验来验证乙烯的化学性质，

　　（3）设计改进实验装置图，培养良好的实验素质，

　　（4）重点是乙烯性质的检验及加成原理，引导启发学生发现新现象，培养分析总是解决问题和探索创新的能力。

　　2、教学方法的选择

　　在教学中采取了实验—推理—归纳—总结—巩固的教学方法乙烯教学模式。原因如下：

　　乙烯教学是学完甲烷和烷烃的基础上进行的。从乙烯的分子结构来分析乙烯的化学性质是本节课的教学重点，也是难点，这种教学方法可以突破难点，完成知识的社会建构，使学生深刻、灵活、扎实地掌握知识。教学认识过程实际上是认识主体通过教学活动在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行加工处理，是在教学活动的基础上，寺客体信息的选择与重组，用现有的认识结构去“同化”外部世界的过程，学生正是在具体的实验操作过程中发现和掌握客体牲关系，并加以区分和掌握，从而获得理性认识，同时还应看到：教学中主体与寄生体的关系必须通过主体自身的对象性活动才能自学地建立起来，学生也只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力。

　　（2）在学生参与中促进学生主体性发展。学生主体参与活动，不仅是构建，保持和应用知识的基础，而且促使学生认识活动的发展。活动是主体性生成和发展的机制。人的主体在活动中生成，在活动中发展，通过主体参与，还学生学习的主动权；拓展学生的发展窨；引导演算自我挖掘自己的创造潜能。

　　（3）落实素质教育

　　素质教育核心是对学生进行综合能力的培养，传统教学往往只局限于教师演示，学生看，教师示范，学生模仿，重复实验等被动式实验模式，忽略了在实验中对学生创新，思维能力的培养。因此改革化学教学模式，提高学生发散思维能力，敏锐的观察力和丰富的想象力，是应试“教育”转为“素质”教育在化学教学中的体现。

　　（4）培养学生设计实验的能力

　　设计实验能力是一种最高的水平能力，是活化知识，进行创造性活动所必须具备的能力。通过具体实验设计，为学生创造一

　　种探索氛围，有助于学生更好地俯实验精髓，提高实验素质和能力；同时使学生体会到要设计一个成功的实验，需要知识和技巧的灵活应用，需要创造性地独立思考和探索，从而使学生在获取知识的同时，亲自体验到科学探索的艰辛与乐趣，享受科学实验成果，进而鼓励学生立志发现探索自然的奥秘。

　　3、教学基本过程

　　复习提问（4＇）

　　导入新课，学生分组实验，讨论并得出结论（18＇） 启发诱导，发现问题，设计并演示实验（10＇）

　　阶段性总结（5＇）

　　学生练习（3＇）

　　教师总结（1＇）

　　4、教学后记

　　成功之处:(1)教学过程中在学生演示实验的基础上发动学生进行推理和归纳。(2)在加成反应和加聚反应的讲述中用动画模拟反应的微观过程,使抽象的问题具体化直观化。(3)通过变教师演示实验为学生分组实验,通过对乙烯性质实验的改进,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地获取知识。

　　不足之处：（1）通过本节课发现，学生动手实验能力很差，以后应加强训练。（2）由于时间有限，未能把学生收集的有关乙烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发挥。

2、乙烯一等奖说课稿

　　一、教材分析

　　本节课教学内容是人教版高中化学必修二第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》，是烃的知识的继续，也是学习不饱和烃的开始。乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的`化学性质，因此教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。

　　二、学情分析

　　学生刚刚才接触有机化学，虽然在上一节中对烃有了一定的认识，但是对于物质结构与性质的关系还是比较陌生，对物质的空间结构更是不了解，对有机反应的产物判断和书写结构式、结构简式都比较困难。

　　三、教学重点：

　　乙烯的结构与性质的关系

　　四、教学难点

　　从结构上认识乙烯的加成反应

　　五、三维目标：

　　1.知识与技能

　　（1）了解乙烯的分子组成、结构和化学性质；

　　（2）进一步了解结构与性质间的关系.。

　　2.过程与方法

　　（1）从生活实际出发，认识乙烯在生产生活中的作用，激发学生的学习兴趣；

　　（2）学生通过已有知识确定乙烯的结构模型，从而得出乙烯的电子式、结构式、结构简式；

　　（3）通过乙烯的结构及实验现象，探讨出乙烯的化学性质。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）通过乙烯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法加强“结构与性质”的认识；

　　（2）通过乙烯性质的探讨方法的学习，使学生养成探究有机化学的良好思路。

　　六、教学设计思路

　　通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学习兴趣。通过探究不同于烷烃的烃--乙烯的结构，使学生加强对有机结构的认识；初步养成由物质的结构去讨论性质的习惯。从自主探究物质的结构模型的角度去深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在以上的基础之上，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，尽可能的让学生掌握加成反应。

　　篇四：石油的炼制 乙烯-说课稿

　　石油的炼制 乙烯

　　各位评委大家好！

　　我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题三、第一单元《化石燃料与有机化合物》第二节石油的炼制 乙烯，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。

　　一、教材分析

　　本节内容是继烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。

　　二、学习目标的确立

　　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

　　知识与技能

　　1、 认识化石燃料与有机物的关系。

　　2、 认识综合利用化石燃料在充分利用自然资源、防止污染、保障国民经济可持续发展等方面的意义。

　　3、 了解乙烯的主要性质和应用，了解加成反应。

　　过程与方法

　　1、 运用实验探索法学习乙烯的性质。

　　2、 联系生活实际学习乙烯的利用。

　　情感、态度、价值观

　　引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，如能源短缺、环境保护等，培养学生的社会责任感和参与意识。

　　三、学习重、难点分析

　　基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：乙烯、乙炔的化学性质。难点：乙烯、乙炔的加成反应原理。

　　【教学展开分析】

　　一、教法设计

　　1、 以学生为主体的引导探索法

　　本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。通过做好演示实验，使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。

　　2、 多媒体教学法

　　由于乙烯、乙炔分子的结构和加成反应的反应机理很抽象，对学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进行模拟，化小为大，变静为动，变抽象为形象，突破难点。

　　二、说学法

　　1.观察法：通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点；全面观察实验现象，理解物质的性质，培养学生的观察能力。

　　2.对比学习法：通过对比学习，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。在介绍加成反应时，与取代反应对比。引导学生把知识学活。通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。

　　3.讨论学习法：通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。

　　三、教学程序设计

　　1、 新课的引入

　　用一个塑料袋将青香蕉密封起来，在袋内充入少量乙烯气体，或放入一个熟的香蕉，成熟的水果自身能释放出乙烯，也能达到同样的效果。引出本节的主角——乙烯。

　　2、 提醒学生回忆学过的物质结构方面的知识，设问：“结构与性质的关系如何”，这设问使学生的思维得到初次的启发，自然想到“结构决定性质”，然后提出问题：“乙烯的结构是怎么样的？它和我们前面学过的甲烷有什么不同？”激发学生的求知欲，达到与教师的心理同步。

　　3、 分组实验

　　首先提醒学生，点燃乙烯要先验纯，然后点燃从储气瓶里导出的乙烯，观察燃烧现象？将一个干燥的烧杯罩着乙烯燃烧的火焰，观察烧杯内壁有何现象？倒转烧杯迅速倒入澄清石灰水又有何现象？（教师指导学生做好实验记录）

　　4、 启发学生思考问题，并进行讨论。

　　乙烯与甲烷在试验现象上有何异同之处？并解释！

　　5、学生讨论后回答，教师点拨。最后结合球棍模型和电脑动画模拟，加深学生理解，并引导学生得出结论：乙烯是一种不饱和烃，分子里的两个碳原子和四个氢原子都处于同一平面。练习巩固：指导学生写出乙烯的电子式和结构式

　　6、 实验观察

　　学生从乙烯储气瓶中观察甲烷的颜色、状态，闻其味道。

　　7、国情教育，通过介绍当前世界和我国乙烯的一些情况，让学生了解国情。

　　8、回应前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质

　　（1）分组实验I：乙烯通入酸性KMnO4溶液中。教师指出：乙烯中碳碳双

　　键在酸性高锰酸钾作用下，可断裂而被氧化，而使其褪色。

　　（2）分组实验II：乙烯与溴水的反应。学生记录实验现象。

　　（3）乙烯的加成反应是本节的一个难点，也是学生接触的第二种重要的有机反应类型，教师要结合球棍模型和电脑模拟，帮助学生理解加成反应的实质。

　　通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对加成反应的实质的理解也更深刻。对学生不明白的地方还可以反复播放。再通过与置换反应的比较,真正理解取代反应。

　　9、 练习巩固

　　利用电脑板书投影练习内容，让学生当堂练习，根据学生反馈的信息，教师及时进行点评。

　　10、课堂小结、布置作业（课本P64 7）

　　板书设计：乙烯

　　分子中含有碳碳双键的烃类叫做烯烃，乙烯是最简单的烯烃。

　　一、物理性质： 无色气体，稍有气味，密度是1.25克／升，比空气略轻（分子量28），难溶于水（排水法收集乙烯）。

　　二、化学性质：

　　1、氧化反应：被酸性高锰酸钾溶液氧化；燃烧；

　　2、乙烯的加成反应

　　加成反应—有机物分子里不饱和的碳原子跟其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应。常见的加成试剂有：H2、HCl、H2O等等

　　三、乙烯用途：

　　做催熟剂，乙烯主要来源于石油，指出：乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工水平。

　　小结：乙烯能发生氧化反应、加成反应。性质较活泼。

　　篇五：乙烯 说课稿

　　古浪三中高一化学必修Ⅱ模块

　　说课稿

　　——高中新课程实验研讨会交流课例

　　课题：《来自石油和煤的两种基本化工原料》

　　第一课时 乙 烯

　　说课人： 袁俊厚

　　时间：2011年5月15日

　　《来自石油和煤的两种基本化工原料》

　　第二课时 乙烯

　　说课稿

　　各位领导，各位老师：

　　大家好，今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》，第一课时：乙烯。下面我将从教材、教法、学法、教学流程四个方面谈一谈对本节课的认识。

　　一、说教材

　　1.地位和功能：

　　本节内容是学习了烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。

　　2、学习目标：

　　1、探究乙烯分子的组成、结构式；掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应的概念和特征。

　　2、从实验现象到乙烯结构的推理，体会科学研究的方法；

　　3、通过乙烯分子结构模型，意识到物质世界的外在美。

　　学习重点和难点：乙烯的化学性质和加成反应

　　学习方法：自主、探究、合作

　　二、说教法：

　　1.本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。在教学中可多使用球棍模型，这样可以增加学生的感性认识，并结合多练习、多对比的教学方法，帮助学生掌握这部分的知识。

　　2.本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。由于条件所限，无法做演示实验，只能通过观看视频，让学生在观察实验现象的基础上，理解乙烯的化学性质。

　　3.在本节内容的教学中，用计算机课件模拟乙烯与溴的加成。其主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散思维的发展。

　　4．我校高一化学新课程教学中，统一采用“学案导学”模式教学，学案导学有以下优点：一是使学生有明确了学习的目标和方向，二是真正体现教师的主导性和学生的主体性，三是为学生探究问题搭建了平台，四是有利于教师专业化发展和综合素质的提高，五是有利于集体备课的落实和打造团队精神，六是保证了课堂教学的高密度，七是可以弥补农村中学硬件设施短缺问题。

　　三、说学法：

　　1.观察法：通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点；

　　2.对比学习法：通过对比，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。引导学生把知识学活。通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。

　　3.讨论交流学习法：通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。

　　四、说教学流程：

　　1．检查预习学案

　　看同学们完成的怎样，如果有困难的予以讲解，错误的予以纠正，完成的好给予表扬。

　　2．进行课堂探究

　　首先创设情境，从“提前凋落的树叶”引出乙烯，导入新课。通过观看视频——石蜡油分解实验，思考学案上罗列出的三个问题①看到了哪些实验现象？②哪些现象证明生成物具有与烷烃相同的性质？哪些现象证明生成物可能具有不同于烷烃的性质？③推测：你认为生成的气体中都是烷烃吗？说明理由。如果同学们认真观看视频肯定能得出正确的答案。

　　其次，结构探究，通过投影观察乙烯的球棍模型图片，让同学们写出乙烯的分子式，电子式、结构式、结构简式，然后合作交流、检查书写是否正确，教师给予评价与强调。

　　第三、性质探究，重点是化学性质的探究，通过回忆前面观看过的石蜡油分解实验视频中的三个实验现象：气体燃烧火焰明亮并伴有黑烟；气体使酸性高锰酸钾溶液褪色；气体使溴的四氯化碳溶液褪色；通过分析前两个现象的得出二者发生了氧化反应，投影化学反应方程式，再通过分析第三个实验现象讨论加成反应，这是本节的重点，设问碳碳双键如何变化，用电脑动画演示乙烯的加成过程，刺激视觉，加强同学们记忆。强调反应前后碳碳双键的变化，其他原子或原子团加成的位置。然后举一反三进行练习，让同学们上黑板写出乙烯与氢气、氯化氢以及水的加成反应方程式，起到强化巩固的作用。

　　第四、性质决定用途，鼓励学生课外根据教师在学案上提供的网址，上网查询关于乙烯的知识，并撰写一篇有关乙烯与生活的小论文，题目自拟，与同学交流。

　　3．完成练习学案

　　精心设计符合本节知识的习题，鼓励同学们争当小老师，利用自己学习的知识解答“我能解答”练习，使其具有成就感，完成后教师给予及时的评价和总结。

　　五、教学反思：

　　成功之处:(1)教学过程中在学生观看视频、利用学案的基础上鼓励学生进行推理和归纳。(2)在加成反应的讲述中用动画模拟反应的微观过程,使抽象的问题具体化、直观化。(3)通过多媒体演示实验对乙烯性质探究,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地获取知识。

　　不足之处：（1）由于实验条件所限未能让学生亲自动手做实验，不能让学生真切感受化学实验带来的乐趣，的确是一个遗憾。（2）由于时间有限，不能把学生收集的有关乙烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发挥。

3、乙烯一等奖说课稿

各位评委、各位老师：

　　大家好！我叫赵xx。今天我说课的题目是《乙烯》，下面我将从教材分析、教学目标、学生分析、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈这节课。

　　一、教材分析

　　本节内容选自人教版幼师《化学》下册第八章第二节的第一课时。《乙烯》不仅是本章的一个重点，也是整个幼师化学的教学重点之一。本节教材内容主要是乙烯的结构、实验室制法、性质、用途。

　　二、教学目标

　　本节课要求学生达到如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1. 掌握乙烯碳碳双键的结构，知道乙烯的实验室制备方法、实验装置及实验条件。

　　2.了解乙烯的物理性质，掌握乙烯的化学性质。

　　3.了解乙烯的用途。

　　（二）过程与方法

　　通过实验探究培养学生的观察能力、分析与解决问题的能力，初步建立对有机物“结构（组成）-性质-用途” 关系的认识。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。培养用实验进行科学探究的思想。

　　教学重点是乙烯的结构与化学性质，教学难点是乙烯的结构与加成反应、聚合反应。

　　三、学生分析

　　在初中化学的学习中，学生对有机物、化石燃料等有了非常粗浅的了解，上节课对甲烷、烷烃性质又有了深入的了解，但对乙烯是初次接触，没有以往的知识经验。

　　另外，幼师学生本身知识基础较差，抽象思维能力较差，理科学习较为吃力，对数理化普遍不感兴趣。

　　四、教法、学法

　　基于以上对教材、教学目标和学生的分析，本节课较难教难学：实验难度大，用品多，操作复杂，实验用时较长；本课新概念多，比较抽象；本课内容多，知识点多。为突破难点，突出重点，我采用了如下教法与学法。

　　本节课在教法上主要采用多媒体辅助教学，化抽象为形象，创设积极的情境导入，同时合理安排实验教学和直观教学，注重学生思维的启发。

　　在学法上，学生主要以实验探究与交流活动相结合，注意培养学生的思维能力和交流的习惯。

　　五、教学过程

　　因为乙烯的制取与性质实验用时较长，为了节省时间，因此课前就将实验装置和实验用品装配齐全，一上课就先做上实验，在合适的时候再开始讲解。然后开始进行如下教学环节。

　　（一）生活导入

　　我们把化学课称为魔法师修炼课堂，本节课以多媒体为媒介，通过生活中水果商长途运输过来的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋时节棉农对向棉田打催熟剂的这样两个生活中的事实案例进行场景创设，引导学生对本节课的魔法－催熟，魔法精灵－乙烯产生兴趣，为探究乙烯的结构与性质做好铺垫。

　　（二）直观演示

　　用球棍模型直观演示从乙烷裂解制乙烯的过程，得出乙烯的结构模型，然后比较乙烯和乙烷的结构，引导学生思考：乙烯的性质与乙烷相比会有什么不同吗？推测乙烯的性质，再用实验来检验推测，边实验边讲解，引导学生边观察边思考。

　　（三）精心设疑

　　思考1、甲烷、乙烷等烷烃一般不与氧化剂等起反应，乙烯却能够使高锰酸钾褪色，说明什么问题？

　　思考2、烷烃能与卤素单质起取代反应，乙烯与溴发生的反应是取代反应吗？

　　通过这两个思考，导向本课的重点和难点：乙烯中由于存在碳碳双键的结构，因此化学性质比较活泼，容易被氧化，容易发生加成反应。

　　（四）形象模拟

　　乙烯的加成反应与聚合反应是两个新的反应类型，既是微观的，又是抽象的，学生难以理解。我用动画模拟了加成和聚合反应中化学键的断裂和生成过程，化抽象为具体、化微观为宏观，降低了学生思维难度，提高了学习兴趣，加深了学生对反应实质的理解。为了帮助学生区别取代反应与加成反应，又灵活的运用了打比方的方法，并配上了形象的图片。

　　（五）当堂检测

　　练习题从易到难，检测学生对本节知识的掌握情况，巩固所学知识。

　　（六）本课小结

　　在轻松愉快的氛围中让同学们谈谈通过本课的学习，对乙烯的了解有哪些，最后老师进行归纳总结。

　　（七）作业与延伸

　　留下本课的书面作业，同时留下家庭实验与思考题，并在微信群内投放拓展阅读材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鲜的一些材料等。

　　六、教后反思

　　这节课的教学比较成功，我深深感受到，现代信息技术为教学带来了革命性的变化。化学课堂教学中运用现代信息技术，可以扩充课堂容量，创设积极的教学情景；可以发挥技术优势，化微观为宏观，化抽象为具体，突破教学难题，生动呈现教学内容，优化课堂结构，提高教学效率。课后在微信群投放延伸阅读材料，拓展了课堂空间和学生们的知识面，深化了教材内容。

　　在整个教学过程中，老师起到引导作用，充分以学生为主体，满足学生探索及发现的需求，注重学生学习能力的培养，这是超越学科知识，对学生终生有益的。

　　教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注意。在探究中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。

4、乙烯的物理性质乙烯知识点

　　乙烯

　　1. 乙烯的组成和结构

　　分子式：电子式： 结构式：结构简式：最简式：

　　构型：平面型

　　2. 乙烯的物理性质：

　　无色气体，稍有气味， 溶于水， 溶于有机溶剂。

　　3. 乙烯的化学性质：

　　（1）氧化反应：

　　①燃烧：（验纯）

　　②与酸性高锰酸钾溶液退色（产物是CO2）

　　（2）加成反应：

　　①与溴的四氯化碳溶液或溴水反应：

　　②与氢气加成：

　　③与氯化氢加成：

　　④与水加成

　　（3）加聚反应：

　　4. 用途： 衡量国家石油化工的发展水平，植物生长调节剂，化工原料。

　　思考：

　　乙烯使溴水退色和使酸性高锰酸钾退色的原理是否相同？

　　怎样除甲烷中的乙烯？

　　1mol乙烯与氯化氢完全加成后再与氯气发生取代反应，消耗氯气多少mol？ 制取一氯乙烷最好的方法

　　烯烃：

　　概念：分子中含有 的不饱和烃

　　单烯烃的通式：二烯烃的通式：

　　化学性质：与乙烯类似，可发生加成、氧化、加聚反应

　　思考：聚乙烯能使溴水退色吗？

　　实验室制取乙烯的化学方程式：

　　??C2H2↑+H2O C2H5OH

　　分子内脱水， 浓硫酸：催化剂、脱水剂

　　T＜140℃ 难反应

　　T≈140 乙醚（分子间脱水）

　　T:140~170 混合物 乙醚与乙烯

　　T≈170 乙烯

　　T＞170 二氧化碳 浓硫酸，170℃

5、乙烯的物理性质乙烯的性质和用途

　　乙烯的性质 各位评委老师好！我叫XXX，我申请的学科是高中化学，我抽到的说课题目是《XXXXXX》。 下面是我的说课内容。

　　《乙烯的性质》是选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第二册第五章第三节《乙烯》第一课时。本节内容是继烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、实验室制法和乙烯的化学性质。在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。

　　三、教学目标

　　（1）知识目标 初步掌握乙烯的重要物理、化学性质（加成反应、氧化反应和加聚反应），了解乙烯的主要用途①使学生掌握乙烯分子的组成、结构式，重要的化学性质和用途。②使学生学会乙烯的实验室制法和收集方法。

　　（2）能力目标 ①培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。②对学生进行科学抽象能力的指导。

　　四 重点，难点：[教学重点] 乙烯的化学性质 [教学难点] 乙烯的加成反应。

　　五、教学程序

　　【回忆】上节课我们学习了乙烯的结构，现在我们来复习一下。

　　【讲述】我们知道，乙烯具有平面结构，六个原子在一个平面内，这是它的第一个特点；第二，键角为120°；第三，碳与碳之间以双键的形式存在。

　　一、乙烯的物理性质（学生阅读课本）

　　乙烯是没有颜色、稍有气味的气体，密度为1.25g/L，比空气密度略小，难溶于水。（用排水法收集）

　　【讲述】好，这就是我们上节课学习的乙烯的结构。我们知道，乙烯的双键是不稳定的，它的一根键容易断裂，那么，这种结构会对乙烯的性质产生怎样一个影响呢？会不会使得它与甲烷的性质不同呢？这节课，我们就来学习乙烯的化学性质。

　　二、乙烯的化学性质

　　【讲述】乙烯的化学性质第一个体现是氧化性。首先，我们来看一个视频，看乙烯能否与氧气反应。

　　1、 氧化反应

　　看视频：[实验1] 点燃纯净的乙烯，观察其燃烧时的现象

　　【提问】好，实验就看到这里，现在请位同学来为大家说说，本实验你看到了什么现象。**同学，你在观看视频时有发现什么现象吗？

　　【点评】刚才**同学为我们说出了他看到的实验现象，观察得挺细心。

　　【解释】老师来总结一下**同学刚才看到的现象。首先，乙烯在空气中燃烧，火焰是明亮的，而且伴有黑烟的生成。然后，澄清石灰水变浑浊了，我们学过有什么气体可以使澄清石灰水变浑浊呢？

　　没错，CO2和SO2。那么，根据我们的反应物，乙烯在空气中燃烧，生成的气体最有可能是什么？

　　没错，因为反应物中根本不存在硫元素，所以使澄清石灰水变浑浊的气体是CO2。

　　【提问】这条方程式写对了吗？

　　对，这里还需注明“点燃”。

　　[实验1] 点燃纯净的乙烯，观察其燃烧时的现象 [总结] 引导学生通过观察中介实验现象：火焰明亮并伴有黑烟。

　　[解释] * 乙烯在空气中燃烧，说明其与空气中的氧气发生了氧化反应。

　　* 有黑烟，说明乙烯没有充分燃烧，即乙烯中碳的质量分数较高。

　　【回忆】上节课我们学习了甲烷的化学性质，它在空气中点燃后的产物是什么？

　　没错，也是生成了CO2和H2O。这说明了乙烯和甲烷点燃条件下具有相似性。

　　[实验2] 把乙烯气体通入盛有KMnO4酸性溶液的试管中，观察试管中溶液的颜色变化。

　　[总结] 引导学生通过观察中介实验现象： 通入乙烯后，KMnO4酸性溶液的紫色很快退去。

　　[解释] 说明乙烯被强氧化剂KMnO4氧化了，此性质不同于烷烃，可用于鉴别甲烷与乙烯。

　　【讲述】乙烯另一个氧化性的体现，是和酸性高锰酸钾反应。下面来观看它们反应的视频。

　　【提问】大家看到一个怎样的现象呢？**同学，你能描述一下刚才看到的现象吗？

　　【点评】恩，很好，请坐。我们可以观察到往酸性高锰酸钾溶液中通入乙烯后，溶液颜色从紫红色变为无色。溶液颜色褪去。

　　【讲述】酸性高锰酸钾溶液褪色，说明了乙烯能和酸性高锰酸钾溶液反应，对吧。

　　【回忆】那么，我们回忆一下，上节课我们学过，甲烷能与酸性高锰酸钾溶液反应吗？

　　【提问】不能，那么，从这两个对比实验中，大家能得到什么结论吗？甲烷和乙烯哪个 更活泼呢？

　　【讲述】没错，乙烯的性质更加活泼。刚才我们上课前就提过，乙烯的双键结构可能会对它的性质产生影响，使得它的性质有别与甲烷。甲烷与酸性高锰酸钾不反应，而乙烯由于具有这种特殊的双键结构，使得乙烯能与酸性高锰酸钾反应。

　　【提醒】这个反应呢，我们并不需要掌握化学反应方程式的书写，我们只需要掌握它褪色及褪色的原因。

　　【导入】下面我们进入本节课的重点，乙烯的加成反应。

　　乙烯的加成反应为什么那么重要呢？我们学习这东西有什么用呢？

　　其实，乙烯的加成反应应用非常广泛，现在老师举个离子，通过乙烯的加成反应合成聚乙烯。那聚乙烯有什么用呢？

　　我们来看一下以下图片。我们平常喝牛奶的牛奶瓶，警察用的防弹背心，煮饭用的锅，绳索，还有化工厂用的储油罐，这些图片的`材料都是用聚乙烯制成的。

　　既然乙烯的加成反应和我们日常生活和生产联系那么广，那么乙烯的加成反应究竟是怎样一个过程。

　　2、 加成反应

　　【回忆】在学习乙烯的加成反应前，我们来回顾一下上节课的内容，将甲烷通入溴的四氯化碳溶液中，我们看到一个怎样的现象？

　　【讲述】没错，这个反应是不能进行的。刚才我们学过，乙烯的性质跟甲烷有所区别，那么如果将乙烯通入溴的四氯化碳溶液中，会有什么现象呢？下面我们来观看乙烯通入四氯化碳溶液的一个视频。

　　【讲述】大家看到什么现象呢？

　　没错，溶液颜色褪去了。溶液颜色褪去，说明乙烯能与溴的四氯化碳溶液反应。这呢，又是跟甲烷的性质是不同的。

　　[实验3] 把乙烯通入盛有溴的四氯化碳溶液中，观察试管中溶液的颜色变化。

　　[总结] 引导学生通过观察中介实验现象：乙烯通入后，溴的后红棕色很快退去…...鉴别乙烯。

　　[解释] 说明乙烯与溴发生了反应。

　　CH2═CH2+Br2—→CH2Br-CH2Br1，2－二溴乙烷（无色）

　　【讲述】下面就由老师来为大家解密乙烯与溴反应的原理，我们来观看它们微观反应的动画，大家要仔细观察

　　溴分子中一根键断开，而乙烯中的碳碳双键也有一个键断开，然后两个溴原子分别加到两个碳原子上。生成了1，2—二溴乙烷和溴化氢。

　　乙烯分子与溴反应时，C=C双键中的一个键容易断裂，溴分子中的Br—Br键也会断裂，两个溴原子分别与乙烯分子中两个碳原子结合，生成1，2一二溴乙烷。这样的反应叫做加成反应。

　　加成反应定义：有机物分子中的双键或三键两端的碳原子与其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应。

　　[设疑] 乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色的原因是什么？与使酸性高锰酸钾溶液褪色的原理一样吗？

　　【讲述】其实，很多物质可以和乙烯发生加成反应。例如氢气、氯气、盐酸和水在一定条件下都可以和乙烯发生反应。

　　【互动】现在大家就试一下，大家根据加成反应的过程原理，模仿刚才我们所讲的乙烯和溴的反应，请大家书写一下乙烯和氢气、氯气、氯化氢和水的反应方程式。

　　能与乙烯发生加成反应的还有：水，氢气，氯化氢，氯气等。

　　[学生练习] CH2

　　=CH2+H2

　　CH2＝CH2+HCl

　　CH2=CH2+H2O

　　乙烯加成反应的实质是C=C双键容易断裂，能分别与其它原子或原子团结合成新的共价键，说明乙烯的化学性质比乙烷活泼。

　　3、聚合反应

　　[引入] 让同学们先看一个反应式，并分析其特点。

　　加聚反应：同时具有加成反应和聚合反应的特征的反应。

　　【讲述】我们学习了乙烯的氧化反应和加成反应。乙烯的氧化反应通过两个方面来介绍，第一，乙烯能与氧气反应，而且产物和甲烷在空气中点燃的产物是一样的，生成了CO2和H2O。第二，乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色。而本节课的重点是乙烯的加成反应，大家需要理解加成反应的过程和特点，千万不要死记硬背。

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