咏雪一等奖说课稿

《咏雪一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、咏雪一等奖说课稿

　　张秀娟

　　教材分析：

　　《咏雪》选自《世说新语笺疏》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了几个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复习巩固作者及《世说新语》；

　　2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

　　3、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法：

　　1、引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。

　　2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

　　情感、态度、价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

　　教学方法：

　　1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

　　2、同伴互助，讨论解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。 课时安排：1课时。

　　教学用具：多媒体。

　　课前准备

　　布置预习：

　　1、熟读《咏雪》，掌握作家作品；

　　2、搜集学过的关于雪的诗句。

　　教学过程：

　　【复习回顾】

　　引入新课学习。

　　【新课探究】

　　1、出示教学目标：

　　（1）阅读浅易文言文，积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。 （2）疏通文意。 （3）背诵课文

　　2、指导学生自学：

　　（1）检查预习

　　（2）朗读课文：①学生听读课文，要求：注意语气、节奏、情感。

　　②学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意

　　节奏。

　　③学生齐读 ④分组读 ⑤指名读

　　(3)研读课文：学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并提出来，全班一起讨论解决。

　　3、教师强调的问题： 积累重点词语：“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。

　　【跟踪练习】

　　1、 《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？

　　2、 用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷，哪一个更好?

　　3、 文章末尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　4、积累几句咏雪的名句。

　　【课堂小结】

　　1、 作家作品 2、比喻修辞的运用

　　【当堂达标】

　　1、 给下列加点字注音

　　（1）笺疏（ ） （2）太傅（ ）（3）俄而（ ） （4）雪骤（ ）

　　(5)差可拟（ ） (6)无奕（ ） (7)柳絮（ ） (8)谢道韫（ ）

　　2、 解释下列加点字词

　　(1)谢太傅寒雪日内集 ____________ ．．

　　(2)俄而雪骤 ______________ ．．

　　(3)公欣然曰 _______________ ．．

　　(4)撒盐空中差可拟 __________________ ．．

　　(5)未若柳絮因风起 _______________

　　3、写两句与雪有关的诗句

　　【布置作业】

　　1、背诵课文

　　2、完成配套练习相关习题

　　课后反思 本节公开课，有诸多不足之处：

　　1、 课前布置预习要求不明确，致使学生预习不扎实，影响课堂进度及效果。

　　2、 课堂引导学生做的不到位，自己紧张，学生也紧张，课堂气氛明显不好。

　　3、 备课不充分认真，课件中出现了重复性的错误。

　　4、 驾驭课堂能力还须提高，课堂时间把握不好，练习时间过短，没有真正检测出课堂学习效果。

　　5、 对于重点探究的问题由于时间关系，没有给学生讨论探究的时间，最终还是让课堂成为了“满堂灌”，这在以后的教学中我会时时谨记，吧课堂归还到学生手中，调动学生的思维。

　　6、 没有布置作业。

　　总之，本节课教学中有太多不足之处，还请各位领导和老师多多指教，我将在以后的教学中不断提升自己，努力站稳三尺讲台。

2、咏雪一等奖说课稿

　　教材分析：

　　《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

　　学生分析：

　　我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

　　教学目标

　　1、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

　　注释和工具书理解基本内容。

　　2、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角

　　度思维的能力和全面分析问题的能力。

　　教学重点

　　诵读课文，理解基本内容。

　　教学重点

　　个性解读。

　　教学方法：

　　朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。

　　自主、合作、探究法。

　　教学过程:

　　故事导入 激发兴趣

　　由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。

　　设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。

　　听读课文 整体感知

　　本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。

　　小组合作 疏通文意

　　难点质疑

　　本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。

　　字词积累

　　字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。 讲故事 谈认识

　　以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方面又能检测学生对文意的认识水平。更符合认知规律。

　　自主探究 个性解读

　　1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

　　预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。

　　2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？

　　本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其创造思维能力。

　　3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？

　　生生交流 拓展延伸

　　再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　教师小结及作业的布置。

　　1. 阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。

　　2. 小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。

3、咏雪一等奖说课稿

　    一、说教材

　　（一）教材简析

　　《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。

　　《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。

　　（二）教学目标

　　诗词教学在培养学生人文素养，提高学生文化品味方面有着举足轻重的作用。基于这一点认识，我确定的教学目标是：

　　1、教学目标：

　　（1）、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

　　（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

　　（3）、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

　　2、教学重点：理解课文内容，积累文言实词。

　　教学难点：品析文中人物的.语言，培养多角度分析问题的能力。

　　教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。而疏通文义，掌握文言实词又是理解文言文的基础。因此我用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。

　　赏析富有表现力的语言，在语文教学中历来都是难点，尽管《咏雪》一文篇章短小，但“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一句比喻用得好，在生活中不注意观察的学生对此很难说清。其实，到底哪一句用得好，还应该从多角度去分析。因此，我把“品析人物的语言，培养多角度分析问题的能力”作为教学难点，通过生生交流，师生交流的方式解决了本课难点问题。

4、大班语言活动咏雪

　　目标：

　　1．感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。

　　2．学习朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。

　　准备：

　　1．经验准备：

　　和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。

　　2．环境材料准备：

　　(1)配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。

　　(2)用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。

　　(3)自制的麦克风若干(也可以是积木等替代物)。

　　过程：

　　一、欣赏视频，感受意境美

　　1．谈话切入主题。

　　师：冬天，你们会盼望下雪吗?为什么?

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧?

　　2．欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。

　　师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。(播放视频。)

　　师：你看见雪是怎么下的?开始的时候比较少，后来呢?雪多起来的时候，天空中看起来怎么样?

　　师：除了雪，你还看到了什么?芦花是怎么样的?芦花怎么样在动?

　　师：雪花下着下着落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的芦花丛芦花?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落人迎风摇曳的芦花丛中，你有什么样的感觉?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。

　　二、学习理解诗歌，诵读诗歌

　　1．引入诗歌。

　　师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗?

　　(如果幼儿说是赞美的意思，教师可追问“你是怎么知道的?”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”)

　　2．教师诵读，幼儿倾听。

　　师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。(教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌摊平作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加；“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状；“千万片”两只手臂从胸前划圆向上伸举；“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。)

　　师：你觉得诗人一边念一边在干什么?

　　师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。

　　3．师幼共同朗诵。

　　(1)师幼共同朗诵第一遍。

　　师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。

　　(幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。)

　　(2)师幼共同朗诵第二遍。

　　师：我们一起再来一遍。(师幼再次边做动作边朗诵：)

　　师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数?诗歌里是用了怎样的词语来表达?

　　师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。

　　(3)师幼共同朗诵第三遍。

　　师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。(师幼朗诵。)

　　师：诗歌的最后一句说了什么?千万片雪花落下来，为什么又说不见了呢?

　　师：有些小朋友说雪花融化了，所以看不见了；有些小朋友说雪花落进了草丛里，所以看不见了。那么，诗歌里为什么要说落人芦花看不见?芦花是怎样的?

　　师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。

　　师(小结)：寒冷的`冬天，下雪了!天上飘下一片又一片雪花，雪花越来白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗?在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的?诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。

　　(4)师幼共同视频)。

　　师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。

　　三、角色扮演，表达表现

　　1．师幼表演。

　　师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢?有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。

　　(初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容，于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。)

　　师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的?

　　幼：一起出场的。

　　师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的?

　　幼：一片、两片、三四片……

　　师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的时候，怎么表现比较合适?

　　师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。

　　2．幼儿表演。

　　“千万片”的时候可以怎么做?手呢?怎样表现“落人芦花”的景象呢?

　　3．想象改编。

　　师：雪花落人芦花看不见，雪花落人哪里也会看不见呢?你会模仿诗人编最后一句诗吗?请每个人想一想、编一编。

　　附：

　　咏雪

　　一片两片三四片，

　　五片六片七八片，

　　九片十片千万片，

　　落入芦花看不见。

5、咏雪教案一等奖

　　同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的《春雪》：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。如下是小编给大家整理的咏雪教案，希望对大家有所作用。

　　[教学内容] ：

　　初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

　　2.背诵两篇短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　[教学重点]

　　指导学生掌握学习文言文的方法。

　　[教学难点]

　　两个咏雪佳句的.评析。

　　[教学方法]

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　[教具准备]

　　多媒体课件、打印好的阅读材料。

　　[课时安排] 1课时

　　[教学要点]

　　先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教学过程]

　　一、导入激趣

　　师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的

　　身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

　　学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　多媒体显示：

　　刘义庆简介

　　《世说新语》简介

　　三.正文

　　今天老师与同学们一起品读《咏雪》

　　1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。

　　2.重点字的读音（放声读书，及时纠正读音）

　　多媒体显示：

　　俄而 é 雪骤 zhòu

　　差可拟chànǐ 无奕女 yì

　　（放声读书，及时纠正读音）

　　3. 读准节奏

　　多媒体显示：

　　谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。

　　俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”

　　兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。

　　即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

　　（齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏）

　　4.重点文言词含义

　　多媒体显示：

　　内集：家庭聚会

　　儿女：古泛指子侄辈，今指儿女

　　俄而：不久，一会儿。

　　欣然：高兴的样子

　　未若：比不上

　　差可拟：差不多可以相比

　　讲论文义：讲解诗文

　　5. 读课文，用现代汉语复述故事。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　6.重点语句的翻译

　　多媒体显示：

　　白雪纷纷何所似（这纷纷扬扬的大雪像什么呢？） 撒盐空中差可拟 （跟把盐撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因风起 （不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。） （请学生回答）

　　7.梳理内容要点

　　多媒体显示：

　　时间：寒雪日

　　地点：谢太傅家

　　人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）

　　事件：咏雪

　　家庭氛围：融洽欢快轻松 结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）

　　8.学习心得

　　学生讨论总结

　　9.师引导总结主旨

　　（1）文中“公大笑乐”有如下看法

　　①对两个答案都表示满意；

　　②“笑”前喻，“乐”后喻；

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”

　　（2）结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气

　　10.主旨

　　多媒体显示： 这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。

6、咏雪教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1．积累常见的文言词汇与特殊句式；

　　2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。

　　3．了解古代儿童的聪慧机敏。

　　教学重难点：

　　1．诵读课文，积累文言词语与特殊句式；

　　2．翻译文章。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学习一个新故事。

　　二、释题：了解《世说新语》的相关知识。

　　三、整体感知：

　　1、注意字音

　　骤差奕谢道韫

　　2、理解字词，注意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译）

　　（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

　　（结合注释，补充：古今异义词“儿女”）

　　（2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”

　　（点“公”指谁；补充“欣然”）

　　（3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”

　　（点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”

　　（点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”）

　　（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

　　（点“大兄”指谁）

　　四、悟读课文，自主探究

　　1、理解特殊句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处）

　　（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）

　　（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）

　　（3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，……也）

　　2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?复述一下文章的内容。

　　3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　五、小结

咏雪一等奖说课稿这篇文章共25312字。

相关文章

《三角形的稳定性一等奖说课稿》：1、三角形的稳定性一等奖说课稿　　在教学三角形的稳定性时，我利用多媒体引导学生探寻三角形稳定性的数学含义，如下是小编给大家整理的三角形的稳定性说课稿，希望对大家有所作用。　　（一）说教材　　本节课是四年级下册第

《马的世界一等奖说课稿》：1、马的世界一等奖说课稿　　教学目标　　（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。　　（二）