班主任工作的“度”

　　班主任工作的“度”

　　班主任的工作对象是人，是要对活生生的、有喜怒哀乐、七情六欲的人进行有效的管理，因此，班主任的工作不仅要突出科学性，更要有艺术性。也就是说，班主任工作时要注意分寸，把握好工作尺度。

　　一、要把握好师生关系的尺度

　　如今，在师生关系方面有一种不好的倾向，那就是追求两者关系平等的最大化，这是极不科学的。老师必须有自己的师道尊严。在教室，在课堂上，在处理问题的时候，必须坚守老师的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生讨价还价。作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面的吵吵闹闹立马会安静下来。你在处理一个同学的问题时，他能够规规矩矩的站好，诚心地接受教育。如果这些都做不到，那就不要做班主任了。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的。为什么敬重？是因为我们高尚的师德，宽广的胸怀，正直的人品，善良的性格，平易近人的作风，明察秋毫的能力，高人一筹的智慧，雷厉风行的干练，所向披靡的口才，不达目的誓不罢休的执着。是因为学生认同了我们的品质、能力和性格，并为之折服。在此基础上，我们对学生的关心和爱护才有意义，才有价值，才会让学生觉得弥足珍贵。当然，我并不是说，老师在学生面前应当神圣无比，我只是觉得老师就是老师，学生就是学生。无论从哪个方面来看，都是不一样的。

　　二、要把握好管与放的尺度

　　实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。我们的许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管。必须承认，这种管理有其好的地方，因为我们一天到晚的跟着，班级绝对不会坏到哪里去。但这种管理也有弊端，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。

　　具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力；第五，班级工作阶段总结以及对学生的批评与表扬。

　　而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。如主题班会、每天的卫生打扫安排、课间操甚至一些大型的活动组织等等。班主任要充分调动学生积极性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班级整体氛围、班风学风的事则要班主任严格关注。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

　　三、要把握好活与静的尺度

　　在班级管理中，有三个方面必须要“活”：第一是课堂氛围，如果课堂气氛死气沉沉，上课沉闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，也会导致老师上课的情绪不高，课堂效率大打折扣。针对这一点，我的措施是：引导、鼓励、化难为易、激发好胜心、培养成就感。要不了多长时间学生参与课堂的积极性就会被激发出来。

　　第二点必须要活的就是各项活动一定要活，我要求学生该玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来。

　　第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，如果班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣。

　　一个班级除了活，还离不开静，在班级管理中要提倡两个静字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，学生在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样“入定”。在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个静是环境的安静。我们要为学生尽可能的创造出良好的学习环境。这个良好的学习环境主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间。课间时间，有些同学有课前预习的习惯，所以即使是下课时间，也需要相对安静的环境。我告诉学生：只要你进了教室就必须安静下来，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。

　　四、要把握好严与宽的尺度

　　严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

　　严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题：

　　一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。

　　第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。

　　第三就是严格的处罚要讲究技巧，要注意区分经常犯错与偶然犯错。比如说迟到，偶尔迟到是可以原谅的，挥挥手或者使个眼色让学生进班即可。但是经常迟到就不能迁就了。要抽出时间，问明情况，如果没有特殊原因，就要给予当事人严厉的批评教育。再如班干部或成绩优异的学生违纪，能包容的时候一定要包容，因为这些孩子往往都是品学兼优的，且不经常犯错，同时更要面子。但是，一旦他们犯了严重错误我们也要敢于批评。只是在批评之前，要向他们讲明为什么要这样做，以求得他们的理解。最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。

　　还有，在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，比如需要包容的人和事假装没有看见，而对于必须要纠偏的人和事则要明察秋毫。

　　工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱”才能达到预期的教育效果。

　　总之，班主任工作不仅仅是一项体力劳动，需要落实一个“勤”字；更是一项挑战班主任胸襟与智力的脑力劳动，需要落实一个“度”字。在这项工作中，班主任要想得心应手，收获成功的喜悦，进而快乐工作、快乐生活，必须注意工作的科学性、艺术性，拿捏好说话、办事的分寸。只有这样才能对班级进行有效的管理，同时又能赢得同学们的拥护、支持，使班级有序、健康地向上发展。