我们现在怎样做班主任

　　我们现在怎样做班主任

　　文/袁方正

　　德乃做人之本。但丁说过：道德常常可以增补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。汉代杨雄说“师者，人之模范也。”蔡元培讲：“怎么叫做师范？范就是模范，可为人的榜样。”陶行知说：“教师个人一举一动、一言一行都要修养到不愧人师的地步。”教书育人，古往今来，无可置疑。以身作则，为人师表，是师德的主要内容。教师尤其是班主任首先要有高尚的师德，然后才能谈得上教育。其次，宽容、有爱心、和蔼、幽默、知识丰富也是教师尤其是班主任所必须具备的。

　　然而，我们的很多班主任所思所言所行，却或南辕北辙，或大相径庭，或相差甚远。

　　一、培养学生健康的心理，健康的人格

　　没有好的心理素质，什么事也做不好，而没有健康的人格，学历再高、学识再高，都难以成为真正的优秀人才。我们认为，做为班主任，应要求学生做到以下几点：

　　1、辩证地分析自己。看到自己是一个广阔的世界，尊重并忠实于自己真善美的观念，对自己负责任。做自己的主人，有战胜自己假恶丑的能力。

　　2、尊重别人，对别人负责任。从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解。

　　3、尊重集体，对集体负责任。时刻想到自己既是集体的一个成员，也是集体的主人，决不能对集体抱冷漠、无所谓的态度。越是以集体主人的身份思考问题、处理问题，个人的潜越能得到发挥，个人能力增长也越快。

　　4、充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力会走向成功。

　　5、意志坚强。有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备，真的遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩、不屈服，将此看作磨练自己的机会。

　　6、胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中。有吃亏思想，有容人之量。

　　7、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。善于从政治、经济、教育、文化、科技的广泛信息海洋中，搜集有助于自己的学习的材料和有助于自己勇往直前的信息，克服“第十名”现象，即中小学十名左右的学生将来可能是最优秀的，而非尖子生。

　　8、能做实事，有潜心实干的精神。

　　我们的目标是把学生培养成为对自己负责，对别人负责，对集体、国家负责，胸怀开阔、充满信心、意志坚强，有广泛兴趣、潜心实干的一代新人，而非其他，其核心和本质是教会学生做人。

　　二、培养学生要有理想、有抱负

　　教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马，班主任应教育学生认同教师采取的教育教学措施，并主动予以配合。班主任应引导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大理想和抱负。

　　中小学生，尤其是十四五岁的初中生渴望成熟、渴望成长，对自己长大之后干什么，有着浓厚的兴趣。但学习中难免有坎坷、挫折。如果目光过于短浅，就会把坎坷曲折看得过难、过重，觉得人生之路过于艰难，过于昏暗，以致在坎坷曲折面前忧虑、烦闷，甚至悲观。倘若能跳出现实，让自己的思维到未来游历一番，想一想十几年甚至几十年之后人类的明天和工作学习的情形，便觉得坎坷、曲折、磨难，所有这一切都算不了什么。

　　班主任应引导学生决不能让自己的胸怀像针眼一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔，这样我们才能明确人生的意义。

　　正确的理想、动机是建立在正确的认识基础上的。学生置身于社会和人群中，其思想、世界观、人生观总受这样或那样外部环境因素的影响。面对现实，班主任用自己正确的认识拨开学生心中的迷雾，引导学生关注社会、关注改革形势和国家的前途命运，以此诱发学生学习动机，树立起正确的政治信仰和人生信念。

　　我们不能让阴暗、腐朽的东西来填充自己的心灵世界，要把心灵的摄像机对准真善美，让心中始终充满灿烂的阳光，促使自己乐观地生活、学习和成长。

　　学生的思想和动机的逐步形成，一靠教师有意识地培养，二靠学生充分认识自我，在成长的过程中自觉克服消极因素，战胜困难曲折，脚踏实地去追求美好的东西。班主任应引导学生充分认识自我，努力战胜自我。以转化后进行为例，让后进生找到自己的长处，认识自己的长处。帮助后进生树立自信心，把他们的自信心建立在“长处”这个根据地上，这是班主任育人的重要任务。把注意力集中到学生的闪光点上，努力挖掘它，让它燃得更旺。后进生的心理自卑感重、缺点多，不缺少批评，缺少的是鼓励和肯定，找不到自己的长处。

　　应使学生坚信自己能够成功，让学生给自己“精神充电”、“精神加油”，使学生认识所犯错误，找准犯错误的思想根源，才能纠正错误言行。

　　三、多了解学生，多与学生沟通——谈心与观察

　　管理和教育好学生，必须首先了解和研究学生，这是班主任重要的基本功。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那就么必须首先也从一切方面去了解人。”

　　班主任工作是事务性工作，工作对象是几十名天真活泼的青少年儿童，其各人情况不一样，时间不同，复杂多变，加上班主任还有教学教研等任务，因此，了解学生必须多下功夫、巧下功夫。

　　谈心，是心灵深处的沟通，能洞察学生的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因。与学生谈心，与班干部谈心，与班集体谈心；重大考试前谈心，取得成绩后谈心；班组发生重大事件时谈心，出现偶发事件后谈心；学生有小小思想负担时谈心等等，直接、真实地了解情况，取得了预期的效果。

　　班主任与学生谈心时，应注意以下几点：

　　1、要疏导而不要堵塞

　　进行疏导教育要注意以下几点：一是坚持以理服人，不能以势压人；二是运用身边典型人物的先进事迹做榜样，教育受教育者；三是要以表扬、激励为主，指出学生的长处，让学生看到希望，而不是一味地指责学生；四是要密切联系实际，不搞空洞的说教。五是不能主观臆断，妄下结论。

　　2、尊重、信任与严格要求相结合

　　在和学生谈话时，首先要态度诚恳、亲切，尊重、信任学生。但尊重、信任学生与严格要求是辩证统一的：没有要求就没有教育，严格要求是教师对学生全面负责的具体体现，也就把对学生的尊重和信任落到了实处。若教师对学生要求不严，就是没有尊重学生学习知识的权利。反之，教师只有尊重、信任学生才有可能对学生提出严格的要求，为有效地进行教育创造有利的条件。

　　3、集体教育和个别教育相结合

　　集体教育和个别教育相结合，是指教师在教育学生的过程中，首先面向全体学生，培养学生集体观念；通过集体力量，教育和影响集体中的每一个学生，同时抓好个别学生的教育，把集体教育和个别教育有机地结合起来。贯彻这一点应注意以下三个方面：一是要精心培养坚强的班集体，要使集体有共同的目的、坚强的骨干、严密的纪律、健康的舆论。二是要把学生集体作为一种教育环境，通过它来教育影响每一个学生。三是特别注意抓好个别学生的教育工作，优秀学生的积极带头作用会影响一大片，而极少数差生的消极态度，也有较大的破坏能量。所以必须善于抓好两头，带动中间。

　　我国古代最早的教育专着《学记》指出：“知其赠。然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。谈心，在班主任与学生之间架起了一座心灵沟通的桥梁。针对不同情况，有分析式谈心、了解式谈心、鼓励式谈心、安慰式谈心、认错式谈心等等。班主任在工作中应选择恰当的时间，适时的场合，与学生谈心，力争创造一个和谐的班集体，使师生间建立浓厚的感情。

　　观察，是人们在自然的条件下，有目的、有计划地对客观现象进行直接感知的一种方法。它是班主任了解学生最基本的方法。

　　观察学生时应做到：

　　第一，组织开展或参加学校组织的活动，为观察提供空间，保证观察的客观性，排除一切主观因素，不带任何成见和偏见。

　　第二，观察学生坚持全面性和系统性。不但观察学生的学习、生活、劳动、课外活动、为人处事等等，而且为了观察学生发展的全部过程，可实行长期的跟踪观察。

　　利用观察了解学生时，要注意给学生以无限爱心，建立良好融洽的师生关系，还要坚持不懈，做好记录，这样才能成为优秀的班主任，才有可能成为育人专家。

　　另外对个别学生可以进行全面分析研究，深入了解，以全面发展的观点了解学生，抓住重点、特点了解学生，它对于转变差生，培养优等生，纠正班级突出问题，处理偶发事件等有突出作用。

　　比如，为了让所有学生都得到发展，对后进生要注重多给温暖。而许多班主任过分注重优等生，忽视后进生：对前者关心、表扬多，对后者关心、表扬少；跟前者关系亲密，跟后者关系疏远；对前者态度和蔼，对后者态度凶狠。结果班主任工作越做越难，越难越发火，差生越来越多，班纪越来越差。

　　班主任工作需要韧性与耐心，转变后进生是一个长期的过程，想走捷径只会徒劳无功。要情感到位，方法得当；要坚持不懈，不言放弃，差生就会转化，正所谓精诚所至，金石为开！而这样的后进生将终身铭记他的班主任。比如2003年的潭添，我接手时，成绩中下，行为极差，老师管不了，政教处给过处分，保卫科经常找，我投入了大量精力，使其思想行为都发生了较大转变，2003年中考成绩632分，达到八中计划内分数线。再比如2001年的祁昊，因某种因素中途到我班的，与老师关系不太好，爱与教师抬杠，搅讲，我以理服人，后来他以696的高分被一中录取。

　　总之，关心爱护学生是了解学生的基本前提，感情是了解学生的联系纽带，而学生主动向班主任袒露胸臆是了解学生的最佳手段、最高境界。

　　一分耕耘一分收获，辛勤的劳动与收获是成正比的。班主任应以丰富的知识教育人，以崇高的人格魅力影响人，以无限的爱心感动人。

　　四、注重培养学生干部

　　学生干部是班集体的组织和领导者，是连接学生和教师的桥梁和纽带。培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督同学们的出勤、劳动、学习等来减轻教师的工作量，也不仅是通过他们来了解学生的思想动态、联络教师和同学的感情；更重要的是培养他们健康的心理，良好的个性，激发个人的潜能，培养做人的尊严。通过班干部自身的言行，感染其他同学，从而调动整个班集体的活力，使全班同学树立信心，建立良好的班风，营建浓厚的学习氛围，形成一个团结、活泼、自强奋进的集体。

　　初中生开始有明确的意识倾向，可塑性强。这时教师对他们的影响极大，一言一行、一举一动都会给他以潜移默化之作用，直到影响到他们的一生。良好的教育方法、手段会使他们受益终身。作为班主任，在思想上应有这样的认识：班集体是一个小社会，是学生成长的园地，是锻炼能力的场所，是施展才华的练兵场，是实现理想的摇篮。在这里必须供给他们足够的空气、水和养料，让学生的个性得到充分发挥，智力得到最大的开发，体现其自身价值。

　　一般来讲，班干部应该是同学中比较有影响的人物。他们应关心集体，办事认真，作风正派，团结同学，乐于为同学服务。他们的学习成绩要好，能给全班同学起到表率作用，在同学中有一定的组织领导才能。

　　班主任选择学生干部有三条原则：一是组织能力，二是心地善良、胸怀开阔，三是头脑聪明、思维敏捷。尤其是班长和学习委员其作用重大，一个日常管理，一个学习楷模。我选班长，学习委员不用选，其他班干部由两位提名，我带的几届学生2000—2003年班长、学习委员分别是陆仲敏（被保送中科大）、赵忠祥，熊婧婧、蔡晨晨（超清华线，被复旦录取），许倩、李源，封媛媛、解磊。四位学习最少都超一中当年计划内分数线23分，其中三位进入当年中考合肥市前十名。

　　班干部集体的组建要注重发挥强项，形成合力。要根据每个人的能力、爱好和特长以及心理特点，分配他们适宜的工作，放手让学生自己去做，使他们逐步学会如何有效地开展工作、处理问题、解决矛盾。

　　五、用名言、格言来激励学生，也约束学生

　　针对不同的人、不同的时段用不同的格言激励学生，如春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界犹如有明灯照耀其思想道路，将会更加宽广明亮。

　　如：“时间抓起来是黄金，抓不起来就是流水。”“科学+信心+勇气=战无不胜”“成功和失败的最后一名裁判者往往是由毅力充当。”“乐观的人把困难当做帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。”“行百里者半九十”……

　　一个老师，不管你能力有多强，要想几十个个性不一、生龙活虎的同学管住、管好是不可能的。只有依靠和调动同学们自己的自控、自省力，自己约束自己来激发学生的自觉行为，实现自我教育。苏霍姆林斯基说得好：“真正的教育是自我教育。”而自我教育是在自我控制、自我约束下实现的。

　　每个学生的心灵，就像一个完整的世界，无所不有。既有真善美，也有假恶丑；献身与利己、进取与保守共生，区别在于量，在于有的像大树，有的像才刚刚萌发出的小芽。

　　我们的班主任，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，班主任要善于发现后进生心灵深处藏着的先进自我，发现了就把它请出来，研究它受压抑的原因，帮助它成长起来，健壮起来。

　　班主任这样看问题，才能实事求是地评价学生，才能相信每个学生都能成为有理想、有道德、有知识，体魄健全的人。这样看问题就会发现，即使在那些有过劣迹的学生心灵中也不是缺少真善美，而是我们自己缺少发现真善美的眼光和扶持真善美的能力。

　　班主任这样看问题，就会想出办法，让学生利用自身的无私、聪明、自信、要强去批评、教育、监督、约束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。

　　六、多与家长沟通

　　家庭、学校、社会是教育子女的三个不可分割的基本环境，学生、教师、家长三位一体，而家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育意义重大，决不能低估它所产生的影响。作为学生接触最多、最直接的教育者——班主任，是学校与家庭联系的纽带，理应与学生家长主动沟通，使学校、家庭紧密配合，步调一致，形成合力，对学生的教育校内校外一个样，只有坚持这样做，对学生的成长才能收到好的效果。与家长沟通的途径有：召开家长会、家访、建立学校家庭联系手册、电话联系等。我带的几届学生只有初三一年，但家长100%单独沟通过，50%以上家访过。

　　现在学生家长，一方面因望子成龙心切而派生对孩子期望值过高，另一方面则把家庭溺爱方式向外界延伸，这种心态，往往适得其反。因此应引导家长有正确的认识，即增强家长的抗挫折意识和能力。要知道，第一名永远只有一个。人生道路上有挫折，这是任何人都无法避免的，既然挫折没办法避免，那就只有增强抗挫折的能力。经受过大的挫折磨难的人才会有大的作为。生命的荣耀并不在于永不跌倒，而在于跌倒了能顽强地站起来。

　　同时，要注重培养孩子抗挫折的能力。首先，要引导孩子认识到，抗挫折能力的强弱，决定人一生成就的大小。所有为人类做出大贡献的伟人，都经历过无数次挫折，都有很强的抗挫折能力。

　　其次，把考试失利这一挫折当成机遇，当成增长自己能力的机遇。

　　第三，在挫折面前，要满怀必胜的信心。面对挫折，决不退缩，决不半途而废，而应该千方百计去寻求新的解决问题的途径。

　　第四，在生活、学习中，都要发挥孩子的积极性、主动性。凡是孩子自己能做的事，家长别替他（她）做。只有这样，孩子才会在克服困难中增长能力。

　　第五，早上或晚间，培养孩子锻炼身体的习惯。通过锻炼等活动磨炼孩子的意志，有利于增强孩子抗挫折的能力。

　　此外，还可以鼓励孩子多交朋友，交好朋友；培养孩子的竞争意识；培养孩子良好的习惯。家长对孩子的影响，主要是通过两条途径实现的：一是有声的言教，二是无声的身教。言教固然重要，但一定意义上说，身教的意义更大。可以说一次身教的效果远大于十次言教的效果。

　　许多家长都有过这样的体会：对孩子放声吼叫，大声训斥，徒劳无益。原因在于大声训斥的时候，家长更多展示的是一种家长的尊严、威严，有一种居高临下、君临天下的味道，没有顾及到孩子的自尊心，更没有和孩子处于平等的地位，进行一种心的交换。

　　而轻声细语地批评、嘱咐的时候，更多的是把孩子的利益放在了受尊重的位置上，保护了孩子的自尊心。当家长的心与孩子的心处于一种平等交流的位置上，当然孩子容易从内心深处受到触动，随之而产生的是对家长由衷的爱。

　　俗话说：“伤树不伤皮，伤人不伤心。”孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于我们批评方式不当伤了孩子的自尊心、自信心，那可是得不偿失的。现代家庭教育最忌讳的，就是家长一厢情愿，本着良好的动机却收到消极的后果。

　　世界上最希望一个人有作为，最真心愿让一个人超过自己的，除了他的新生父母之外，就是他的老师了。

　　当老师的，即使是水平不高的老师，也都真心诚意地盼望自己的学生能德智体全面发展，做梦都想着自己的学生们进步了，成绩提高了，个个成才了。老师盼望每个孩子都好的心情与家长的心情是一样的。

　　班主任应经常和家长主动沟通。沟通的目的，一是交换孩子在校和在家的表现，二是商量教育的办法。有些老师不注意与家长沟通，在未了解事情的真实情况下，偏听偏信，对学生产生一些不正确的看法，甚至指责、打骂学生，这些做法，对孩子的教育将会产生不好的效果。

　　孩子在校犯了错误，班主任老师能处理的就处理，不要动不动就请学生家长到校。必要时可通过电话联系，把情况客观真实地反映给家长，共同教育孩子。

　　家长要让孩子感觉到家长是坚决站在老师一边的，都是为了他好的。有时家长挑剔，甚至指责老师，老师要耐心解释，双方共同在心平气和的情况下分析孩子犯错误的原因，并想出改正错误的办法。家长和老师形成互助的关系，就一定能共同把孩子教育成守纪律、爱学习的好学生。

　　比：如孩子成绩考差了，除了老师、家长要正确认识外，家长还要引导孩子正确看待考试分数，设法减轻孩子的苦恼和不安。老师、家长应从以下五个方面入手：

　　首先，给孩子卸掉包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。给孩子讲爱迪生（被老师视为弱智）、爱因斯坦（考不上大学而复读）等科学家成才的故事，激励孩子充满自信心。

　　第二，帮助孩子找到优势，找到擅长的学科，找到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。

　　第三，帮孩子找到考得差的学科中学得好的部分，先使孩子喜欢上“自己不喜欢的学科”中的某一部分。

　　第四，帮助孩子分析丢分原因。

　　第五，帮助孩子制定提高分数的具体措施。

　　只要家长引导孩子正确地看待分数，孩子就会从不良情绪中解脱出来，把脑力真正用到有用的地方，用到提高分数上，家长也免除了因埋怨训斥孩子而产生的苦恼。孩子会因家长给他分忧解愁，而觉得家长很有水平，而更爱家长。

　　七、恰如其分地处理偶发事件

　　平常的教育教学工作中，谁都可能碰到这样或那样的偶发事件。能否处理好这些偶发事件，关系着本堂课的教学是否成功，唯系着教师在学生心目中的偶像地位与威望怎样。也就是说，处理偶发事件，是一门艺术。班主任首先得转变自我的观念，用不同的方法去实现自己的目的。偶发事件，一般是差生所为。他们丧失学习兴趣，缺乏自信，甚至与教师唱对台戏。然而，他们也有人格，也有自尊，只是不知道如何去保护自尊，树立自信。他们和优生相比，为了不让自己“掉价”，改换一种方式，向人们显示自己的存在、气质和意志。班主任要冷静处理，要用各种方法去处理，因势利导，才能尽可能的变不利因素为有利因素，变消极因素为积极因素，逐步形成良好的班风、学风，把偶发事件的害处降到最低限度。

　　班主任要努力改变自我，要解放自我、战胜自我、超越自我。这是处理好偶发事件的思想前提。

　　“埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。”

　　只有在班主任老师转变了观念，超越了自我，才不会因偶发事件的出现，便气不打一处来，动辄训斥处罚，甚至把自己的怨气发泄到学生身上。静观其变，循循善诱，尊重学生人格，帮助学生超越自我，主动改正错误，并积极配合老师教育，推动班风的良性转变，偶发事件就会大大减少。这样，师生之间和睦相处，成为永远的朋友，班主任工作起来也得心应手，而不会手足无措。

　　以上主要涉及班主任工作的一些思路，以及处理班主任与班级学生、与家长的方式方法。此外，做为班主任还应处理好以下几种关系：班主任与各课任老师（注意协调）；课任老师之间（注意协调）；课任老师与学生之间（讲究和谐）；学生之间（讲究和谐）；而这其中任何一方面也都在一定程度上影响到班主任工作的优劣，影响到班级整体水平的提高，应给予高度关注。