班主任的言语艺术

　　班主任的言语艺术

　　作为班级的组织者和领导者，班主任每天都要面对学生，与学生进行言语交流，处理班级事务和突发事件。班主任在教育活动中应及时有效地与学生进行思想沟通、化解矛盾、处理问题，为此，班主任要做到五“言”艺术。

　　一、“胡言乱语”

　　“胡言乱语”是指班主任在批评有错误的学生时，自然地引入看似不着边际的话题，其中隐含批评之意。

　　有位班主任针对班上同学在上课时随意说话，啃瓜子、嚼口香糖、打瞌睡的问题，不是单刀直入，而是把话题转到学生非常关心的歌坛上。他说：“歌坛上有四大天王，他们各有各的特点，你们知道古代传说中真正的四大天王是谁吗？”这一下同学们打开了话匣子，热烈地说了起来。突然，这位班主任“胡言乱语”般插话说：“将来，我们班还会出四大金刚。”“四大金刚？”学生一下子停了下来，目光都转向班主任，班主任接着说：“是呀，比如班上爱磕瓜子的同学，我们就可管他叫‘板牙金刚’”。话音刚落，全班哄堂大笑，“爱睡觉的可以叫他‘瞌睡金刚’，爱说话的可以叫他‘贪嘴金刚’，爱吃口香糖的可以叫他‘运动你的脸金刚’。”等他把这“四大金刚”一口气说完的时候，班上的同学已经笑的喘不过气来，只有那几位犯错误的同学睁着眼睛，面部表情很严肃。过了好一阵儿，班上才恢复平静。班主任说：“你们谁想荣任这四大金刚之一，可以告诉我。不过不要言语，请用你们的行动。”一番“胡言乱语”后，班主任再也没提起这件事情。之后的几天，那几位犯了错误的学生竟然安分了许多，再也没犯__病。

　　看来，班主任再适当的时候可以借用这种方法，抓住他们犯错误的特点，引入大家感兴趣的话题，用“胡言乱语”般的语言暗示他们这样做的危害，从而达到教育其改正错误的目的。

　　二、“花言巧语”

　　“花言巧语”是指班主任面对班级出现的意外情况和突发事件，并非就事论事，而是借题发挥，巧妙地把事情引申到所要阐述的道理上，使学生容易接受。

　　秦老师担任一个“乱班”的班主任，当他第一次走进教室时，但见课桌椅拼成了几个“摊子”的边上居然都围着好几位学生，正挥舞着扑克，嘴里还不时大声地吆喝着，玩得难分难解。看到新来的班主任走进来，他们才恋恋不舍地停止游戏，大多数同学都若无其事地看着老师不吱声。这时，秦老师并没有露出内心的不满，而是微笑着望了望全班同学，开始了他的第一次讲话：“同学们，作为新来的班主任，让我发现的是你们对学习‘54号文件’的积极性很高，你们知道吗？其实我在这方面也很有研究的。”他停顿了一下，面对学生略为放松、又感到诧异的神情，接着问大家：“你们知道为什么一副牌由54张组成？为什么一副扑克要分成4种颜色，而每种花色只有13张？扑克牌中有K、Q、J等人物形象，这些人物又分别代表谁呢？”这时，面对全班同学脸上热切、求知的表情，秦老师简单地向大家介绍了扑克牌的由来、4种花色的英文名称及其象征，以及K、Q、J等人物的有关知识，学生们一时听的入迷。只见秦老师话锋一转，不失时机地对大家说开了：“你们想想，小小的一副扑克牌中就蕴含着这么多的知识，可见，知识是在任何地方都有用武之地，你们说是吗？那么，大家是否愿意从今天起，跟着我一起去遨游知识的海洋呢？”秦老师这番话让大家有耳目一新之感，回应他的是一片热烈的掌声。秦老师的“花言巧语”，赢得了学生对他的佩服和尊敬。

　　三、“甜言蜜语”

　　如果班主任对学生不能经常用一点“甜言蜜语”，而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流，其教育肯定是难以取得成效的。特别是那些后进生，困难学生，优点本身就少，很难得到赞扬的。如果我们对这样的学生多点“甜言蜜语”，也许会影响他的整个人生。

　　一个班级最调皮而且成绩也差的困难学生，是李老师的心病，以前也是各位老师批评的对象，可以说是“老鼠过街，人人喊打”。谁都对他嗤之以鼻。可有一次让李老师彻底对他改变了看法。李老师上语文课一个孩子吐了，全般同学都恶心着，包括。是他第一时间冲上去把地上打扫干净了，而很多同学无动于衷。李老师真正感受到了他内心深处的善良，尽管平时他打架成性。但是他不是十恶不赦的坏蛋，而是个天真的孩子。李老师真的被他感动了，于是大声说：“我们把掌声送给他，他给我们上了精彩的一课！我将为他的壮举加10分！”只见他的眼里满是自豪和神气，因为他得到了全班包括老师的掌声。李老师看见了希望，心里说不出的高兴。其实孩子的心是善良的，是简单的。从此，语文课上，他最积极，读书最卖力，朗读水平迅速提高，学习进步很快，由不及格上升到了70分。李老师又在班上宣布：“他是进步最大的孩子！也是最具有人情味的孩子！他的朗读是那么动情！”他爱上了语文课，也爱和李老师说话了。其实孩子的愿望是多么容易满足。那只是我们随时都可以说出口的赞扬！一句话可以改变人生，一句话使他终生受益，我们何乐而不为呢？由此李老师深深体会到，触动心灵的教育才是教育啊！赏识教育正是这样的灵丹妙药。

　　四、“自言自语”

　　教师采用暗示、启发等手段，不直接点明问题，而是通过自言自语，以帮助学生明白教师想要讲的道理。

　　有位优秀教师曾说：“做班主任时，有时需要睁一只眼、闭一只眼。”一位教师发现他的学生出现“早恋”现象时，巧妙地避开了这个敏感的话题，有一天他在教室里自言自语：“我们村子周围有大片的果树园，寒来暑往，春华秋实。有一年秋末冬初，我突然惊奇地发现，有些就要落叶的果树上竟然又开了一簇簇小小的果花。不久，花谢了，居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过了几天，霜冻就来了，叶落尽了，小果实也烂掉了。小时候我每每捧着这些可怜的小果子发呆。后来我才明白：不该开花的时候开花了，不该结果的时候结果了，是会受到自然规律惩罚的。今天，同学中的一些事情又引起了我的思索，不知你们是否也从中得到一些启迪呢？”

　　“教术亦多矣，运用在乎人。”善用者，必将给你的教育带来成功。班主任言语艺术是丰富多彩、各种各样的，当然不能以偏概全！灵活运用言语艺术，将给班主任工作带来莫大的帮助。