班主任案例：俯下身来，为孩子架起一座桥梁

班主任案例：俯下身来，为孩子架起一座桥梁

　　案例：“你们六、一班的窗户又没关。”高校长又来找我了。唉！六一、六一，老是六一！我快步走到教室后面，只见两扇窗户张着大口，静静地无奈地看着我。接手这个班快一个月了，与同学们共同制订了量化细则，像关窗户一类的事情已经具体责任到人，这样的小事总是做不好，怎么行?我开了教室门，边关窗户边想，明天非批评责任人程林和徐明利不可！随后在黑板上写了几个大字：“窗户未关，谁之过？”

　　处理方案：批评就能解决问题吗？怎样才能让孩子们自觉地牢记自己的职责呢？第二天一到校，我召开了一次临时班会。一开始，孩子们都把谴责的目光投向了这两扇窗户的具体责任人：程林和徐明利，仿佛于己无关。他们俩也一直低着头，一副等着挨批的样子。我转身写下了“教不严，师之惰。”“好几次咱班都忘记了关窗户，暴风雨说来就来，天气说变就变，摔坏了门窗损失就大了。（班主任工作 ）让我们重新学习一下细则的最后一条：允许你犯错误，但不允许犯重复的错误。同样的错误出现三次，追究老师的责任。这次关键是老师的失职，所以我罚自己关一周的窗户。”同学们你看我、我看你，一副意想不到的样子，就连程林和徐明利也吃惊地抬起了头。

　　第一天，我及时把窗户关好了，孩子们默默地注视着我，程林和徐明利显得有点尴尬。第二天，我又去关窗户，程林一见到我，急忙跑上前去，说：“老师，让我来吧。”

　　“不！说好这一周是我的。”

　　“……”程林脸红了，无声地站在了一边。

　　到了第三天、第四天，窗户早早不知被谁关好了。我感到时机已经成熟，于是在班内召开了主题班会“由窗户想到的……”

　　这几天，同学们早就憋了一肚子的话，短暂地思考后，王佳瑶率先发言：“从这两扇窗户看到了咱们班的纪律涣散，管理不严。”

　　赵锦岳：“从这两扇窗户看到了咱们班同学还缺乏责任感。”

　　孙山凯：“从这两扇窗户看到了咱们班团结互助方面做得还不行。如果有人发现了，赶快关好就行了，不一定非得程林和徐明利不可，每一个人都应该自觉地维护集体的荣誉。”

　　一石激起千层浪，大家你一言我一语，从个人到集体，从形象到荣誉，敞开了话匣子。这时我又在黑板上写下了“窗口”两个大字。

　　“从窗户到窗口你能想到什么呢？”

　　爱动脑筋的付圣颖说：“窗口是不是还有别的意思？”

　　“是啊，北京是我国的窗口，咱们东南孙小学是高里镇教育的窗口。”我接上说。

　　孩子们一下子恍然大悟！

　　“窗口就是最棒的！”

　　“最好的！”

　　“是佼佼者！”

　　“咱们六一班是东南孙小学最优秀的班级，代表着东南孙小学的光辉形象，让我们来做东南孙小学的窗口，大家说好吗？”我满怀希望地看着大家。

　　“好！”大家异口同声。

　　“那如何做起呢？”

　　孩子们陷入了沉思，随即又热闹起来，在小组内热烈地讨论自己的计划。

　　后来的日子里，班级内悄悄地发生了变化：地上的小纸团被捡起来了，墙壁上缺少的图钉被钉上了。花园里，女同学刚拔完了草，下午男同学又锄了一遍，耙平了。作业桌上的作业本不再乱七八糟，卫生角里的扫帚不再东倒西歪。升旗仪式上，45名同学站得整整齐齐，精神焕发。考试结束了，几个学生主动帮老师整理试卷。放学路队上，六一班走得那么齐，真正成了全校学生的表率！每个人都成了六一班的窗口，孩子们的行为习惯越来越好。【反思】在班级实施精细化管理的初始阶段，像这样不关窗户、忘带作业本诸如此类的事情很多很多，但单纯的说教与批评效果并不理想。做为班主任，只要我们严格要求自己，勇于承担责任，敢于纠正错误，放下老师的架子，俯下身来，以身作则，用自己的智慧启迪学生的心灵，用自己的行动树立老师的威信，让教师的威信融入班集体的权威。就能让刻板的制度变成影响学生切身行动的准则，养成学生的良好行为习惯。做为教师，只要俯下身来，定会为学生的习惯养成架起一座成长的桥梁。