班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口

班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口

 
　　我读过一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。”

　　这个故事对于我们进行班级管理很有启发。许多班主任对学生管得过多、过紧、过死，既压制了学生个性，又挫伤了学生的积极性，所以不能取得实效。为了提高管理效率，班主任在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。那么，我们需要留下哪些缺口呢？

　　1、留些机会，让学生自由表达。

　　许多班主任与学生交谈时，常常先入为主，不听学生解释，按自己的推测去评价、去教育，对学生缺少尊重和理解。学生在班主任的压制下有话无处说，也不敢说，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。如在班级设置意见箱，写班级日志，办班级园地，还可设立班主任信箱、班主任热线。学生的意见得到尊重，他们就会体会到做人的尊严、成长的喜悦。

　　2、留些问题，让学生自己思考。

　　班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，群策群力来解决。比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题——表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课堂气氛不活跃。这个问题可以交给学生去思考，让班干部集中全体同学的智慧完善这项管理制度。留一些问题让学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。

　　3、留些权利，让学生行使。

　　学生能自己做主的事情，班主任要放手，尽量让学生自主选择。班主任的包办代替往往会引起学生的反感。要让学生自主行使自己的权利，学会选择。如班级成立学习小组、兴趣小组，让学生自主选择参加；（班主任工作 ）给学生选择同桌的权利；班级开展活动，尽量让班干部组织，学生自己搞；班干部的选聘，尽量公开公正公平，鼓励学生参与竞选合适的岗位等等。

　　4、留些事情，让学生自主管理。

　　班主任一个人的精力有限，管得太多就什么也管不好。要充分发挥班委会的作用，班级重大问题由班主任来管，班级日常事务由班干部来管理。随着学生年级的增高，班主任要逐渐放权，让学生有更多的锻炼机会，提高自主管理能力。蒙台梭利说：“为孩子提供的每一个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。”学生能管的事让他们自己来管，既锻炼他们的社交能力，又提高他们的管理能力。

　　5、留些时间，让学生自由支配。

　　班主任不要为了提高班级成绩，随意延长学习时间，把学生时间挤占得满满的。要留些时间让学生补缺补差、发展兴趣、培养特长、锻炼能力。班主任要教会学生合理安排时间，培养学生管理时间的能力，从而提高学习效率。班主任在安排好学习和集体活动的时间之后，其余时间可让学生自由支配。

　　6、留些空间，让学生自主拥有。

　　班主任要为学生保留一些私人空间，尊重学生隐私。关心学生，但不探听学生隐私，和学生保持适当的距离。有些事情可以“揣着明白装糊涂”，比如对于有早恋倾向的学生，班主任不要捅破这层窗户纸，如果捅破，本“无事”可能变成真“有事”。和学生个别谈心的内容不宜公开，学生要求你保密的事，一定要为他保密。留些空间，让学生拥有一块自己的心灵天地。

　　留些缺口，才能促进完美。给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。