班主任如何批评学生才能不伤害学生自尊心

　　班主任如何批评学生才能不伤害学生自尊心
　　
　　一、批评时要以爱心为出发点。
　　
　　爱是一种积极的情感。师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力。小学生渴望长辈的关心、支持和爱护。教师带着爱心去批评学生，让学生真切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。
　　
　　我从来没想过批评和喜不喜欢有什么必然联系。但在刚入学的孩子的情感认识里，也许批评就是不喜欢、讨厌了。带着这种不良的情感体验，教育自然就难以达到理想的效果。因此，我认为在学生犯错误而生气时，千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。
　　
　　二、批评时要注意时机与场合。
　　
　　对于自尊心和独立性较强的职中生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又"爱面子"的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；（班主任工作艺术  )只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学"敲警钟"的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
　　
　　三、批评要兼之于“罚”。
　　
　　俗话说：良药苦口利于行，忠言逆耳利于行。但是现代教育理念却不能拿出以往的师道尊严来批评责备学生，强调的是与学生平等、和谐，体现“以人为本”的教育理念。但在实际教育中针对有的错误，是不能光靠说教就能改变的，而是需要一定合理的“惩罚”才能会有效果的。在这里就需要教师的批评艺术了。即给“惩罚”包上“糖衣”，诱使学生心甘情愿地“上当受骗”，令其对苦口、逆耳的良药甘之如饴。
　　
　　如当学生将词抄错或写的乱七八糟的，教师往往是会非常生气地说：“你看你写得是什么呀？这叫字吗？罚你重新写十遍。”这种说法肯定会令学生没有任何改变，那么如果改为“要想把作业写得干净、工整，是一件很不容易的事，再写几遍吧，我相信在你的努力下，你肯定会有所改变的。”这种以情带“罚”的方法，是会令学生有所改变的。即感人心者，莫先于情。
　　
　　四、批评要有“度”。
　　
　　教育实践告诉我们，班主任的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。班主任不能使学生过分的羞愧和无地自容。英国著名的教育理论家洛克指出：如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。恰到好处的批评不仅可以使学生认识到自己的不足，还能帮助他们明辨是非、克服缺点，但没有分寸绝对化的批评往往会适得其反，把学生推向另一个极端。
　　
　　总之，班主任语言要善于传情，平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。