班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”

班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”

　　
　　班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数学生的意志和要求，调动大多数学生的积极性、主动性和热情。
　　
　　班主任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。
　　
　　班主任要在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神，要做好以下几个方面：
　　
　　第一，深沉地爱，即爱党的教育事业，爱学生。因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。
　　
　　所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
　　
　　第二，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。
　　
　　不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。
　　
　　学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。
　　
　　学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。（班主任  ）他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
　　
　　第三，充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。
　　
　　制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。
　　
　　班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守民主程序，体现民主精神。
　　
　　班主任自觉严格地做好以上几个方面，就可在班内形成浓厚的民主风气，促使全班学生思想活跃，敢想敢说敢干。需要注意的是，民主与法制是相辅相成的。
　　
　　民主的社会同时又是最有法制的社会，其突出特点是法制健全，社会生活的每一个层面和每一个社会成员的言行都纳入到法制的范畴，且执法必严，违法必究。
　　
　　作为班主任，在着力培养民主风气，使学生具有强烈的民主意识的同时，又要十分重视培养学生的法制意识。国家制定的《守则》、《规范》，学校的规章制度，班规班约必须不折不扣地遵守执行，谁违反，该批评则批评，该处理则处理，一视同仁，任何人不能超越在规章制度之外。
　　
　　班主任在班级管理中如遵从以上精神，认真实施，就可创造出一个民主法制的小社会，为国家培养出大量合格的“四有”人才。