班主任因“才”施“爱”教育探究

　　班主任因“才”施“爱”教育探究
　　
　　文/江耐芝
　　
　　一、课题的提出：
　　
　　本研究课题的提出源于“因材施教”的教育理念。早在春秋末期，思想家、教育家孔子就运用了“教人，各因其材”的教学方法。解放后，我国师范院校的《教育学》教科书中，将“因材施教”作为教学原则进行了专门论述。一向尊重个性发展的美国，在教育上所体现出来的就是“因材施教”；日本的分层教育，德国的混龄教育，其核心理念也都是因材施教。时至今日，国内外教育家对因材施教的实践与研究的成果已相当丰富，并形成了比较完备的理论体系。但，在我国目前班级体制下，在新课标提出“以人为本”的教育的大背景下，班主任该怎样实施因“才”施“爱”的教育，尚缺乏具体研究。
　　
　　二、选题的意义和价值
　　
　　班主任因“才”施“爱”教育的本质和关键在于：从“爱”出发，以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生，去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前，去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从实际出发，采取不同的措施，进行严、慈有度、有的放矢的个别化教育，相信每个孩子都是装点未来的奇花异葩，用耐心和信心护卫花苗，净待花开。近些年来，虽然班主任都把“以人为本”、“爱的教育”挂在嘴边，但对怎样做到“以人为本”、怎样实施“爱的教育”仍然茫茫然不知所措。加之一些教育专家对“爱的教育”的极端化引导，使社会对教师实施教育的要求走向极端与苛刻，动辄以“体罚”与“变相体罚”施加压力，限制老师的个性化教育，打压了一大批教师教育的热情和干劲，仿佛只有慈母般的爱才是真正的爱，仿佛唯慈爱可以拯救一切学生。从近几年学校的现状看，这种极端的“爱的教育”，束缚了教师的手脚，使得“以人为本”的教育基于表面化，甚至因为不能适时地接受严厉的教育而毁掉了一部分学生的前程。事实证明，那种被赞誉了多年的看似完美的一统化的慈爱教育，背离了“以人为本”教育的规律，只有对不同的个体实施不同的教育，才是教育的终极追求。班主任怎样进行因“才”施“爱”教育，无疑是新时期教育所面临的一个重要课题。
　　
　　三、班主任工作情况与思考
　　
　　（一）班主任工作情况简述
　　
　　1、因“才”施爱，成为学生的贴心人
　　
　　具有爱心，是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深，教育效果愈好。但，“爱”不能千篇一律，要宽、严有度，要因“才”施爱，才能获取最佳的教育效果。当有自尊心强的女生偷拿了别人的漂亮文具，我会笑着把她拉到无人的角落，告诉她爱美之心人皆有之，但好孩子应“取物有道”，教会她怎样“正确取物”，怎样做一个心灵美的可爱孩子；当有调皮男生忘了做值日，我就给他上一节先抑后扬的说教课，再与他共同商讨“整改”措施，鞭策他成为爱劳动、有责任心的好孩子。老师对学生的爱不能虚假、作秀，应是真诚的、发自内心的。我在平时的班主任工作中，把学生看成自己的孩子，以心呼唤心，用爱熏陶爱，让爱既是笑对苍穹的花，也是深藏大地的根，无论是严厉的爱还是慈祥的爱，我都会用心把握尺度，不让任何学生在心灵上受创伤，爱的付出，获得了学生的信赖和尊敬，建立了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础，无论大事小情，孩子们都愿意听我的见解。学生一届又一届地换，我成了一批又一批学生的贴心人。我所带的班级，孩子们团结协作、诚实上进、文明礼貌、有爱心、有能力、思想健康、成长茁壮。
　　
　　2、因“才”施爱，成为家长的知心人
　　
　　对于小学生来说，家长对孩子的影响之大是不言而喻的。每当发现家庭对孩子的健康成长带来不利影响时，不管多忙多累，我都会想出针对办法，以谦和的交流态度，用智慧捧出一颗热诚的爱生之心，与家长进行亲切沟通，共同探讨“爱儿”策略，并及时反馈孩子在校的变化，争取家校联手，共同促进孩子不断进步。爱的奉献，为学生搭建了家校一体化的愉快成长平台，促成了孩子的良性发展，也感动着各行各业的家长，孩子身上的大小问题，家长们都喜欢向我“讨教”，我成了一批又一批家长的知心人。
　　
　　实践证明，在我国目前大班额教学的情况下，充分发挥家长的作用，调动全体家长的参与意识，挖掘他们的智慧，和他们携起手来对孩子实施因“才”施“爱”的连贯性、系统性教育，让每一个学生在爱的沐浴下成长出健康与美丽，是培养有个性、有潜质、有责任感和求知欲的高素质学生的有效途径。
　　
　　（二）躬践履后的思考
　　
　　为了把学生培养成有生存能力、会快乐生活的社会人，我在育人方面做了大胆的探究。多年的教育经验告诉我：因“才”施“爱”，是教育的最佳境界——一把钥匙只能开一把锁，在教育面前，没有万能的钥匙！不同的学生应施与不同的爱，唯因“才”施“爱”，如一剂灵丹妙药，对每个学生都有用。（班主任论文  )在我多年的班主任工作中，这剂“药”治愈了一个个疑难杂症。这剂“药”亦给我带来了一些收获：
　　
　　1、因“才”施爱是一门学问。
　　
　　爱付出太少，学生感应不到；爱付出太多，就会造成泛滥，让学生丧失思辨力。倘若错用爱的方式，事情就会变得更糟。有时候，感觉因“才”施“爱”这剂药配的材料很合适，煎煮的火候也适中，而实施时却几乎没有效果。这时候，就需要变更“药”的成分，重新探究“药材”的搭配。但，这“药”很多时候不能药到病除，从减轻症状到彻底根治，需要一个或短或长的过程，如同雕凿一件有价值的艺术品，需要一段时间方能显现效果。这个过程中，我们要对学生充满信心，相信每个学生心中都是一块良田：肥沃的土地可以种植出茁壮的蔬菜、稻米；干旱的泥土亦可以栽植出丰硕的花生、红薯；每一块田地总会有适合它的种子，只要我们有足够的耐心，用恰当、适度的爱给予他们足够的关照，就一定能触动每一位孩子让生命成长得更茁壮。
　　
　　2、因“才”施“爱”能获取学生及家长的信任。
　　
　　教师获取学生及家长的信任，就更容易走进学生的世界，了解他们的需要，进而让教育效果达到最大化。首先，从爱出发，承诺学生的事情就一定要履行，否则会严重影响学生对老师的信任度。其次，需要我们在日常生活中多留意学生的兴趣、爱好，及时发现不良苗头，并采用恰当的方式真诚与家长积极沟通交流，寻找教育孩子的最有效办法。不论是开心时还是不开心时都要给予学生适当的关爱，让他们体会到老师的爱是真切的，是无处不在的。这样，我们就能渐渐走进学生的心里、走进家长的心里。在达到彼此信赖的程度后，实施教育就事半功倍了。