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班主任因“才”施“爱”教育探究

  班主任因“才”施“爱”教育探究
  
  文/江耐芝
  
  一、课题的提出:
  
  本研究课题的提出源于“因材施教”的教育理念。早在春秋末期,思想家、教育家孔子就运用了“教人,各因其材”的教学方法。解放后,我国师范院校的《教育学》教科书中,将“因材施教”作为教学原则进行了专门论述。一向尊重个性发展的美国,在教育上所体现出来的就是“因材施教”;日本的分层教育,德国的混龄教育,其核心理念也都是因材施教。时至今日,国内外教育家对因材施教的实践与研究的成果已相当丰富,并形成了比较完备的理论体系。但,在我国目前班级体制下,在新课标提出“以人为本”的教育的大背景下,班主任该怎样实施因“才”施“爱”的教育,尚缺乏具体研究。
  
  二、选题的意义和价值
  
  班主任因“才”施“爱”教育的本质和关键在于:从“爱”出发,以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生,去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前,去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等,然后从实际出发,采取不同的措施,进行严、慈有度、有的放矢的个别化教育,相信每个孩子都是装点未来的奇花异葩,用耐心和信心护卫花苗,净待花开。近些年来,虽然班主任都把“以人为本”、“爱的教育”挂在嘴边,但对怎样做到“以人为本”、怎样实施“爱的教育”仍然茫茫然不知所措。加之一些教育专家对“爱的教育”的极端化引导,使社会对教师实施教育的要求走向极端与苛刻,动辄以“体罚”与“变相体罚”施加压力,限制老师的个性化教育,打压了一大批教师教育的热情和干劲,仿佛只有慈母般的爱才是真正的爱,仿佛唯慈爱可以拯救一切学生。从近几年学校的现状看,这种极端的“爱的教育”,束缚了教师的手脚,使得“以人为本”的教育基于表面化,甚至因为不能适时地接受严厉的教育而毁掉了一部分学生的前程。事实证明,那种被赞誉了多年的看似完美的一统化的慈爱教育,背离了“以人为本”教育的规律,只有对不同的个体实施不同的教育,才是教育的终极追求。班主任怎样进行因“才”施“爱”教育,无疑是新时期教育所面临的一个重要课题。
  
  三、班主任工作情况与思考
  
  (一)班主任工作情况简述
  
  1、因“才”施爱,成为学生的贴心人
  
  具有爱心,是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深,教育效果愈好。但,“爱”不能千篇一律,要宽、严有度,要因“才”施爱,才能获取最佳的教育效果。当有自尊心强的女生偷拿了别人的漂亮文具,我会笑着把她拉到无人的角落,告诉她爱美之心人皆有之,但好孩子应“取物有道”,教会她怎样“正确取物”,怎样做一个心灵美的可爱孩子;当有调皮男生忘了做值日,我就给他上一节先抑后扬的说教课,再与他共同商讨“整改”措施,鞭策他成为爱劳动、有责任心的好孩子。老师对学生的爱不能虚假、作秀,应是真诚的、发自内心的。我在平时的班主任工作中,把学生看成自己的孩子,以心呼唤心,用爱熏陶爱,让爱既是笑对苍穹的花,也是深藏大地的根,无论是严厉的爱还是慈祥的爱,我都会用心把握尺度,不让任何学生在心灵上受创伤,爱的付出,获得了学生的信赖和尊敬,建立了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础,无论大事小情,孩子们都愿意听我的见解。学生一届又一届地换,我成了一批又一批学生的贴心人。我所带的班级,孩子们团结协作、诚实上进、文明礼貌、有爱心、有能力、思想健康、成长茁壮。
  
  2、因“才”施爱,成为家长的知心人
  
  对于小学生来说,家长对孩子的影响之大是不言而喻的。每当发现家庭对孩子的健康成长带来不利影响时,不管多忙多累,我都会想出针对办法,以谦和的交流态度,用智慧捧出一颗热诚的爱生之心,与家长进行亲切沟通,共同探讨“爱儿”策略,并及时反馈孩子在校的变化,争取家校联手,共同促进孩子不断进步。爱的奉献,为学生搭建了家校一体化的愉快成长平台,促成了孩子的良性发展,也感动着各行各业的家长,孩子身上的大小问题,家长们都喜欢向我“讨教”,我成了一批又一批家长的知心人。
  
  实践证明,在我国目前大班额教学的情况下,充分发挥家长的作用,调动全体家长的参与意识,挖掘他们的智慧,和他们携起手来对孩子实施因“才”施“爱”的连贯性、系统性教育,让每一个学生在爱的沐浴下成长出健康与美丽,是培养有个性、有潜质、有责任感和求知欲的高素质学生的有效途径。
  
  (二)躬践履后的思考
  
  为了把学生培养成有生存能力、会快乐生活的社会人,我在育人方面做了大胆的探究。多年的教育经验告诉我:因“才”施“爱”,是教育的最佳境界——一把钥匙只能开一把锁,在教育面前,没有万能的钥匙!不同的学生应施与不同的爱,唯因“才”施“爱”,如一剂灵丹妙药,对每个学生都有用。(班主任论文  )在我多年的班主任工作中,这剂“药”治愈了一个个疑难杂症。这剂“药”亦给我带来了一些收获:
  
  1、因“才”施爱是一门学问。
  
  爱付出太少,学生感应不到;爱付出太多,就会造成泛滥,让学生丧失思辨力。倘若错用爱的方式,事情就会变得更糟。有时候,感觉因“才”施“爱”这剂药配的材料很合适,煎煮的火候也适中,而实施时却几乎没有效果。这时候,就需要变更“药”的成分,重新探究“药材”的搭配。但,这“药”很多时候不能药到病除,从减轻症状到彻底根治,需要一个或短或长的过程,如同雕凿一件有价值的艺术品,需要一段时间方能显现效果。这个过程中,我们要对学生充满信心,相信每个学生心中都是一块良田:肥沃的土地可以种植出茁壮的蔬菜、稻米;干旱的泥土亦可以栽植出丰硕的花生、红薯;每一块田地总会有适合它的种子,只要我们有足够的耐心,用恰当、适度的爱给予他们足够的关照,就一定能触动每一位孩子让生命成长得更茁壮。
  
  2、因“才”施“爱”能获取学生及家长的信任。
  
  教师获取学生及家长的信任,就更容易走进学生的世界,了解他们的需要,进而让教育效果达到最大化。首先,从爱出发,承诺学生的事情就一定要履行,否则会严重影响学生对老师的信任度。其次,需要我们在日常生活中多留意学生的兴趣、爱好,及时发现不良苗头,并采用恰当的方式真诚与家长积极沟通交流,寻找教育孩子的最有效办法。不论是开心时还是不开心时都要给予学生适当的关爱,让他们体会到老师的爱是真切的,是无处不在的。这样,我们就能渐渐走进学生的心里、走进家长的心里。在达到彼此信赖的程度后,实施教育就事半功倍了。

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