论班主任对学生成长的助推作用

　　论班主任对学生成长的助推作用
　　
　　中学阶段是学生正逐步走向成熟、走向独立、走向社会的重要阶段，班主任是学生在学校里学习、生活相处最紧密的人，其工作态度、教育方法和艺术、组织管理能力、表率示范作用，甚至性格、学识、爱好等，都将对学生获取知识，特别是形成良好的世界观、人生观、价值观产生重要而深远的影响。
　　
　　一、融洽的师生关系是学生成长的关键因素
　　
　　在教育过程中，教育效果的好坏往往取决于师生关系的融洽程度。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。只有热爱学生，才能教育好学生。关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。在教育活动中，一些教师以为像家长一样对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上提希望、定目标、作要求就增进了师生感情。其实，对中学生来说，这样做往往容易引起逆反心理，他们虽然知道老师好，但同时也会认为老师“烦”，教育效果不理想。教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，因势利导、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要积极主动地亲近学生，细心体察、深入了解学生的所思所想，以平等的观念促进情感交融，以适当的方法增进情感交融，以懂得欣赏激发情感交融，讲求沟通的技巧，善于发现学生的长处，尊重学生的自尊心和人格，使其健康、全面发展。
　　
　　二、活泼的班级氛围是学生成长的坚实基础
　　
　　作为学生成长中一个重要的“小社会”，班集体是学生在学校最基本的归属单位，是满足学生诸多心理需求的最佳场所，是促进学生主动发展的摇篮。班主任作为班级工作的组织者、管理者和策划者，对班级氛围的营造施加了直接的影响。班集体在班主任的指导和引领下，通过活动、纪律、舆论、风气、人际关系来调整学生的个体行为，以实现教育目标。班主任要通过开展班集体活动，将教师与学生、普通学生和学生干部、优等生和后进生、男生和女生，从差异和矛盾中进行有效的整合，并在活动中充实个性的内涵，不断扩大个性的外延，使班级这个“小社会”更加和谐、融洽和奋进，促进学生的全面成长。
　　
　　三、坚持自主管理是学生成长的重要途径
　　
　　中学生已经有了一定的认知能力和独立思维能力，他们往往希望参与班集体和学校的管理工作。因此，班主任应转变观念和角色，把自己由管理者变为服务者，把班级管理的主体还给学生，积极培养学生的自主管理能力，让学生在自我管理中成长。这对发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。