我在班级管理方面的点滴体会

　　我在班级管理方面的点滴体会

　　着名作家刘心武说：“班主任是世界上最小的主任。但就是这个最小的主任，对于学生的影响是巨大的，班主任的学识、品质、言行……可以成就学生，也可以毁灭学生。”可见班主任的“威力”有多大。

　　从教十几年来班主任的工作虽然有过间断，但是班主任工作的苦与乐却常伴我的左右，我爱这份工作，班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。下面谈谈我在班级管理方面的点滴体会：

　　一、抓常规训练

　　我每接一个班级首先对学生进行《守则》和《常规》教育，和学生一起制定班规，并在开学初进行强化训练，而且持之以恒，一抓到底。学生如果都能按守则和常规的要求去做，就会养成良好的习惯，这对学生的发展是有百利而无一害的。

　　二、身教重于言教

　　学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须时时、处处、事事、言行，严格要求自己。虽然中学生不会像小学生那样处处模仿教师，但是如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。

　　论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”我当班主任时，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。

　　有一天，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：“我们向老师问好，可是有些老师却一点反应都没有，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？”这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。

　　三、做好“三心”

　　在这里我所说的“三心”指的是“爱心、耐心、责任心”。

　　（一）要有无私的爱心

　　“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，在我们选择了教师职业的同时，也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。

　　（二）要有足够的耐心

　　“人无完人、金无足赤”，谁会不犯错呢？学生犯错是难免的，作为班主任，当学生有问题时不能急躁，要有足够的耐心对学生进行说服教育。即使他连续犯同样的错误、出同样的问题，我们也要耐住性子，我相信只要我们对犯错的学生进行耐心的教育他们一定会改好的。

　　（三）要有强烈的责任心

　　班主任的工作很繁杂、很累，但是我不怕苦不怕累，因为我有着强烈的责任心。有了责任心干什么都非常有劲。我心中有这样一个信念：“我一定要对得起这些孩子们。”

　　四、对学生要采取合适的教育方式

　　（一）耐心教育，适度表扬

　　耐心的说服教育，不断的表扬会达到事半功倍的效果。但并不是说一味的、不顾一切的表扬。恰当的表扬，会使学生的积极因素像原子裂变一样发生连锁反应。

　　（二）批评教育是必不可少的

　　学生犯了错误挨批评是很正常的，但是我们要会批评。即：批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

　　班主任在日常班级管理中对学生少不了批评，但是在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

　　（三）教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

　　“老师就是向着他，觉着他学习好。”我想这样的话很多老师都听到过，这也许就是“偏爱”导致的后果。

　　有一位着名的教育学家曾说过“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

　　五、树立良好的班风

　　一个良好的班集体要形成良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

　　常言道，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。作为教师，要带好一个班，得让每一位学生在班级这个小环境中茁壮成长，健康发展，于宽严适度中规范学生的日常行为，于满怀爱心中促进学生的不懈进取，于关注学生动态及时调整中不断激发学生的学习潜能，于科学务实的管理中求得学生最大的进步

　　总之，班级管理工作是一项艰苦而需要耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。