让后进生相信自己是后劲生

　　让后进生相信自己是后劲生

　　文/郝延杰

　　“金无足赤，人无完人。”每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。转化后进生就好象在贫瘠的土地上撒播种子，往往是付出多而收效甚微，令许多教育工作者望而却步，这严重背离了素质教育的战略目标。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。因此，我们必须做好后进生的工作，并将其转变成学校和班级工作的动力，更要为学生的一生负责！

　　后进生由于自身的缺点，以及或大或小的挫折，经常体验失败的痛苦，容易产生异常情绪。他们自信心不强，胆怯、畏惧、自卑，久而久之出现了程度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信心，激发兴趣，引导他们正确认识自己的价值，帮助后进生扬起自信的风帆，相信自己是真正的后劲生！

　　爱迪生曾经指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”爱生，是实现教育的前提；关爱，是做好后劲生的转化工作的基础；情感，是一种潜在的动力系统。对于后劲生，只要教师用“爱”去感化，用“情”去感染，定能使其痛改前非。师生的情感沟通是学生进步的催化剂，有时候教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一次有意的表扬，都会使学生产生巨大的学习动力。孩子就不会觉得自己是“二等人群”，老师还关心着我，爱护着我，就会产生积极向上的心理状态，就会有助于教、学效率的共同提高。大量事实证明，学生对一个教师的喜欢，往往源于对这个教师所教的课程发生兴趣，反之亦然。

　　后劲生由于学习上的偏差，常常受到家长和教师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视，人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。“低人一等”的阴影笼罩着这些后劲生幼小的心灵。在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学习的厌恶及对任课教师的对立情绪。要改变这种僵持局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除后劲生的自卑心理，使他们树立“我与其它同学一样能学好的信心。　闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显着的劣迹高明。因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。

　　教育家布鲁姆认为：”任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。“后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。只有摸清病情，才能对症下药，才能护理精心。美国教育家罗达说：”如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。“人民教育家陶行知也非常信赖学生，他说：”我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。“对于后劲生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的”难题“，自己一手操纵，这是对后劲生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使后劲生丧失独立的生活态度和自信心。

　　后劲生在基础知识和基本技能上均有偏差。有的后劲生虽有学好的愿望，但学习基础差，往往老师讲课不能全听懂，解题不会思考。教师除了充分利用课上40分钟之外，还应靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与差的结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让后劲生得到来自学生汇报讲解再学习的机会。在课下也要让结成对子的优生督促帮助后劲生学习和解决学习上的困难。实践证明，互帮互学的优后劲生结对子，能很好地克服后劲生的畏难心理。后劲生也有好胜心，但缺乏持久的注意力、坚持的意志和顽强的毅力，遇事得过且过，存有惰性心理。教师必须抓住他们的积极因素克服消极影响。

　　过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏后劲生的学习兴趣，使后劲生产生厌恶学习的逆反心理，丧失学习信心，所以在教学中对后劲生的要求不应过高。学少一点，精一点，学一点，会一点，让后劲生把精力先集中到基础知识和基本方法上，对难度较大的知识则采取适当降低起点，减小坡度的方法。在布置作业时，也要分开档次，根据后劲生的认识规律，先做例题，再做练习，对综合性强的练习，这样能使后劲生稳步前进。

　　使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功。因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，特别是让后劲生在学习的过程中获得成功。在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能”跳一跳摘到桃“，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向后劲生。对不同的学生设立不同的目标，不强求统一。教学要求上要克服”平均主义“，切忌”一刀切“，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对后劲生则着力基础知识的过关，这样能让后劲生”正常发育“，让后劲生在成功中重塑自我！

　　陶行知先生说过：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。“我们知道，后进不是天生的，也不是一成不变的，班级没有”后进生“，有的只是起跑晚了些的，需要老师多多扶持的”后劲生“，他们小小的身躯里隐藏着巨大的能量，等待我们去发现，去挖掘。在教学工作中，教师需要针对学生的特点，采取不同的教育方法，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，成功中塑造他们。只要我们关心、爱护后劲生，精诚所至，金石为开，他们就会不断取得进步，创造出一片属于他们自己的辉煌！愿每一个孩子都能享受到教育的快乐！