如何让后进生爱上课堂

　　如何让后进生爱上课堂

　　如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。特别是对于生源素质比较差的学校来说，提高课堂教学效率就是一个极其重要的课题了。我们学校大部分学生大多学习基础薄弱、学习习惯差、学习兴趣不浓，甚至还有相当一部分有厌学的情绪。这些学生在课堂上当然会很被动的接受，甚至干脆不学，自我放弃，从而影响整堂课的效果。面对这部分的孩子，我们教师应该如何更加科学地利用课堂时间，吸引这部分的学生来提高课堂效果呢？我结合自己的教学实践谈一点体会。

　　一、要建立和发展良好的师生关系

　　教师平时要严于律已，平等待人；课内外都要善于了解学生，研究学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。而且教师平时尤其要多找这部分后进生接触联系，聊天谈心，让他们感觉老师很在乎自己，老师并没有抛弃自己，对他们来说，最需要的是老师的微笑、鼓励和赞扬。良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前提。如果让这部分学生感觉到如果学不好这门课，就对不起老师，教师就成功了一半。

　　二、要树立正确的质量观。

　　我们每一个教室都在追求高质量的课堂，那么什么样的课堂是高质量的课堂？我认为高质量的课堂不应该是教学内容的越深越好，知识点越多越好。如果片面的追求课堂内容的深度和知识点的数量，而让这部分本来基础就很差，很缺乏学习信心的孩子无所适从，更加缺乏信心而最终厌学，那么任何教学都失去了意义。我们应该明确的是，只有适合整体学生的课堂才是高质量的课堂。这就要求教师既有恰当的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。而且教师应该在对教材深刻理解的基础上做出适当的取舍。就拿我语文来说，教材规定，半个学期要完成十五篇课文的教学，但是因为教学时间的限定，完成十五篇课文教学经常是十分仓促的。在有限的时间里赶出来的课教学效果十分差。后来我就选择减少其中的三篇课文不进行课堂教学。虽然有三篇课文没有完成课堂教学扎实的上完12篇课文，比赶出来的十五篇课文的教学效果好得多。内容少了，就有了充足的时间去帮助后进生把基础打扎实，慢慢的恢复他们学习的信心。也许会让一部分好生受些影响，有种吃不饱的感觉，但是我认为对于我们学校来说，稳定住中差生比培养尖子生更有现实意义。面对那部分好生，教师也许就要辛苦一些，在课后给他们布置一些更有深度的任务了，帮助他们去拔尖。

　　三、课堂上对他们进行更多的关注。

　　我们很多时候对优生与差生有着比较鲜明的喜恶，而对后进生往往不太在意，有的教师教学几年甚至对班上某些学生姓名都叫不出来，形成了“后进生是被遗忘的一族”。在这种情况下，这部分学生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少。因此有时候，他们其实是在钻教师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，如果我们作老师的事先知道这些情况，及时地对那部分学生加以关注，更多的让他们去回答问题，参与课堂的每一个活动，哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科。教师也应该对这部分的学生的课堂表现及时的进行鼓励和赞扬，有助于他们找到学习的乐趣。

　　四、要功夫用在课外，精心备课。

　　我说的精心备课，不仅仅在于要把教材吃透，更重要的是要把学生吃透，了解学生的不同层次，了解学生的兴趣所在，了解学生关注的内容，在课堂教学中把这些融合进去，就能充分调动学生的积极性了，特别是后进生的积极性了。这部分学生学生往往是思维活跃兴趣广泛的，除了对学习不感兴趣，似乎对什么都感兴趣。那么我如何去调动他们学习的积极性呢？我在教学辛弃疾的《破阵子》中，介绍人物背景的时候，我有意的讲述了一些辛弃疾年轻时战场杀敌的英勇事迹，让他们认识到辛弃疾不仅仅是位非常伟大的词人，是位非常杰出的将领，还是一个武术高手。这些内容不仅仅可以和词的内容契合上，有助他们了解词人的心境，而且更能引起后进生对这个词人的兴趣，而把注意力放到课堂上来。我每讲到一个新的作者，总要把发生在这个作者身上比较有趣、比较神奇的故事告诉学生，虽然有的时候这和课堂教学目的没有直接的关联，看起来有点像在浪费时间。但是我认为学生了解了这些故事、这些典故，不仅可以增加知识的积累，更重要的是他们对这个感兴趣，继而会发展到对这个作者感兴趣，对他的作品感兴趣，那么课堂教学就事半功倍了。当然要做到这一点，要求我把功夫放在课外，平时多看多积累，教师的内在丰富了，才能在课堂教学中引经据典，信手拈来。

　　俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。