对物理教学中后进生转化的一点浅见

　　对物理教学中后进生转化的一点浅见

　　《基础教育课程改革纲要》（试行）不断提醒教师们“素质教育为了每一位学生的发展”，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，以及充分调动每一个学生学习物理的积极性是我们教师需要认真思索的一个重要问题。后进生往往缺乏学习的主动性和有效的学习方法，而逐渐形成不良的学习习惯，以致成为教师教学中的“钉子户”。本人通过学习和思索，就“后进生的转化”浅谈一点愚见，不足之处，请读者老师给予批评指正。

　　一、充分唤醒后进生沉睡的学习兴趣

　　伟大物理学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，大量的国内外专家学者的调查研究也表明，成绩最好与成绩最坏的学生之间，最明显的差异不在于智力水平的高低，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、顽强的进取精神和坚韧的意志品格等非智力因素的作用。后进生往往不是智力水平低下，多半是缺乏学习的主动性和持之以恒的精神。

　　笔者考虑可以从以下几方面来培养后进生的学习兴趣：①课堂上穿插有趣而富含物理意义的小故事，会让后进生觉得枯燥的物理知识变得鲜活起来；②通过直观的演示实验和学生小实验，激发学习的好奇心，如利用装有水的矿泉水瓶和自己的声带探究声音是怎样产生的，再如流体压强中，向两张靠得很近的纸的中间吹气，纸会怎么运动等等，学生普遍乐于参与；③利用生动有趣的多媒体课件或视频将抽象的知识变得形象逼真，几乎没有学生会拒绝，这样在学生“享受”的同时也增强了学习兴趣；④苏霍姆林斯基在他的着作《给教师的建议》中提到，“物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。”这位教育大家所提及的方法至今仍对我们在培养学生兴趣的教学有不可替代的指导意义，我个人亦觉得受益匪浅。

　　二、增强后进生的自信心

　　心理学常识告诉我们，自信心是一个人意志品质的重要组成部分，甚至是意志品质的强大支柱。后进生由于长期的滞后普遍对自己的自信不足，往往会认为自己没有足够的能力把事情做好，即使做好了，也不会得到老师、家长和同学们的认可，始终在成绩这一项评价上过分看重自己的失败。故而，教师有必要在教育教学活动中帮助后进生建立坚定的自信心，这样才能为他们将来的成功铺上稳固的基石。本人结合其他老师的经验总结如下：

　　1、适当降低后进生的学习目标，使他们能“跳一跳”就能轻松地达到老师的要求和肯定，进而做下一步的努力。

　　2、课堂的教学和作业的布置要分层安排，在课堂上要有他们可以听懂获得愉悦感的知识区域，要有他们的发言权，可以得到同学们的认可；在作业完成上要充分考虑他们的学习困难和不稳定的自信，鼓励在基础上牢固掌握，同时教师不能吝啬和滥用对他们的表扬。

　　3、使后进生获得成功的体验，要他们有在大家面前“露一手”的机会。如有些后进生虽然学习上懒散不规范，但动手能力强，可以鼓励他们为同学和老师创造教学器材，自制实验教具，这样既增强了与老师的沟通，同时更获得成功的自信，更利于孩子健康地成长。

　　三、帮助后进生建立良性的学习习惯

　　后进生另一个明显的缺失是学习习惯较差或不明正确的学习习惯。对于八年级刚接触到物理，老师有必要帮助他们建立起良好的习惯以更好地学习。

　　1、学会阅读课本，并从课本上获得最基本的知识的来龙去脉，对于重点内容，可用红笔圈画或抄录在笔记本上。苏霍姆林斯基也认为，后进生最大的困难在于不会在思考和阅读同时进行。

　　2、培养后进生仔细观察实验的能力，实验是叩开物理的大门，也是大量物理规律的总结基础，学会了观察实验为什么这么做，有什么好处等等，就会开启他们思维的瓶颈。

　　3、及时订正错题的习惯。后进生订正作业往往喜欢拖拉或一知半解，教师可以建议准备一本专门的错题本，将错题记录下来，经过理解，一段时间再集中地测试练习，有助于对薄弱知识的巩固。

　　后进生其实是我们每个老师都需要用心付出的一项漫长而坚信的工程，所以我们应该利用智慧、爱心和百折不挠的恒心帮助他们实现后进生转化，成就更加美好的明天。