拯救后进生需要用心经营

　　拯救后进生需要用心经营

　　后进生在一些教师眼里就是双差生的优雅称号，说给别人听的，至于有没有真正地让这样的学生成为学习上的后来进步者，一切都是未知数。

　　有人对洋思中学提出的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”存在一定的误解，殊不知，这种认识是建立在每个学生都能够进步的基础上的，并不是要求人人都能上重点学校，只不过是在学校三年的努力中能够得到长足的发展，只要付出了，善良的家长会理解的。

　　孩子为什么会出现学习滞后，十之八九都是由于外界环境影响造成的，我不否认学生的接受能力存在差异，但是环境确确实实在左右着孩子学习习惯、品质，如果不引起重视，就算你再怎么努力的教，效果也未必好到哪里去。

　　一个孩子的学习如果出现困难，都能够找到其存在的原因。有家长非常困惑，这孩子过去成绩不错，不知从什么时候起，成绩一落千丈，事实上，这往往与学校或者家庭的环境存在变动有关系。时下，社会上各种思想都在冲击着人们的大脑，许多价值观直接影响了家庭的和谐，大人之间的微妙关系给孩子的成长带来的无疑是致命的创伤。

　　我接触过一些家长，看着其教育孩子一套又一套，那时候会觉得小孩子不懂事，等到深究了解下去，就会发现大人的言传并没有与身教一致起来，孩子到底需要什么，家长并没有从心底去反思。实际上，许多家长在教育孩子时，都喜欢说为你的学习付出了多少，就是不愿意从自身找原因，甚至把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，只要看到孩子有一点点闲暇时间，就会莫名其妙的紧张，马上呱呱呱的说个不停，也不看看孩子的脸色。

　　在激烈竞争环境下，家庭的关系紧张常常让孩子没有一个温馨的学习地方，这是孩子们非常痛苦的事儿。为什么开学了第一件事是到学生家去看看，目的只有一个，就是希望从孩子的平日里学习生活环境中找到点点原因，有时候，这种环境不改变，孩子很难通过学校的学习得到根本的改善。

　　许多老师非常苦恼，自己下了许多工夫，可孩子们就是没有达到预期的效果，可以肯定，孩子到底需要什么，孩子拥有什么样的环境，这方面的先决条件不认真研究解决，一个劲儿地在班级喊着要努力学习的空话，一个劲儿地让孩子读呀、背呀、写呀，一个劲儿没完没了的考试，都不能从根本上改变孩子什么。孩子要想改变，唯有让其学习生活环境得到改善，才有可能为后进生的进步提供可能性。否则，孟母这样的智慧型的妇女怎么会来个三迁其家，不就是觉得好的环境对一个人成长特别有必要吗？也许有人会说，世上不还有什么出淤泥而不染，实际上，大人在这方面都很难保持名节，何况一个个单纯的孩子呢？

　　如果你是一个细心的教育工作者，千万不要老是陷入教育机器的泥淖不能自拔，适当地从作业堆里走出来，打量一下孩子的生活学习状态，耐心地了解一下，这比什么都好。一个老师如果发现班级有孩子目光游离，请不要因为要赶进度就忘记了关心，只要你愿意耐心地送出关爱，孩子会非常感激地付出百倍的努力。

　　学习没有什么窍门，它就是需要教与学双方尊重人格，学着把人当人，这样才能够在和谐的五弦琴上弹奏出美妙的人生舞曲来。孩子们在学校里、在家里如果觉得成了多余人、没希望的人，这是非常可怕的，哪怕你有一点点进步，我们的教育工作者都不要放弃鼓励。实际上，孩子们从内心深处都希望自己能够学好，只不过厌烦了大人的一成不变的眼光，不由自主地建立起了防火墙，眼睛随时在打量着周围的一切，你想想，这样的心态，孩子能够学好吗？

　　课堂上，我发现常常有这样的孩子，坐得工工整整，看上去也在按照老师的指令行事，至于有没有什么效果，他不需要管，很简单，一堂课下来，老师不会在意毫不起眼的角落，乐得自己在端庄文静的外表掩饰下开小差，如果老师冒出点典故，也会稍微听上一点点，别人的课堂表现几乎与自己无干，完全是一个看客，久而久之，学习敷衍了事，怎么可能有什么收获呢？

　　我反对老师上课时不注意孩子的目光，自顾自地在讲台上唱着独角戏，这对于上进心强的学生可能还能学出点名堂来，对于那些游离于课堂之外的学生而言，说得再好，讲得再好，终归要打折扣。老师只有时刻关注、关心孩子的学习状况，才会在教学程序的设计方面注重方案的多样性选择，无论什么样的孩子，在你的课堂上都能够得到像样收获，这本身就是奇迹，说什么孩子不可能都教育好，但是，教育工作者如果不详细了解孩子的生活学习状况，一味地一厢情愿的教育，实际上，一切效果弱微是再正常不过了。我们在教育孩子的时候都喜欢报忧不报喜，甚至出现只有孩子犯事了才愿意与家长见面，完全不顾孩子的自尊。这样的平常教育思路常常让师生关系异常紧张，我们在学习上可以提要求，只要孩子做到了，完全可以及时与家长沟通，让孩子的学习更加带劲儿。许多有经验的老师都会发现，那种孩子犯了事儿就找家长，让家长来帮助批评教育是非常不明智的，常常是孩子低头认罪了，可惜距离远了，有些雾里看花，你说什么，孩子嘴里在应付，行动上就不怎么真心实意了。

　　孩子心中的优秀教师并没有什么特异功能，只是特别理解孩子，只要孩子需要什么，就算老师骂自己几句，也是句句在理，这样的批评孩子往往能够打心眼里接受，这有什么不好呢？上天创造了一个个鲜活的人，并不是让人来抱怨什么的，回过头来看，初中学习的内容并不像想象中的那么繁杂，只要你愿意梳理，是能够在较短的时间内得到根本的改变，一些后进生一旦从身心方面完全接受你的思想、理念，是能够发生改变的，问题是，老师看到有些孩子的改变，就是没有深入地思考为什么改变，这样的现象真的值得人们思考。

　　我觉得一个教师可以不要写多少论文，但是不能没有平日里点点滴滴地反思，如果不进行及时反思就算有了偶然的成功也会在不经意间失去教育的深入研究，自然在孩子教育问题上不能有清醒地认识，完全跟着自己的经验办事，只会觉得孩子愈来愈难以管教，自己也会莫名地失落。

　　如果你真的希望孩子好，就要时刻关注孩子可能会怎么样，在什么地方可能存在困惑或者问题，唯有如此，你才会知道什么样的知识体系孩子更容易接受，什么样的课堂孩子才可能主动快乐接受，什么样的学习环境才会对孩子学习有利，思考多了，孩子也就成了自己关注的兴奋点，坚持下去，孩子会觉得你特别善解人意，大家坦诚相待，不相互为难，教与学的和谐也就有了保证，这需要一个有责任心的老师付出百倍的努力。

　　学困生如何真正的变成后进生，而不是骨子里的双差生，这就需要我们的老师准确地观察孩子学习生活动态，时刻关注孩子、关心孩子，知道孩子需要什么，怎么样让孩子更好地学习，从根本上改变孩子对学习生活的认识，一切自然会发生改变，哪怕孩子有一点点进步，你也应该为自己鼓劲，毕竟教育不在于急功近利，在于和风细雨式的慢慢酝酿，唯有如此，生命之花才可能绽放出精彩来。