班主任专业成长的基石

　　班主任专业成长的基石

　　文/刘永和

　　本人工作33年，一线教育教学19年，教育研究14年，其间5年班主任，11年分管德育，一直觉得德育工作靠的是“爱心”，班主任靠的是“跟班”，只要有“爱”的教育思想，有“跟”的管理精神，没有做不好的德育工作，没有带不好的班集体。然而，此次因受南京市教育局及宣德处的委托，与南师大班主任研究中心合作组织首届南京市骨干班主任高级研训班，一本由江苏省教育厅组织，由齐学红教授、黄正平教授主编，南京师范大学出版社出版的专业图书《班主任专业基本功》摆在了我的面前，让我改变了我的传统思想：班主任工作不容易、不简单、不平凡，是一门专业，一门具有专业道德、专业知识、专业技能的不可忽视也不能替代的教育专业。

　　全书分为三个部分：第一编是“班主任专业道德”，第二编是“班主任专业知识”，第三编是“班主任专业技能”。从宏观到微观，从理论到实践，给具有中国特色的班主任工作奠定了基础，指明了方向。

　　一、方向性：班主任专业道德的提升

　　《班主任专业基本功》的第一编，是“班主任专业道德”。不管什么职业、什么专业，道德是其灵魂和方向。本编内容有三章：一是专业理念，二是职业道德，三是礼仪修养。

　　教育是一门良心活，而良心活依靠的是专业道德。专业道德是班主任工作的方向指南和动力源泉，没有专业道德，班主任工作就会缺乏动力，甚至偏离方向。本书首先论证了班主任是“一个重要的专业性岗位”，是学生的主要精神关怀者，是学生全面发展的导师，是学生成长的“重要他人”，是学生合法权益的保护者：而这些，不是其他专业人士能够做到，也不是一般的教育工作者能够做好的，所以才会成为“专业”。

　　班主任作为一种专业，就具有与众不同的专业道德。班主任的专业道德和其它道德一样，具有规范性、渗透性、稳定性和实践性。不同时期班主任应该有不同的专业道德，现阶段的班主任专业道德应该是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。而专业道德最根本的内容是社会主义核心价值体系，最根本任务是“立德树人”。党的十八大首次提出“立德树人”作为教育的根本任务，写进当的教育方针，这是教育工作者的根本任务，更是班主任的核心任务。本书里把这一段都说成“职业道德”，我以为可以说成“专业道德”，因为这是一种专业特质。

　　礼仪是人类社会特有的现象，是调整人与人之间关系的一种行为规范，是一种社会道德，是一个人的修养、一个国家的形象的外在表现。教育应该担负起礼仪教育和礼仪养成，而这个光荣的使命更多地落在了班主任的身上。著名教育家雅斯贝尔斯在《教育是什么》书中所说：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因而，教师礼仪是一种教书育人的特质，是一种需要修炼的气质。礼仪是道德的示范，是行为的准则，是交往的枢纽，是文明的标志。只有教师讲礼仪，有气质，才有可能教育出讲礼仪，有气质的学生。把教师礼仪纳入班主任专业道德，我以为不仅重要，而且必要。伤其十指不如断其一指，我以为礼仪教育不要太复杂、太繁琐，还是抓住重点，列出要点为好。特别是班主任的礼仪把与教师不同的、特别重要的列出来就行。

　　二、基础性：班主任专业知识的铺垫

　　班主任的专业知识涉及方方面面，而本书的编者抓住四个主要方面加以阐述，一是班主任工作的基本规范，概要介绍班主任的工作职责和工作内容；二是班级管理，重点介绍常规班级管理与学生行为规范的养成、优秀班集体的创建与经营、面向全体学生的发展性评价；三是班级德育，重点介绍学校德育的功能定位、班级常规德育工作的开展、班级心理健康教育的指导、网络德育新途径的探索；四是班级文化，重点介绍班级文化的构成和影响因素、班级物质文化的优化、班级制度文化的建设、班级精神文化的塑造。从基本规范到基础工作，从核心内容到顶级管理，层层深入，拾级而上。

　　工作规范是班主任工作的原则要求。规范就是标准，标准就是评价的根据。做任何事情需要标准，因而作为教育专业的班主任工作必须有规范。规范连着职责，没有职责就没有规范。班主任工作职责是教育引导、班级管理、开展活动、关注发展、协调工作等等。从这些工作职责出发，就可以讨论班主任工作内容和基本规范：一是坚持育人为本、德育为先的目标导向；二是二是注重公平，面向班集体每一个学生；三是关心学生的全面发展；四是建立平等互信的师生关系，五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律；六是建立并完善班级管理制度；七是积极进行班级文化建设；八是指导和组指学生积极参加社会实践活动；九是充分发挥，协调方方面面的德育力量；十是大胆创新工作方式。

　　班级管理是班主任工作首要的和基础性的工作，班级工作做好了，才有可能做好德育工作、班级文化等。班级管理的常规是学生行为规范的养成教育，其重点是教学常规和行为常规，现阶段还有安全教育和偶发事件的处理。其工作要点是认识和了解学、编排座位、教室布置、健全班级组织、指导班委会工作、抓好考勤、清洁卫生、爱护公物、联系家庭、开好主题班会、贯彻规章制度、写计划和总结等。班级管理的一般方法有：说立教育法、规范训练法、活动践行法、考核强化法、环境陶冶法、教学渗透法、三位一体法等等。这些方法应该渗透在班级管理的全过程。班集体建设则是班级管理的灵魂，而发展性评价则是班级管理的支点。

　　立德树人是教育的根本目标，也是班集体建设的核心任务。而学校德育常常说起来重要，做起来次要，忙起来不要；班级德育也常常如此。中国的德育是一个大德育的概念，因而，班级德育应该具有行为品德教育、思想政治教育、政治法制教育、心理健康教育等。本书列出两条学校德育创新思路：一是重视行为习惯的养成教育，二是重视理想教育，用理想点亮学生的人生。特别链接了南京外国语学校仙林分校的理想教育纲要。而班级德育工作的开展四个方面：制定班级思想道德教育的目标，重视学生道德习惯的养成，发挥学生自我教育的作用，引导学生参加社会实践。可以说是一个目标、三条途径。在这个部分里，编者还把心理健康教育和网络教育列入其中，而这两个部分也是当前学校德育工作的亮点和难点。

　　班级管理有三重境界：一是班主任管理，二是班级制度管理，三是班级文化管理。文化管理是潜移默化的、润物无声的，也是班级管理的最高境界。班级文化是一个班集体的灵魂，应该是班主任、任课教师、全体学生共同营造的班级管理软环境，它可以使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽。班级文化构成要素是青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化等，而表现形式是物质文化、制度文化和精神文化。其中，班训、班歌、班徽等的设计与讨论，是形成班集体共同愿景的良好方式。

　　三、操作性：班主任专业技能的培养

　　有的专业道德，有了专业知识，还要付诸实践，这就需要专业技能。如果说，班主任专业知识是“应知”的部分，那么，班主任专业技能就是“应能”的部分。本编包括了教育资源整合能力、主题班会的设计与实施能力、人际沟通与交往能力、班主任专业自主发展能力四个部分。

　　整合资源是班主任专业技能之一。教育资源是教育的依靠，教育资源是多方面的，通常状态是松散的、无序的，因而需要班主任进行整合。从学校内部影响力量看，班级教育资源有学校内部的管理体制、学校各级领导和职能部门、任课教师等，这是最为重要的教育资源。从班级内部影响力量看，班级教育资源有学生同伴和班级组织。从校外影响力量看，班级教育资源还有家庭教育资源和社区教育资源。家庭教育资源的整合可以从开展家访活动、开好家长会、通过班级博客联系家长、举办家长学校、举办家长沙龙和家长委员会等。社会教育资源整合可以依托社区教育委员会，建立校外教育基地，开发网络教育资源，等等。教育资源的整合能力是班主任技能中非常重要的一个方面。

　　班会设计是班主任专业技能之二。主题班会是班主任工作的一个重要阵地，主题班会的设计和实施能力也就是班主任专业技能的重要方面。主题班会最能体现专业技能和创新能力。这个部分里，编者阐述了主题班会的功能、原则、形式等，其中“不一样的美丽”、“我爱我‘家’”、“电子游戏利弊之‘辩’”等案例非常生动，可以借鉴。特别是在主题班会实施部分，提出正确处理好四种关系：一是静态预设和动态生成的关系，二是学生主体与教师主导的关系，三是情感体验与价值引领的关系，四是遵循规范与开拓创新的关系。

　　有效沟通是班主任专业技能之三。班主任需要有很强的人际沟通、人际交往的能力，因为班主任要与方方面面的人打交道。一是班主任与学生的沟通，有创设氛围的技巧、促膝倾听的技巧、理性表达的技巧、提问启发的技巧、提供反馈的技巧和冷处理技巧等。二是班主任与任课教师沟通，主要是协调任课教师之间的关系，协调学生与任课教师的关系，应该还有协调课外作业量的问题。三是班主任与家长沟通，主要是协调学生与家长的关系。

　　自主发展是班主任专业技能之四。教育信念是班主任专业自主发展的内在动力，班级建设是班主任专业自主发展的重要载体，教育科研是班主任专业自主发展的有效路径，岗位成长是班主任专业自主发展的理想境界。

　　两天读一本书确实有点累，但是，感觉收获很大，因为我从来没有像这样对班主任专业进行过系统思考。

　　掩卷沉思，几个问题又冒了出来：

　　一是问题的针对性。班主任工作千头万绪，都需要努力去做，但是，现阶段班主任工作遇到的问题什么？我们会做班主任工作了，但是，我们会解决问题了吗？如果我们能够找到影响班主任专业发展的问题，并加以解决，也许针对性更强。

　　二是专业的分界线。班主任专业究竟是什么？与学科教学之间，与学校德育工作之间，我们怎么界定？一个优秀的班主任一定是一个优秀的学科教师，班主任工作许许多多都是学校安排和布置的工作，所以，如果在论述中再明确一些，班主任专业将显得更加清晰和突出。

　　三是专业信息化。世界是平的，教育是平的，班主任工作也是平的。在当今的社会，在大数据时代，善于收集和有效处理教育信息，是当代优秀班主任不可或缺的技能，如果能够在第三编专门讨论班主任工作信息化，从飞信到微信，从博客到微博，从现实到虚拟，等等，可能成为班主任专业技能的亮点。

　　四是科研的草根性。班主任专业发展一定离不开教育研究，特别是实践性研究、草根式研究。如果，班主任能够掌握一些案例研究、叙事研究、调查研究、设计研究等带有很强的实践性的研究方法，对于班主任专业成长应该是极为有利的。