在作文中放飞孩子的心灵

　　初中学生从天真烂漫的儿童走向花季少年，从生理到心理发生了质的变化，这一阶段的学习、感悟对其以后的人生道路起着关键性的奠定作用。而作文教学的重要性，更是有目共睹的。那么，如何切实发挥作文的独特作用呢?下面来跟小编一起看看吧。

　　(一)拓宽领域，采取多种命题形式。

　　作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，我在作文命题时，务必要使学生有话可写。好的文题可启迪学生的思路，在平时的训练中，要训练学生观察生活，贴近生活，思考生活。就一些社会现象和一些社会问题以及人生问题等为话题作文。命题的好坏，直接影响着学生的思路，影响着中心的确立。因此我在命题时，结合社会、人生，以及学生的实际情况，结合课文教学注入思想内容。

　　针对社会现象以及其背后所反映的问题、实质等命题，培养学生的大局意识、责任意识、集体意识。如以环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革等命题来训练学生。提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，并提高学生的辨证思维能力，提高学生的思想道德水平。

　　我们每个人的生活经历、内心情感、各种思考等，是个体对人生问题的思考，可以培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及敬业精神等。如以快乐、宽容、尊严、自信、责任等为话题，以《学会承受》《有志者事竟成》《自卑、自负、自信》《谈理想》等命题培养学生的认识能力、思辩能力，提高学生的心理素质以及思想道德水平。

　　结合学生的实际情况，利用语文课本中的范例，继承和发扬中华民族的光荣传统，对学生进行思想道德品质教育。我在引导学生思考文题，搜集材料，摆事实、讲道理的过程中，提高学生的思想认识水平，陶冶学生的道德情操，增强学生的心理素质。我注重作文的每一次命题，巧妙地把思想道德教育融合进去。如结合学生自身的成长，可命题《天才出于勤奋》;结合学生之间比吃比穿的现象，可命题为《勤俭——中华民族的美德》。这样的命题既提高了学生的思想认识水平，也有助于学生形成多读书，多看报，关心时事，关心社会的良好品质。因此，从某种意义上说，作文命题艺术也是语文教师对学生进行思想教育的艺术。

　　(二)在作文的选材训练中进行思想教育。

　　在平时的训练中，我引导学生观察生活，贴近生活，思考生活，用日记来记录生活，表达生活的感受。此外还引导学生通过报纸、电视、网络等媒体关注“环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革、北京奥运、抗灾抢险”等热点问题，还可就其中一些社会问题或人生问题等让学生自选角度去写话题作文，表达自己的思想感情和观点主张。例如我在去年寒假开始之前，就布置学生要在寒假写十篇日记以记录春节前后的各种见闻，每篇字数不少于300字;开学初，我就要求学生以“春节见闻”为话题自选角度写一篇不少于600字的作文，结果交上来的作文，题材十分丰富，思想感情也健康向上：有的在拜年中写尊老爱幼，有的在火树银花中写人生感悟，有的在逛街购物时谈文明礼貌，有的在团圆安乐时关注雪灾抗险，有的在亲友欢聚时展望奥运盛况……

　　(三)在培养积累、分析素材的思维训练中育人。

　　教育学生热爱生活，接触自然，接触社会，到实践中去积累素材，是作文教学的重要一环，这当中，会经历一个由感性认识到理性认识的过程。学生的作文总会写下他们对自然、社会、人生的感悟，写下他们对某一问题的思考和看法，这些感悟、思考、看法，最初在脑海中处于杂乱、琐碎、混沌的状态，要把这些良莠不齐的素材写成作文，就要进行筛选和整理，在整理成文的过程中，反复思考，某一思想逐渐明确、清晰起来。此时此刻，我启发学生运用正确的立场、观点和态度，做到“点、面”结合，全面观察。通过比较、鉴别、思考、分析，做到抓住特征，深入本质。实践表明：在积累、分析素材过程中，培养了学生的观察力，提高了学生对事物的认识能力，对学生形成良好的心理素质、健康向上的思想品质是行之有效的。

　　另外，作文教学中命题、半命题作文总会涉及到爱心、理想、公德意识、集体主义、人生观、价值观等方面的问题。学生作文时，有一个再认识的过程，他们的思想品德、世界观也在逐渐发生变化。我及时地进行思维训练，培养学生思维的深刻性、创造性和独立性，引领学生形成积极乐观、健康向上的思想认识，鼓励他们在作文中抒发真情实感的同时，不仅要对自己的心灵成长负责，也要给他人一种积极、乐观的感染和引导，而不是陷入情感的误区。

　　(四)在作文的立意训练中进行思想教育。

　　在作文的立意训练中，首先要教育学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，要歌颂真善美的人与事，批评假丑恶的东西。

　　其次要培养学生树立大局意识、责任意识、集体意识。关注和思考“环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革”等热点问题，训练和提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，在提高学生的辨证思维能力的同时，提高学生的思想道德水平。例如我在教综合性学习“寻觅春天的踪迹”指导学生时，曾经以《第一声春雷》为题，要求学生当场构思写一篇作文，文体、字数均不限，写完了在小组交流，然后推选出最好的一篇当场朗读给全班同学听，看看谁写得好。一开始，学生都说不会写;我就启发他们：第一声春雷在什么时候打响?第一声春雷打响前后周围景色有什么不同?第一声春雷的打响意味着什么?由此你联想到了什么?他们在思考与讨论后，渐渐就开始写起来……最后几个小组代表起来朗读习作：有的联想到开国典礼，有的联想到十一届三中全会，有的联想到北京申奥的成功，有的联想到南方抗雪救灾的胜利……就这样，学生在写作、朗读、交流、评点的活动过程中，既增强了写作能力，又提高了思想道德水平。

　　此外还要培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及敬业精神，引导他们结合自己的生活经历、内心情感和人生感悟去思考“快乐、宽容、尊严、自信、责任”等问题，比如可以用《学会感恩》《失败也美丽》《自强与合作》《理想与方法》等命题来培养学生的认识能力、思辩能力，提高学生的心理素质以及思想道德水平。

　　(五)利用写读后感，进行思想品德教育。

　　教学中，我每周都要求学生写一篇作文，内容多样，读后感就是其中之一。读后感，“感”是重点、是关键。因此这种由此及彼的联想是读后感的主体部分，读后感要联系社会实际和个人思想行为实际谈读了文章后的感受，篇幅可长可短。学习了《背影》之后，学生们谈了现实生活中父母对自己无微不致的关怀，但自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦，学生们不但反省了自己，还决定在以后的生活中珍惜亲情，为父母做些力所能及的事。

　　(六)运用作文评语育人。

　　作文评语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的特殊作用。好的作文批语能帮助学生明辨是非，褒贬美丑，抒发感情，激励精神，对发展学生个性，形成健康人格起着重要作用。

　　我在批改学生的作文、周记时，发挥时间、空间的优势，与学生进行心灵对话，与学生有更多的接触与交流，能及时了解学生的思想动态，给予正确指导。而好的作文评语在教会学生作文的同时，更教会学生做人。例如在批改前文那个单亲家庭孩子写的作文——《生命的字典中不该存在的两个字》时，我就批上了这样的评语：“对于你家庭的变故，老师和同学们都深感同情，但要知道，‘月之圆缺，人之祸福’是无法预料的。古语说‘生于忧患，死于安乐’，只要你挺起胸膛，扬起风帆，用你的优异成绩来弥补这份缺憾，相信奇迹会在厄运中出现。”对于身处逆境，迷惘失意的学生而言，这无异于精神良药，抚慰他们心灵的创伤，其效果是不言而喻的。

　　(七)利用作文评讲，开展思想品德教育。

　　在作文的评讲时，可以把同一题材的几篇作文的不同立意和写法让学生去比较，如前面所举的《第一声春雷》现场作文那样，让学生在比较中既增强了写作能力，又受到了思想道德教育。还可以把表现同一主题的几篇作文的不同题材让学生去比较，如在对单元考试作文《失败也美丽》的讲评时，我就把几篇写《失败也美丽》的不同作文让学生分组去比较，然后让小组代表起来发言，评述这几篇同一主题的作文在选材与写法上不同点与优劣，让他们在比较与评述的过程中学到选材与构思的方法，同时明白了失败与成功的辨证关系，从而增强了学生心理对挫折和失败的承受能力。

　　作文评讲是对学生的作文进行综合评析，既要在写作技法上给以指导，又要在思想内容上给以启示。

　　讲评可以培养学生良好的思想品质和高尚的情操，使“作文”与“做人”有机地结合起来。

　　讲评时，我注意选择那些能突出文章中心的段落、思想性较强的语句、突出人物品质的细节描写，激励学生学习他人文章中的好思想。作文讲评要发展学生的正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识，培养学生明辨是非的能力。作文讲评不能只讲“文”不讲对事物的认识，要针对学生作文中反映出的思想认识问题，不断提高他们认识事物的能力。

　　我的讲评，就像春风，带着真诚将思想教育吹进学生的心田，滋润学生的心灵。

　　总之，作文是语文学习的一个重要方面，我在组织学生写作时，总会用一定的观念、思想、情感影响学生，利用好这块阵地，培养出更多地优秀人才。放飞学生的心灵，让作文在学生的成长中绽放异彩!