最新人教版八年级上册第四章教案

　　最新版的人教版八年级物理上册有不少的知识点，而且相对独立，大家需要好好学习。小编在这里整理了相关知识，快来学习学习吧!

　　最新人教版八年级上册第四章教案

　　第四章 光现象

　　第一节 光的直线传播

　　●教学目标

　　一、知识与能力

　　1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.

　　2.理解光沿直线传播及其应用.

　　3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.

　　二、过程与方法

　　1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.

　　2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.

　　三、情感态度与价值观

　　1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.

　　2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.

　　3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.

　　●教学重点

　　光的直线传播.

　　●教学难点

　　用光的直线传播来解释简单的光现象.

　　●教学方法

　　探究法、实验法、观察法.

　　●教学用具

　　演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏

　　学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.

　　●课时安排

　　1.5课时

　　●教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　[师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短呢?在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢?神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢?大家想知道上述问题的答案吗?

　　学生异口同声地回答：想.

　　教师紧接着进入新课教学.

　　二、新课教学

　　(一)光源

　　[师]生活、生产中哪些物体可以发光?

　　[生甲]太阳、电灯、蜡烛.

　　[生乙]手电筒、火把、油灯.

　　[生丙]霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.

　　[师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢?

　　[学生答]它们都能发光.

　　[师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢?

　　[生甲]太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.

　　师生共同活动后教师板书

　　光源

　　①能发光的物体.

　　②光源可分为自然光源、人造光源.

　　接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.

　　(二)[探究]光是如何传播的?

　　[师]光在介质中是如何传播的?

　　[生甲]我猜测，光在介质中是沿直线传播的.

　　[师]同学的猜测是否正确呢?下面我们用实验来检验一下.

　　[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.

　　[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.

　　[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象?

　　[生甲]光在空气中沿直线传播.

　　[生乙]光在水中沿直线传播.

　　师生共同活动得出：

　　光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书).

　　说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.

　　②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示(玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住).演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.

　　为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.

　　学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.

　　启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.

　　利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.

　　由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.

　　光线(板书)

　　①表示光的传播方向的直线叫光线.

　　②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.

　　指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.

　　[生甲]激光准直.

　　[生乙]排直队要向前看齐.

　　[生丙]打靶瞄准.

　　[师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门 课程.

　　(三)用光的直线传播解释简单的光现象

　　①影子的形成

　　[演示3]

　　用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.

　　现象：墙上出现球的影子.

　　启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.

　　师生共同活动得：

　　影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.

　　②日食、月食的成因

　　[演示4]用三球仪演示日食、月食的形成.

　　启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.

　　师生共同活动得：

　　日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.

　　月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.

　　说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.

　　(四)光速

　　[师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题?

　　[学生答]这表明光的传播速度比声音快.

　　[师]大家回忆一下，声音在空气中(15 ℃)的传播速度是多大?

　　[学生答]340m/s.

　　[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢?

　　教师随即给出光速.

　　[板书]

　　①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.

　　②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.

　　③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.

　　1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 2.1—4.

　　2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识.

　　3.指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：

　　①“光年”是什么物理量的单位?

　　②牛郎星和织女星的距离是多少km?

　　③牛郎和织女能每年相会一次吗?

　　④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”?

　　学生阅读课文后对以上问题作出解答：

　　①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.

　　②牛郎星和织女星的距离为

　　s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年

　　=6.3072×1015m=6.3072×1012 km

　　③牛郎和织女不能每年相会一次.

　　④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.

　　在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：

　　①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面.

　　②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来.

　　[投影片显示例题]

　　[例1]左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围.

　　解析：室内的观察者能见到点光源C的空间，就是C点所发出的光照射到的空间，即光线CA与CB所夹光束照到的空间(斜线区)如右上图所示.

　　[例2]下列物体属于光源的是

　　A.反射阳光的平面镜

　　B.月亮

　　C.放电影时所看到的银幕

　　D.收看电视时看到的电视机屏幕

　　解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光.所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.所以D正确.

　　第二节 光的反射

　　●教学目标

　　一、知识与能力

　　1.了解光在一些物体表面可以发生反射.

　　2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.

　　3.理解反射现象中光路的可逆性.

　　4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.

　　二、过程与方法

　　1.通过实验，观察光的反射现象.

　　2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.

　　3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验.

　　4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.

　　三、情感态度与价值观

　　1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.

　　2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.

　　3.鼓励学生积极参与探究活动.

　　●教学重点

　　用探究法研究光的反射定律.

　　●教学难点

　　用光的反射解释一些简单现象.

　　●教学方法

　　探究法、实验法、讲练法、归纳法.

　　●教学用具

　　演示用：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片.

　　学生用：手电筒(玻璃上有1~2mm缝隙的黑纸)、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学过程

　　一、复习提问，引入新课

　　[师]举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.

　　[生]小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.

　　[师]光在真空中的传播速度是多少?

　　[生]光在真空中的传播速度是3×108 m/s.

　　[师]我们为什么能看见日光灯、烛焰?

　　[生]日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛.

　　[师]在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?

　　[生]打开灯就能看到屋子里的东西.

　　[师]为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢?

　　[生]不知道其中的原因.

　　[师]所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛.本节我们学习光的反射.

　　二、新课教学

　　(一)光的反射定律

　　[演示实验1]

　　在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上.

　　实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.

　　师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射(板书)

　　[师]光的反射有什么规律?在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词.

　　[演示实验2]让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线.

　　教师在黑板上画出反射图.

　　入射点：(O)入射光线与镜面上的接触点.

　　入射光线(AO)

　　反射光线(OB)

　　法线(ON)：通过入射点且垂直于镜面的直线.

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角.

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角.

　　紧接着对光的反射规律进入探究阶段.

　　[探究]光反射时的规律

　　1.提出问题

　　光在反射时遵循什么规律?

　　也就是说，反射光线沿什么方向射出?

　　2.设计实验和进行实验

　　我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.

　　(1)按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向.

　　(2)改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变.

　　(3)按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗?

　　4.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置.

　　①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线;在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.

　　②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线.

　　③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.

　　④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并记录大小进行比较.

　　⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向.

　　3.分析和论证

　　(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.

　　(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线.

　　(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.

　　(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.

　　师生共同分析总结出光的反射定律

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧.

　　③反射角等于入射角.

　　说明：(1)光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等.

　　(2)反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射;入射在前，反射在后;入射是因，反射是果.

　　(3)在反射时，光路是可逆的.

　　上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解.

　　[出示投影片]

　　[例1]画出下列入射光线的反射光线

　　解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.

　　②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线(如图丙所示)

　　[例2]已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置.

　　[分析]反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了.

　　(1)根据已知条件作图甲.

　　(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON(如乙所示).

　　(3)根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.

　　(二)镜面反射和漫反射

　　光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的.

　　[演示实验3]让氦氖激光的平行光射入平面镜.

　　[现象]看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.

　　[师]这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.

　　[演示实验4]让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.

　　[现象]入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向.[师]我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.

　　说明：

　　(1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表面粗糙时，发生漫反射.

　　(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：

　　黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了?为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.

　　解答：(1)这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.

　　(2)为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度.用不反光材料.

　　[想想做做]

　　晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.

　　说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.

　　本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.

　　三、知识小结

　　通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：

　　1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象.

　　2.光的反射定律.

　　3.光在反射时光路是可逆的.

　　4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.

　　5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体.

　　四、布置作业

　　1.复习本节课本.

　　2.P41动手动脑学物理①②③④.

　　3.预习“平面镜成像”一节.

　　五、板书设计

　　(一)光的反射

　　(二)光的反射定律

　　1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内.

　　2.反射光线和入射光线分居法线的两侧.

　　3.反射角等于入射角.

　　(三)在反射时光路是可逆的.

　　(四)镜面反射和漫反射

　　1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律.

　　2.解释现象:

　　黑板“发光”时看不清字.

　　教学反思：

　　第三节 平面镜成像

　　●教学目标

　　一、知识与能力

　　1.了解平面镜成像的特点.

　　2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.

　　3.理解日常生活中平面镜成像的现象.

　　4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.

　　二、过程与方法

　　1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.

　　2.观察实验现象，感知虚像的含意.

　　3.通过观察感知球平镜对光线的作用.

　　三、情感态度与价值观

　　1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.

　　2.培养实事求是的科学态度.

　　3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.

　　●教学重点

　　1.平面镜成像的特点.

　　2.球面镜的光学性质.

　　●教学难点

　　1.虚像的概念.

　　2.球面镜的应用.

　　●教学方法

　　探究法、实验分析法.

　　●教学用具

　　演示用：平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.

　　学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学过程

　　一、创设物理情境，引入新课

　　教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.

　　再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础.

　　二、新课教学

　　(一)平面镜成像的特点

　　[探究]平面镜成像的特点

　　1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.

　　目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.

　　(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.

　　做法：边示范边讲解.

　　①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.

　　②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.

　　③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.

　　④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两