后进生转化五大秘诀

后进生转化五大秘诀

　　一个学生之所以后进，原因是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都为学生不良品德的形成提供条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。那么，怎样为后进生营造一方良好的“精神家园”呢？

　　一、多一点交流，少一些距离。

　　缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，常常在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，产生自我封闭意识，不愿意与人交流，有意躲避老师。教师平时要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，诚恳的提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备。不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中认真吸取教训，肯定就会做的一次更比一次好，就能不断的得到进步。通过耐心细致地与学生进行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能于老师在情感上融洽起来。

　　二、多一点关爱，少一点批评。

　　古人云：“亲其师，信其道。”对于后进生，教师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件，又是学生接受教育的桥梁。每一位孩子都希望得到老师的爱，这一点在后进生身上体现得更为明显。他们常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此，我们要把更多的爱倾注在他们身上，甚至“偏爱”他们一些，给他们多一点表扬和鼓励，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”“你已经不断地在进步了！”“你越来越棒了！”这些对后进生来说，意味着老师的重视、关怀和期待。这些也会在他们心里播下爱的种子，使他们鼓起勇气，激发学习的热情，对培养他们的自信心理品质有着重要的作用。

　　三、多一点发现，少一些忽略。

　　其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。后进生常常因受到老师的批评，同学的买员，家长的训诉，而在班级中感到抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是向上进取的心理便失去了平衡，往往会消极地等待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，教师要有意地创设情境，让后进生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，发现他们身上的闪光点引发其求知欲，促其上进。列如我班上的小廖同学，由于刚从外地转学到班里，学习基础比较差，家长也很少管他，自卑心理很强。（班主任工作 ）他很少跟同学说话，上课经常不专心听课，也从不举手发言，但我发现他的卡通画画得不错，于是在一次出黑版报的活动中，我请他在黑板上花一幅卡通花，之后当着全班同学的面表扬了他，并鼓励他努力学习，不断取得进步。从此，他做事情少了一写自卑，多了几分自信。他相信只要努力，趁工是有可能的。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，也会让后进生体会到了成功的喜悦，从而使他们在不断地成功中培养自信。

　　四、多一点乐趣，少一点枯燥。

　　我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学，才能不断上进，不断增强自信心。后进生的成绩差，有的由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习。”要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；1其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是学习的需要，是推动学生主动学习的内动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“挑一挑，摘到桃”。只要他们获得了一点成功都要鼓励，是他们称道学习的乐趣，体会到学习的快乐，成功的喜悦，促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“下苦功夫学”，觉得乐在其中。

　　五、多一点领导，少一些干涉。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该把传授者的角色转化为促进者，由居高临下的权威转向“平等中的首席”，做学生学习的合作者、引导着和参与者；要相信后进生的能力，允许他们用不同的方法去发现自己的能力，让他们从自己的探索中不断地获得成功的体验，在锻炼中挑战自我、培养自信。如：我在班级中实行了魏书生老师的轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，是大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制后，不管是优秀学生，还是后进生都可以当上班干部。在教师的引导下参加管理班级事务，给每个学生提供一个锻炼的舞台，他们把班级管理得不错，都可以成为出色的班干部。同时，我还在班里建立了书画、作文、体育、歌唱等若干个特长小组，把每个后进生都吸取到特长小组中来，发挥他们各自的特长，需要举办什么活动的时候，就让特长小组来负责，如：学校举办黑板报比赛时，我就把任务交给了书画特长小组，让他们全权负责。同学们兴致勃勃，分头合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，板报很快就办好了，并在比赛中获得了“一等奖”。实践证明，只要放手让后进生去做他们力所能及的事情，并做好引导工作，他们会越做越好，从而在锻炼中不断增强自信心。总而言之，只要我们做个有心人，多一份关爱，多一份宽容，用心浇灌那些待放的花蕾，相信不久的明天他们也会成为绽放的花朵！

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