高中班主任培训方案

　　高中班主任培训方案
　　
　　文/桂如才
　　
　　一、指导思想
　　
　　班主任是班集体工作的重要组织者和指导者，是一个班级各学科教育、教学的协调者，是学校、家庭、社会的沟通者。一个好的班主任，将会成就一个良好的班集体，而一个班集体的好坏又会直接影响到学校的教育教学质量。因此，拥有一支具有良好师德，具有高度的责任心和育德能力的班主任队伍，是完成学校各项教育教学任务的重要保证。为加强我校班主任队伍建设，改进班主任工作，提高德育工作的实效性，本学期我们要继续抓好班主任校本培训活动。
　　
　　我校班主任全员校本培训活动的指导思想，以科学发展观重要思想为指导，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，有效促进我校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化，提高德育的实效性，促进学生全面健康和谐的发展。通过加强和改进我校班主任工作，推动我校的班级管理，通过抓班级管理，不断提高我校的教育教学质量。
　　
　　二、成立工作领导小组
　　
　　组 长：王开桥
　　
　　副组长：刘德昌、邓兆权、胡荣才
　　
　　成 员：组员：胡圣清、袁秋华、张安稳、周海波
　　
　　三、培训目标
　　
　　我们希望通过有计划、有目标的培训，为班主任教师搭建一个提升的平台，为学校营造更加和谐的、积极向上的教育氛围，也使参加培训的教师在思想上、理论上、方法上获得切实的提高，同时使学校德育工作得到进一步的建设和完善。
　　
　　引导班主任把工作实践与自己的工作反思结合起来，把课题研究与班主任工作结合起来，不断提高班主任的科研能力和创新能力，争取培养一批优秀班主任。
　　
　　四、时间安排
　　
　　本次培训活动共分三个阶段：
　　
　　第一阶段：理论学习与反思交流阶段（边学习、边反思、边实践）（2012年1月——3月）
　　
　　第二阶段：实践提高阶段（2012年4月-2012年9月）
　　
　　第三阶段：总结推广阶段（2012年10月-2009年12月）
　　
　　五、培训形式及内容
　　
　　确立以校本培训为重点，通过专题讲座、座谈研讨、自修自研、主题教育展示、论文（或教育案例、德育教案学案）交流评比等形式进行培训。
　　
　　1.结合我校工作计划及班主任在班级管理过程中出现的困惑与思考的问题，有针对性的进行讨论、交流，可以使班主任对棘手问题有较为深入的认识，并尝试得到解决的方案，同时使将校本培训专题化、系列化。（班主任培训  ）每次班主任例会，都拿出10分钟学习，班主任轮流介绍自己教育心得或读书体会。
　　
　　2、根据期初（寒暑假）、期中、期末三个阶段出现的不同层面上的班级管理的热点和难点问题，进行漫谈式交流研讨会，开展专题性的交流探讨。
　　
　　期初研讨：开学，你做好准备工作了吗？
　　
　　期中研讨：正确引导家长科学、公正地对分析孩子成绩，促其进步。
　　
　　期末研讨：正确发挥班主任协调作用，使班级任课教师发挥教育合力。
　　
　　3、根据学校临时发生事件，及时做好班主任专题培训。
　　
　　（1）学生伤害事故预防与处理。
　　
　　（2）如何撰写德育论文、教育案例？
　　
　　（3）如何科学分析学生成绩？
　　
　　4、班主任专业化系列培训
　　
　　（1）浅谈班主任专业化。
　　
　　（2）班主任教育管理方法与技巧。
　　
　　（3）特色班集体的创设。
　　
　　（4）和谐的家校联系艺术的研究。
　　
　　5、订阅班主任相关理论书籍，进行专业理论的学习。
　　
　　通过集中学习和自学等形式，较系统地学习《青岛市中小学班主任校本培训读本》，《苏霍姆林斯基——给教师的100条建议》、《今天怎样做教师》、《班级经营——教室百宝箱》、《新世纪班主任必读》、《给年轻班主任的建议》、《班主任工作技能训练》、《中学生心理健康与心理咨询》、《班级家庭教育指导》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，通过记读书笔记，开展读书交流会，提升自己的班级教育管理水平。
　　
　　六、培训措施和要求
　　
　　1、建立班主任专业化培训工作领导小组。
　　
　　2、选好培训教材、辅导专家与讲课教师。
　　
　　3、将培训情况核算成具体学分，记入教师的纳入每学期末的《继续教育证书》，最高可记60学时，10学分。每学年评选一次优秀班主任，对班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，推荐参加教体局组织的“市级优秀班主任”、“德育先进工作者”的评选。
　　
　　4、建立班主任培训目标责任制。每位参加培训的班主任，每学年的培训期间必须完成四道培训作业。读一本好书《青岛市中小学班主任校本培训读本》；设计并主持一堂主题班会课；建立一个（至少）学生个案研究档案，并撰写成一份个案分析报告；完成一次心理健康教育活动指导；通过培训、实践与研究，逐渐形成一支班主任专业化的骨干队伍。
　　
　　5、建立班主任专业成长档案。学校对每位班主任设立个人档案，累积班主任工作点滴进步，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。