初一语文《王几何》教案大全

　　《王几何》通过写王几何来时上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象,表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞赏之情。接下来是小编为大家整理的初一语文《王几何》教案大全，希望大家喜欢!

　　初一语文《王几何》教案大全一

　　教学目标

　　1.熟读课文，概括文章主要内容

　　2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点

　　教学重点

　　1.概括文章主要内容，感受人物形象

　　2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点

　　教学难点

　　深入人物内心世界，感受人物的人格魅力

　　教学过程

　　新课导入

　　1.导入语

　　同学们，自你们入学以来，你已经接触过很多老师，肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天，我们再来认识一位王老师，他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默，平易近人，同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的?(生答：几何)对，他是一位几何老师 ，现在，我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》!

　　2.认识作者

　　马及时(1946——)，笔名小非，四川都江堰人，著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。

　　(1) 检查预习

　　正音

　　须臾 yú 斜翘 qiào 屏息bǐng 绰号 chuò 叛逆nì

　　持之以恒héng

　　(2) 明确学习目标

　　EQ oac(○，1) 熟读课文，概括文章主要内容

　　EQ oac(○，2) 学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点

　　课文研讨

　　整体感知，

　　熟读课文回答问题：

　　本文写了一件什么事?

　　明确： 写了“我”上初一时，王几何老师给我们上第一节几何课的事。

　　赏析课文

　　(1)文章共写了王老师的几件事?

　　明确： EQ oac(○，1) 哑笑

　　EQ oac(○，2) 反手画圆

　　EQ oac(○，3) 三介绍自己，公布绰号

　　EQ oac(○，4) 让同学们画圆和三角形

　　EQ oac(○，5) 告诉同学们一个道理

　　(2)从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师?

　　(合作探究)

　　EQ oac(○，1) 王老师为什么长时间哑笑?

　　明确：这是一种教学策略，他想要吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，拉近师生的距离，表现了王老师的风趣幽默。

　　初一语文《王几何》教案大全二

　　教学目标：

　　朗读课文，概括文章的主要内容。

　　从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　教学方法：

　　?朗读感受法、讨论分析法

　　教学准备：多媒体课件

　　教学用时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。

　　二、出示目标。共同朗读。

　　三、检查预习。

　　1、给加点的字注音：

　　须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 (míng) 洗耳恭听(gōng) 持之以恒(héng)

　　2、解释下列词语的意思：

　　得意洋洋：形容非常得意的样子。

　　洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。

　　3、作者简介。马及时(1946-- )，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。

　　2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些?(明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)

　　3、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?

　　(明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　4、这是个真实的人物吗?最后一句从记叙的顺序来看属于那种?什么作用?

　　四、合作探究

　　1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象?找出来分析一下。

　　(明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。 王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。)

　　2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。

　　(明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

　　例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。

　　例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

　　小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)

　　初一语文《王几何》教案大全三

　　教学目标：

　　1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。

　　2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　教时安排 一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象?今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢?——王几何(板书)

　　初读课文，整体感知

　　1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片

　　姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：

　　我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。

　　2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上，王老师有哪些表现，学生们相应的反应又是什么样的?

　　王老师挤进们，快速站到讲台上。 大吃一惊，更安静了。 王老师一言不发，哑笑了两分钟。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。 王老师写出自己的大名。 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。

　　同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。

　　同学们对这堂课的评价是什么?“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下?(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)

　　说说哪些情节让你觉得痛快?为什么?

　　(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)

　　三、品读课文

　　我们可以从哪些方面来刻画人物形象?

　　(神态、外貌、语言、动作)

　　我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价?

　　(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)

　　昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。

　　请认真默读这些标记的句子，选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子，并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“……这句话通过对王几何的_描写，我看到了一个……的王几何”回答

　　找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。

　　“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”

　　(外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)

　　追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”

　　“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”

　　(神态描写，教学方法奇特)

　　追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想?

　　王几何为什么要先哑笑两分钟?(引起学生的好奇和兴趣)

　　“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”

　　(神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛)

　　追问：”徒手”是什么意思?——空手，不拿器械。

　　矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

　　(神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)

　　他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳

　　(动作描写，教学方法独特)

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