谈后进生转化：不信东风唤不回

　　谈后进生转化：不信东风唤不回
　　
　　后进生问题一直是班级管理工作中的重点问题。作为一名班主任，不仅要抓好优等生，更重要的是还必须做好后进生的转化工作。这不仅有利于促进班风建设，提高教学质量，而且还能有效地减少学生的辍学，这也是新课程改革对我们提出的根本要求。那么，如何做好后进生的转化工作呢？
　　
　　一、找清根源，这是转化后进生的前提。医生看病要先查清病源，然后对症下药，才能药到病除。转化后进生也是同样道理，也要先弄清楚后进生落后的原因，然后再采取相应的转化措施，才能收到良好的转化效果。后进生并非是天生就落后，每个后进生都有其特殊的经历和导致落后的原因。教师要想转化他们，就必须先了解他们，弄清楚后进生变化的轨迹，这样，才能掌握教育的主动权，有针对性地开展教育。如我班有一个后进生王夏同学，经常迟到，我批评他好几次，反而迟到的次数更多。后来我经过一番明察暗访，才知道他生活在一个单亲家庭，他父亲出外打工，只好跟着爷爷生活，由于爷爷年龄比较大，对他也比较溺爱，放松了管理和教育，染上了一些坏习惯，从而导致了学习成绩越来越差。我在了解到这些情况后，就主动与他爷爷取得联系，商量好教育他的一些措施，让他爷爷积极配合，在此基础上我又单独找王夏谈话，耐心细致地做他的思想工作，同时，在学习上积极鼓励，并找一个优秀的学生和他同位，随时帮助他，这样经过一番努力，使他逐步改掉了一些不良习惯，学习成绩也有了明显的进步。后来以优异的成绩考上了县一中。
　　
　　二、尊重信任，这是转化后进生的基础。“人人都希望得到别人的尊重与信任，一旦犯了错误，受到歧视就会产生强烈的自卑感；当有悔改表现时，又像落水的人需要一节救生的浮木一样，渴望得到别人的帮助与信任。”教育心理学也告诉我们，受到尊重是人的基本心理需求。作为后进生他们渴望得到尊重，得到信任。因此，我们要抓住后进生的这一心理需求，尽量多地给予他们尊重和信任，消除他们的自卑感，唤起他们的自尊心和自信心。这样，后进生才会改变自甘落后的思想，增强上进的欲望，并产生积极进取的动力，逐步克服困难，积极向上。当然，由于后进生心理上还有一些不适应，这就需要教师放下架子，主动接近后进生，多询问，多谈心，尽量缩短师生情感上的距离，使后进生真正感到老师是真心的关心他、帮助他。这样师生关心融洽了，学生才会敞开心扉虚心接受老师的教诲，学生才能逐步地朝着老师期待的方向转化。所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。
　　
　　三、表扬激励，这是转化后进生的催化剂。荣誉是人的自尊心的需要。恰当而适时地给予后进生以表扬和激励，是转化后进生的催化剂。教育家卡耐基说过：“真诚的赞美可以收到良好的效果，批评和耻笑反而会把事情弄得更糟。”古人也说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师一句鼓励的话，看似简单的一个爱抚动作，富有情意的一个眼神，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会在学生的心中荡起阵阵涟漪。因此，作为教师要充分利用表扬激励这一有效手段，以促进后进生的转化。其实，后进生并不是什么都差，他们身上也有“闪光点”。我们一定要善于挖掘和发现他们的“闪光点”，及时地给予肯定、给予表扬，使他们品尝到成功的喜悦，以还起他们的自尊心和自信心，从而使他们重新鼓起前进的风帆。而且，由于后进生经常遭受失败、受到批评，因而他们对表扬与激励的反映更敏感。因此，在教育教学活动中，我们一定要运用好表扬激励这一有效手段，不惜用“放大镜”和“显微镜”来寻找后进生的“闪光点”，只要发现他们有了点滴进步，既是不很明显，也要及时地给予表扬和鼓励，使他们品尝到成功的喜悦，从而使他们认识到自己也能行，并不比别人差。这样，通过有效的表扬激励，既满足了他们的自尊心，又激发了他们的上进心，从而加速了后进生的转化。
　　
　　四、创造成功的机会，为后进生的转化提供有利契机。心理学告诉我们：没有一个人真正愿意自己否定自己。既使是后进生也有好胜心，无视后进生的好胜心，无疑就会失去转化后进生的内在动力。因此，我们在教育转化后进生时，就要多给后进生创造一些“取胜”的机会。这就要求我们教师要做生活的有心人，善于捕捉和发现后进生身上的“闪光点”，并根据后进生的特长爱好，因人、因时、因地制宜地我为后进生多创造表现的机会，帮助他们把“光”闪出来，让他们品尝到成功的喜悦，激发起他们的自信心。然后在此基础上，进一步启发诱导，逐步把老师的对后进生的要求，转化为后进生自身的内在需要，让后进生产生转变的内在动力，从而促进后进生的积极转变。（后进生转化  ）如我班有个叫刘东的学生，比较活波（就是好动的那种类型），有时管不住自己，经常违反纪律，但他比较热心。根据他的这些特点，我让他当了我班的卫生监督员，随时检查一下卫生区、教室的卫生情况，经过一星期的试用，我们班的卫生高得很好，卫生循环红旗也奖给了我班。在班会上我大力表扬了刘东同学，他感到非常自豪。课下我又找他谈话，对他这一星期的表现给予了充分的肯定，借此机会我又对他说：“你工作很负责任，也很热心，同学们都很佩服你，我相信你在干好班级工作的同时，也一定能把自己的学习搞上去。”他非常开心，说：“谢谢老师！我今后一定改掉自己的坏习惯，好好学习，决不辜负您的期望。”果不其然，从那以后他好像变了个人，各方面都表现很好，学习成绩也有了很大进步。
　　
　　五、持之以恒，这是转化后进生的重要保障。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的转化，也并不是一蹴而就的，这需要教师做出坚持不懈的努力。由于后进生意志比较薄弱，心理承受能力也比较差，因此，反复在后进生身上是会经常出现。针对后进生的反复，教师要有足够的心理准备，不要因一时的失败而放弃对后进生的转化。学生认识和改正错误，需要一定的时间，需要一个知错、改错的过程，要允许其反复，学生正是在不断反复的过程中逐渐进步的。对多次反复的后进生，教师更要尊重和信任他们，更需要做耐心细致的工作，决不能急于求成，要真正把转化工作做到学生的心坎上，屡教不改不恢心，问题不解决不撒手，期求以量的积累达成质的飞跃，反复抓、抓反复以巩固转化成果。如我班的王萍同学，在一学期反复几次，也可以说是“屡教不改”，但是我并没有放弃她，而是更加耐心的帮助她，并多次家访，以取得家庭的支持，同时我还让学生组成帮教小组，随时在学习上、生活上帮助她，经过我和同学们的共同努力，王萍同学终于痛改心扉，逐步改掉了那些坏习惯，在学习和遵守纪律各方面都有了明显的进步。
　　
　　总之，后进生的转化是一项复杂而又长期的工作，需要教师花费大量的心血。因此，我们广大教师一定要认真践行新课改倡导的“以人为本”的核心教育理念，树立“转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要”的观念，要本着一颗爱心、诚心、耐心、恒心来精心培育祖国的花朵，使他们成长为品学兼优、全面发展的新一代。