怎样把数学成绩提高

　　怎样把数学成绩提高?学好数学的方法其实跟其他的学科的学习没太大的区别，任何事物都有一个量变到质变的循序渐进的积累过程。学好数学，需要有决心，有信心，更需要有一套适合自己的学习方法。下面是小编为大家整理的关于怎样把数学成绩提高，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1怎样把数学成绩提高

　　了解数学的三个特点：记忆、推理、运算

　　记忆，数学中的许多内容需要记忆，定义、定理、公理、公式、典型的方法、重点的题型、知识的网络结构等等，都得需要记忆，那一样记不清背不熟都会影响到做题的速度，成绩的提高。而记忆不是通过单纯的记忆，要通过思维记忆，通过解答一定数量的数学题，总结方法记忆，例如，学习三角函数，有三十多个公式，如果单纯的记忆，既费时又费力，要分析他们之间的联系，记住几个公式，推导其他的几个公式，也可以用知识网络的形式穿插，多种方法记忆，只要能把知识记住，我们可以运用各种方法。

　　推理，高中阶段，可以直接代入公式求解的题是很少的一部分，大部分的试题都要拐个弯，也就是常说的经过推理论证作答，例如：a的绝对值是2，求a的值，需讨论三种情况，分别讨论。求某一条直线的方程，得考虑斜率存在和不存在的情况。学好数学最重要的要学会推理论证，尤其是立体几何，一环紧扣一环，如果有一环断开，整条都会断开，如果不能进行合理推理论证，就无从下手。 运算，要提高数学成绩，一定得提高运算能力。在平常的教学中往往有很多的同学发生这种现象，在考试中，解题的速度很快，思路也很清晰，题目也觉得不难，并且考完之后也很高兴，可是，已发下卷子，就傻眼了，分数很低。大部分原因就是运算能力很低。

　　学数学的具体方法：预习、听课、小结、作业

　　预习有很多好处。预习可以先了解所要学习的基本内容，发现不理解不明白的问题，做到心中有数，上课时有的放矢，提高自己的思维水平。预习可以把自己理解的东西和老师讲解的内容进行比较分析，看你的思路比老师的好，还是不如老师的，好就留着，不好就改进。预习还可以培养自己的自学能力，培养自己学习的主动性。

　　听课很关键。在预习的基础上，听课一定要带着问题重点听，并随手记在不清楚，不懂的地方，不要面面俱到，自己课后看懂就行。听课还要特别注意老师的开头和结尾，老师讲课开头，一般概括前节课的重点，指出本节课的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节。结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。听课要注意老师是怎样分析问题的，从哪里入手的?还要注意老师讲课的提示，特别是对重难点的提示。最后要强调听课要做到眼到、耳到、心到、口到、收到。

　　2怎样提高数学成绩

　　做好课后及时的复习。

　　上完课的当天，必须做好当天的复习。 课后复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容、例题、分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

　　数学练习是必须的，而且还要有一定的量，否则就不能形成技能。我不提倡题海战术，有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，我认为这是不妥当的，我认为对题要“精选”、“精做”、“做精”，做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。

　　教师的教学设计思路、教学行为方式发生了变化。

　　我们教师备课时把注意力开始从教材、教参更多地转移到学生身上，不仅注重高初中衔接包括在教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习方法的衔接、思维方法的衔接、师生关系的衔接、管理方式的衔接等。还努力加强学法指导――如结合导学教学案布置预习提纲，点明预习需要做哪些工作，达到什么样的要求，以及掌握将来如何学习;听课时怎样处理好听讲与记笔记的关系;笔记应该记些什么，怎样记;让学生学会支配时间;每节课有结束语，每单元有知识小结，了解与掌握课后复习应遵循什么样的顺序和原则;让学生学会摘录、整理和提炼：怎样在练习的过程中汲取经验教训;组织专题讨论，让学生开阔思路，加深对知识的立体化理解;开展学生小论文评比，让学生自觉参与知识理论的探索，解法的总结，问题的引申、类比和拓广;组织学习方法的座谈交流，使交流更具启发性和亲切感。

　　在课堂教学中，我们注重让学生从自己设计问题入手，引发学生去思、去疑、去设计、去探索，同时以教学素材为载体，通过对问题的探索，得出结论的猜想，然后让学生通过逻辑论证，证明猜想的正确性，进而得到结论及性质;然后让学生运用所得性质去解决问题，在解决问题的过程中，有目的地把学生的思维引导到用结论及性质解决问题上来，在这过程中，通过师生合作讨论研究，充分让学生表述自己的观点，共同分析解答，找到解决问题的方法;通过问题的变式延伸，适当的引导，让学生通过化归，紧紧抓住数学思想方法这条主线将建构知识、能力、情感系统;有目的地指导学生学法，创设使每个学生都能发挥创新的平台，开放式的课堂加上分层评价的激励，能够及时反馈与调节本节课教学效果与学生的掌握情况。

　　3如何提高学生的数学成绩

　　以有效备课为先导

　　备课是整个教学活动的先导，是上好每一节课的关键和引领，是上好每节课的起点和基石，所以教师必须做好有效备课。备课通常分为两种，一是个人备课，一是集体备课。个人备课能体现一个老师的个性化特点，它体现的是一名教师的文化素养、艺术魅力、驾驭教学的功底，是针对自己所教班级的特点而设计出的完美流程。但个人备课具有一定的局限性和片面性，这就要通过集体备课来补充、完善。集体备课是教师们互相学习、互相讨论、互相享受的过程，它能帮助教师解决教学中遇到的难题，完善备课过程中的疏漏，激发上课教师的思维火花，从而形成一节尽善尽美的教学。

　　集体备课必须针对个人备课进行，是对上课教师在备课中的学习目标、学习方法、学习活动等方面进行点拨与完善。要做到个人备课与集体备课的完美统一。在整个备课活动中一定要扎实、有效，不能走形势、摆花样、看热闹，所有参与集体备课的每一名教师都必须高度认真负责，也许你的一个不经意的想法，会给上课教师一个意想不到的启发。只有这样，我们的备课才能有效，从而备出一节最佳教案，为下一步的课堂教学打下一个坚实而又有效的基础。

　　以课堂教学为核心

　　课堂教学是我们整个教学活动的核心，是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案，那么如何在课堂上将这节蕴含许多教师辛劳的成果完美地演绎出来，就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重，是能否达到有效教学的关键所在。所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导，确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。

　　课堂是师生进行沟通交流的主渠道，是学生学会学习的主阵地，是取得有效教学成果的主战场，我们要向40分钟要质量。如果在这40分钟里要不到质量，那你就可能要花费若干个40分钟来挽回，不能搞题内损失题外补。在课堂教学中，教师要根据实际的情况、学生的发展动向，适时调整教学方法，不可对备课按部就班，要适时而动、适时而变，正所谓“教无定法”。一切要以有效为核心，一切要以有效为目的，从而使我们的课堂真正有效起来。

　　4怎样使数学分数提高

　　自觉运用信息技术整合教学过程，教育理念发生了变化。

　　在现代教学理念下的数学课堂教学，是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，学生通过自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识和技能上的提高，满足学生兴趣、情感等诸多方面的需求，提高数学素质和信息素养。由于信息技术自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的物质化等特点，在数学教学中合理运用信息技术，使得数学课堂教学的改革获得了前所未有的机遇，使得我们在数学课堂教学改革中的许多美好愿望能够得以实现。

　　“信息技术与数学教学的整合”，也使我们对信息技术的运用更加科学合理，有机会寻找到更好的数学教学改革的方案。而“整合”使“导学探究式”数学教学新模式丰富了内涵、平添了生机和活力。从“导学案”平面式，到“整合”使情景设置立体化，运用多媒体的图、文、声并茂，使学生能够身临其境，从而激发学生学习兴趣，在最佳状态下进行学习。从“诱思探究”只是“人――人”互动，到“整合”使教师和学生通过计算机的交互作用，构成了“人――机――人”的教学系统;这样教学模式就显现出教学内容以多媒体的形式呈现、教学信息传播迅捷、信息量大，教学中信息意识增强。学生学习以协作式、探究式为主。这种模式体现了建构主义的学习理论，在教学过程中，教师以一个组织者、指导者、参与者的身份出现，学生成为学习的主人，信息技术变成了学生的认知工具。整个教学过程是教师与学生、学生与学生互动的过程，协作探究是主要的学习方式。其中，网络提供的信息资源是学习交流的前提基础，这是信息技术介入数学教学中所产生的一种全新的教学模式。

　　注重一题多解，提高解题能力

　　成绩的好坏与做题的经验有很大关系，做作业，切忌完成任务式的，应该在老师精心选留的题目中寻求一题多解，多题一解，思考多种解法中的通法，感悟某些题的特殊解法。例如：“已知点A(1，y1)，B(2，y2)是双曲线y=1/x的同一分支上的两点，试比较y1与y2的大小。”在解答此题的时候我们既可以通过求得y1、y2的值的方法来比较y1、y2的大小，也可以利用反比例函数的增减性来比较。

　　如果我们只局限在掌握了“通过求值比较大小”这个方法，那么我把反比例函数的表达式变为y=a2/x (a≠0)，问题就没办法解决了。因此努力探求一题多解有时候显得非常必要。有些同学习惯探究一道题的多种求解方法，而有的同学只满足把题解对就可以了，时间久了，善于一题多解的同学就会积累很多解题经验，解题思路就会比较开阔，自己的发散思维能力也能得到能提高，成绩当然就会提高很快。

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