用爱给后进生撑起一片蓝天

用爱给后进生撑起一片蓝天
　　

　　任何一所学校、一个班级都存在着后进生。所谓后进生，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。他们人数较多,往往形成一个个小团体,如果教师不去关注他们，其带来的负面影响将会很严重。因此,教师在工作中应师陶学陶,用陶先生“爱满天下”的精神去关爱后进生,做好后进生的教育工作。
　　
　　现在,我们承担了我校陶研子课题——后进生自主性学习能力的培养的研究任务,为了开展课题研究,培养好后进生自主性学习能力,必须了解后进生特点及后进原因。为此,我们特意选取了40名后进生进行问卷调查,了解他们的各方面表现情况。调查内容如下：父母职业、教育方法、性格特点、家校表现、有无学习目标和计划、能否执行计划、能否按时完成作业、有无抄袭作业现象、能否自主学习等。
　　
　　通过调查,我发现了后进生的主要问题及后进原因：
　　
　　缺乏学习自主性。在接受调查的40名学生中,有学习目标和计划的31人,占71%,但几乎全不能执行；缺乏学习自主性的有36人,占90%；这些数据表明：后进生缺乏自主性,缺乏恒心,难以坚持,做事往往三分钟热度,导致了他们学习成绩难以提高。长此以往,兴趣也不浓了。
　　
　　缺乏正确的学习方法。后进生并不是完全对学习没兴趣,他们也有对学习的热情,但是基础薄弱,或是存在跛腿学科,但是缺少科学的方法。在调查中,我们发现,缺乏正确科学的方法的有36人,占90%。他们有的在学习上花了大量的精力也难以奏效；这类学生通常怕思考,怕发言,只顾埋头苦干,结果却是事倍功半。
　　
　　缺乏良好的学习习惯。接受调查的学生中,性格外向、活泼的29人,占71%；上课开小差、拖拉作业、作业马虎甚至抄袭作业的现象均占90%以上。
　　
　　缺乏良好的家庭教育。调查对象中,父母经商的有12人,占30%；父母无业的9人,占25%；父母是公务员的仅有2人,占5%。这些数据显示：后进生多来自经商或无业的家庭。家长文化水平不高,平时忙于生意或生计,或无暇管教孩子,或只是在在金钱上满足孩子,普遍缺乏正确的教子观,对孩子的教育太过盲目,以至走进了误区。
　　
　　缺乏教师的关爱。后进生,多数教师一提到就头疼。后进生群体可以说是阳光照不到的角落,课堂提问不到,作业检查不到,学习指导不到,久而久之,学生自然破罐子破摔。
　　
　　针对调查情况,我认为对后进生应采取合理而科学的策略,努力帮扶他们,并培养其自主学习的能力.具体对策如下:
　　
　　一、关爱赏识,用爱筑好基础
　　
　　“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。陶行知先生曾说过:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这也启示我们教师要有“爱满天下”的胸怀，关爱每一个学生，“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”。每一位后进生都有其独特的闪光点。教师应走进学生的心灵世界,爱护每一位后进生，运用赏识教育,用欣赏的眼光发现捕捉其闪光点,偏爱他们,表扬、肯定他们的某些闪光点，使他们感受到老师的温暖,使他们与自己的心越来越贴近。这样实现了对学生的有效激励作用。后进生看到了自己的闪光点，感受到教师的期待，就会形成自发的学习期待，激发他们积极向上的内部动力。
　　
　　学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，当然，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们不仅要给后进学生帮助，而且要用时间去换取空间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。相信精诚所至,金石为开,以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
　　
　　二、察言观色,用爱点燃自信
　　
　　陶行知先生对学生的爱表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。自信对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。后进生最缺的恰恰是自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。我的学生洪胜,平时反应快,英语成绩差,沉默寡言,但上课经常做出一些出人意料的行为,严重扰乱课堂纪律。于是我找了几个常跟他有来往的同学了解到，他把同学跟他开玩笑，做游戏的举动都说成是在欺负他，渐渐地同学们都不喜欢和他玩。我想这是造成他自卑原因，同时我也观察到，他经常扰乱课堂纪律是有意引起同学和老师的注意，这太严重了。于是我开始了帮扶活动。（班主任  ）首先通过家访请家长在家和他多交流；接着我找他谈心，让他参与同学的活动，指导他如何与同学的正常交往，让他明白同学都愿意和玩；同时我又做同学工作,让学生关心帮助他,并通过主题班会让同学帮他找优点。这样慢慢地他融入集体的活动中，在集体的活动中找到了温暖，找回了自信。在学校的数学竞赛中取得了好成绩，他露出了本属于他的自信的笑容。
　　
　　三、指正暗示,用爱挖掘潜能
　　
　　“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中容易找到前进的路。后进生往往有许多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，文具摆放的零乱，作业粗枝大叶，拖拖拉拉，马虎潦草等，如不及时根治，就会直接影响他们的学习成绩。一些不良的生活习惯也经常出现，如上课迟到，衣服不整，缺乏礼貌，不听从长辈教育，在回家路上逗留玩耍等。这些也影响到他们思想品德的健康发展。因此上课时，老师应密切关注“后进生”的举动，一旦发现不良习惯的苗头，或故意提问，引起警觉；或停顿片刻，引起注意；或提高声音，放慢语调，调整情绪；或用眼神暗示，手势示意，引起自省。
　　
　　孩子的潜能是非常大的，他们都有自己独特的优势和特长。《行知书信》中提到“远处着眼，近处着手”。这很适合对后进学生进行思想教育，从而提高他们学习的信心。因为这些学生原来文化课学习成绩差，总是背上落后的包袱，老认为自己什么都不行，甚至自暴自弃，所以在教师要激发他们的学习动力，这种动力的激发要通过内部的自我积极心理暗示和外部的压力来达到。积极暗示是对自己持肯定的态度，如常对自己说“我能行”、“我学习会越来越出色”、“我一定能够考出好成绩”等语句。这种暗示如同一股无形的力量，可以改变大脑皮质的兴奋性，协调机体的功能，在潜移默化中影响着孩子的精神面貌，激发着他们的自信。同时教师应该对他们实际情况作详细的分析，对他们的教育作好长远的规划，定出短期、中期和长期的明确目标，使学生有的放矢地一步一步走向胜利的彼岸。
　　
　　四、因材施教,用爱驱动前进
　　
　　清代顾嗣协有首《杂兴》诗：“骏马能历险，历田不如牛；坚车能载重，渡河并不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿当苛求。”是说用才当扬长避短，而培养教育孩子又何尝不该因势利导呢？陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”后进生都存在学习困难,但学困的原因却同中有异。教师应结合实际，设立不同的学习目标和要求，帮助学生选择合适难度的学习任务，让他们跳一跳就能摘到苹果。引导学生把学习过程看作是提高自己、增加能力的机会，不热衷于与他人进行比较，使学生意识到所学内容与自己相关，激发学生的学习动力。不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强后进生的自信，激发学习兴趣,在原有的基础上得到最充分的发展。
　　
　　五、家访沟通,用爱优化环境
　　
　　后进生的学习困难很大程度上是缺乏学习兴趣和动力。家长对孩子的教养方式，是影响孩子的学习兴趣和动力的最关键因素。有的家长对孩子过于严厉管制造成严重冲突，使孩子产生逆反对抗或疏远躲避，不配合家长教育；有的家长对孩子过于放任自流，造成孩子没有学习压力，经常搪塞理由应付家长，造成家庭教育失控等。因此利用家长会或家访的时间与家长沟通，改变错误的教育观，交流优秀的教育方法，为后进生塑造一个适合成长的环境显得势在必行。
　　
　　老师们，热爱后进生吧！当我们产生“恨铁不成钢”的思想感情时，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当我们埋怨有心栽花花不开时,是否想到这学生也许是一朵迟开的花呢?当我们怀着“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来给他们撑起一片蓝天时，也给我们的教育工作开了绿色通道。
　　
　　后记：当我们开始对这一子课题进行研究时，就已经在理论上落后了。“后进生”的说法现在已改为“困难生”。