漫谈后进生转化

漫谈后进生转化

　　
　　忆起孩提时代，我时常随母亲到地里给庄稼施肥，施肥时，我对于那些长得好的，壮的秧苗常常会给它施很多，也很乐意，对于那些长势有不好、细小的，总是很不乐意，生怕浪费肥料。可母亲施的肥却和我相反。
　　
　　而今，已为人师的我，总感叹母亲，如果她也是教师的话，那一定称得上是一名好教师。因为我从母亲种庄稼中悟出了对待后进生最本质的东西。
　　
　　现在许多教师和我孩提时代的观念一样，对于优等生总是关爱有佳，对于后进生总是吝啬关爱，认为那没有回报。当然，一般人都这样，只爱鲜花不爱绿叶，但我们作为教师就应认识到，没有绿叶的衬托，哪来鲜花的美丽。没有后进生哪来的优等生。一支木桶装水的多少还取决于最矮的那块木板呢。
　　
　　其实部分后进生的潜力胜过有些优等生，那为什么会成为后进生呢？这因素很多，有的因为家庭问题，有的因为交朋结友，有的因为某些教师的负面影响……。总之，在思想上或多或少是存在了问题。这就需要我们的教师深入学生内心了解问题对症下药。
　　
　　笔者结合自己八年来，在班主任工作中对后进生转化方面作如下几方面概括。
　　
　　一、动之以情晓之以理
　　
　　诸多教师及家长在对后进生犯错时通常是一顿责罚后就不了了之，有时孩子却口服心不服，因为他不知错在哪里，为什么错！长此以往逆反心里就逐渐壮大。后来的教育就很难进行。
　　
　　譬如我校有一名学生老师们谈到他无不摇头深表无奈，在七年级时曾和班主任干了一架，开学时八年级的班主任都不愿接收这名学生，最后我主动请缨接收到我们班，报名的当天我就和他单独谈话，把实情跟他说，当晚就对其进行家访。我了解到他父母都外出打工，只和一个年老多病的奶奶在家，他奶奶是驾驭不住他的，讲什么都不听。同时了解到他在低年级时成绩是很不错的，字也写得很好，还偶尔主动做些家务。（班主任工作  ）后来在课堂上和平时的谈话中我都不时地夸他，对于他的小过错我只暗示他，有时是睁只眼闭只眼，但我还是坚持定期找他谈话，谈话的内容多是关心和端正其学习态度。有几次他好似在考验我的耐性，故意惹些事端，当时我有些恨铁不成钢，就生气地说：“你别让老师放弃你，老师这样做是认为你不是一个坏孩子……”放学后在我的办公桌上端正地放着一张字条，上面写着：“陈老师，对不起，我知道在学校是您最关心我，我辜负了您的好意，请您原谅我，我保证我一定改……”看完后我真的好欣慰、好感动。从此在课堂上我发现他像换了一个人似的。认真听课还会作些笔记，回答问题也非常积极，班上的每一期黑板报都少不了他的身影。学习成绩有了一个大跨跃。因此，我认为我们对于后进生要让他知道你是关心他的是为他好的，这样他才会心服口服地接受你的教育。
　　
　　二、教师间的通力合作
　　
　　有部分教师认为后进生转化是班主任的事，其实不然，对于后进后生的转化需要各任课教师的合作与共同努力，这就需要班主任及科任教师经常交流、共同关注后进生的动力向，随时给予正确的的教育。
　　
　　我看到过这样一种普遍现象——“学生本科化”。即学生选“专业”上课，是他喜欢的老师的课就上，不是就看不见人影。难道这不值得我们教师去深思，自己与其他老师交流过、关注过这些后进生了吗？我想这也不完全怪孩子吧！
　　
　　三、挖掘闪光点以点带面
　　
　　学生都有这样一个共性，希望老师时常注意到自己，尤其是后进生更希望老师能注意到他，有时为了引起老师的注意故意去犯错误、出洋相。这时如果老师能深入了解他发现其优点并进行表扬，我想会收到事半功倍的效果。“好孩子是夸出来的”确实，别人说你好，表扬你、肯定你，你会不高兴吗？尤其是孩子他会暗下决心这算什么，我还能做得比这更好呢！这样一来不就进步了吗？因此在转化后进生中，我们要深掘其闪光点，由各点连成线，再由线到面，这不就让星星之火燎原了吗！
　　
　　四、相适宜的惩罚
　　
　　我国著名教育改革家魏书生在谈“如何当好班主任”中谈到自己对于那些违反纪律的学生他让写500字以上的说明书，这样的方法很好，我同样在班上使用且收到很的效果，我认为“惩罚不等于体罚”。因为有部分后进生没有惩罚是推动不了他的，反正没有什么，无论老师怎么说就是无动于衷，相适宜的惩罚我认为还是可行的。
　　
　　除了以上几点还需要爱与责任，教育是离不开爱与责任的，一个教师如果没有爱心和责任心是一定教育不好孩子的，更是转化不好后进生。对于后进生我们要多施肥，细心呵护，精心管理这样他才能长得壮，经得起风雨才能有收获。