后进生，请张开希望的翅膀

后进生，请张开希望的翅膀

　　
　　诗仙李白有诗曰“天生我材必有用，千金散尽还复来”，它告诉我们，每一个人从出生那时起就有他特定价值，不同的人他们的价值不同，但不能否认其价值的存在。没有一生下来就是爱因斯坦，就连爱因斯坦本人也不例外。他们是在不断地发展中完善自我的，那又为何会有好差之分呢？因为在生活、学习、工作中，不同的环境，不同的心理影响了他们，使得他们向各个不同的方向发展。如何才能将在错误的旅途上徘徊的孩子们导向正途呢？这就是我们需要探讨的问题。
　　
　　一、采用情感化管理，树立平等意识
　　
　　情感化管理是柔性管理的一种手段，就是要注重小学生的内心世界，根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征去进行管理，其核心是激发学生的积极性，消除学生的消极情感。
　　
　　（一）一视同仁各有千秋
　　
　　对于每个学生来说，可能他在学校并不优秀，甚至是差生，但对于每个家庭而言，他都是家庭的宠儿、家庭的希望。她们的父母与我们一样希望他们能成为第二个爱因斯坦。所以无论是优等生还是后进生我们都有必要公平对待。教师应该采用情感管理，并树立平等意识，从而进入学生内心世界，去寻找她们的闪光点，进而改变后进生的心理变化历程。
　　
　　我有一名学生，今年11岁了，平时说话都是轻飘飘的，没有任何语感。平时的考试更是一塌糊涂。字迹潦草、作业不按时完成。这学期学校举行了诗歌朗诵比赛。她也想参加，但是班级同学并不同意，认为她会影响班集体的荣誉。为了不打击她的自信心，我每天给她辅导普通话和朗读技巧。通过不断的鼓励和努力下，她在朗诵会上得了三等奖。从此她的成绩开始出现回转，一次比一次进步，最终脱离了后进生的队伍。
　　
　　(二)公平对待产生自信源泉
　　
　　小学是孩子们最纯真的年代，只要教师能稍加重视，学生就会非常的开心的。在她们看来老师偶尔的一句表扬语、一个动作，甚至是一个无意间的微笑她都会把它当作你给的暗示。特别是后进生，她们更是把教师的每一个动作记在脑海里。所以我们更应该对后进生多点关爱，多点鼓励，在班级里平等对待，从而让后进生的心里产生一个自信的理由去学习。
　　
　　二、理解和尊重、寻求病因，对症下药
　　
　　真诚理解是尊重与接纳的具体表现，它使对方感到自身的价值所在，也感到其自尊自爱受到同学的肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。在学校环境内，几乎每一个学习与行为偏差的学生都有着深刻的原因，不了解它们即不能与它们很好的沟通，也就不能有效地促使他们改变现状。教师要努力从孩子的眼光看周围的一切；要通过微笑、点头、轻抚，亲切地对视来传达对后进生的关心；要尽量平等地对待学生；要鼓励孩子讲真话，讲心里话，做到真诚理解。在这方面，我想利用三个步骤来完成：
　　
　　(一)敞开心扉发现病因
　　
　　了解学生是我们教师的义务，只有理解了学生，我们才能对学生进行分析。特别是后进生，她们比其他学生更需要老师的了解和信任。因为除了家人，她们最信任的就是学校的老师了。在学校无论做了什么错事，在老师的心目中后进生就是没有优等生好，所以他渴望被老师关注，甚至会做一些错事。面对这些，我们只有完全了解的情况下才能进行，切莫实行“一刀切”的方法。应该让她们敞开心扉，说出自己的原因。
　　
　　艳艳是一个漂亮时尚的小女孩，平时说话直来横去，许多同学对她产生了很深的意见。无论做什么事情，学生总会说“艳艳怎么怎么的”在这样同学冲击下，她的成绩就开始下滑。今年我刚到下洪小学。（班主任工作  ）看到这么个聪明学生，成绩却不怎么样？于是我便约她出来谈心，让她把心里的苦水像我吐露。经过几次，她的作业并马上有了好转，并在成绩上有了明显的进步。在适时，我又不忘提醒她，要再接再厉。
　　
　　对于学生来说，除了同学能阐述外，老师就是她们最好的宣泄对象，只要觉得你是一个好老师，她们并会把自己的内心世界告诉你，老师必须要抓住每次机会，记录下她们的言语。从中寻觅她们不认真学习的真正的原因。当学生在讲述自己的事时，我们就不再是一名教师，而是她心目中的倾诉者。让她在一个没有任何干扰的空间里充分阐述自己的思想。每一次倾听后必须要做好记录工作。经过几次后，我们就可以找出病症，对症下药。
　　
　　(二)根据病症，对症下药
　　
　　找出病因后，我们必须要及时对病因进行配药，让她们在尽快的日子里改变自己的行为。但是教师在处理时，我们应该循序渐渐决不可操之过急，免得适得其反。当学生稍有改进，教师应该及时鼓励表扬，然后适时的提一些小意见。这样就可以让她们既可以在自己的小成功里沾沾自喜，也会为了更好、更多的表扬而努力改进。只有这样一步步下去，学生的积极性会逐渐增加，成绩自然逐步上升而脱离后进生这个难听的头衔。
　　
　　小娟是五年级的学生。近半年来，学习成绩日趋下降，学习成绩大不如前。父亲因犯罪而入狱，忽然没有了爸爸，心中留下极大的阴影。今年她妈妈生下小千金后，家人对她的照顾就更少了，原本一家人的疼爱于一身的女孩子，在父亲离开后，妈妈的爱又放在那个娇小的妹妹上。对于她来说无疑是一个很大的打击。成绩一下子开始下滑。对于小娟上课不专心，成绩差这一事实，我并没有因此而厌恶她。相反的，我尽量去接纳她，尊重她，与她一道谈论她的精神苦闷和忧虑，并要求她的母亲与外婆同样尊重她的内心感受。这使得小娟可以在老师面前放松情绪，自由地探索，表达自己的内心世界。在此基础上，老师又不断鼓励小娟，使其在家人和同学面前都不再自卑、抬起头来。鼓励是人自我完善的动力与基石。在实践中，鼓励是确保学生改变不良行为，提高学习兴趣和成绩，重拾自信心的重要手段。鼓励是强化的直接表现，教师要学会以各种各样的鼓励方式来表达对学生的肯定，要坚信每个学生都有值得肯定与鼓励的地方；要注意鼓励不是为了增强学生的虚荣心，而是为了增强自信心；要尽量给学生提供各种成功的机会，以达到鼓励的目的。
　　
　　三、摘除病根重新开始
　　
　　“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”只要后进生愿意去改正自己的缺点，他就有机会成为一名非常优秀的人才。因为没有人生下来就是失败者，也没有人就是为当失败者而生存着。无论是谁，她们都希望自己能成功。后进生也是，她们也渴望自己能成功，成为老师心目中的优等生，享受班级里公平对待。所以她们之所以成为后进生肯定有内在的或外在的原因。事出必有因，我们教师绝对不能一棒子打死，后进生就是懒、上课不认真听、做作业拖拖拉拉等等。我们教师要给他机会，让她们有改过的机会，有成功的机会。在不断的改变中我们要适宜的帮助她们。相信在教师和同学的帮助下，后进生会有所进步。从而获得成功。
　　
　　除了真诚理解，勤加鼓励外，要做好后进生转化工作还须要有积极的态度，耐心致志以及具体的行动。在帮助学生时，教师应尽量以积极，正面的态度来看待后进生的学习成绩和在课堂上的表现。不因为其一时的学习落后或行为偏差而对她形成偏见而不予，甚至完全加以放弃，要坚信后进生的本性都是善良的，要求进步的；要坚信后进生的问题都是可以经过努力来加以改变的；要善于从表现欠佳的孩子身上发现优点和特长；要学会欣赏每个后进生的优点。
　　
　　在日常教学过程中，老师大多对后进生行为问题表现得十分急躁，或过于自我中心，以批评、斥责、号令等负面态度来作为与后进生的不信任，不尊重的表现。老师在处理后进生问题上，应做到耐心致志，与后进生建立互信，促使他们积极面对自己的问题，勇于做自我批评，并改进自己的缺点。在执行耐心致志这一原则时，要确信这项工作不是一日之功；要理解在大多数情况下，后进生的行为转变可能会出现反复；要明白转化工作是耐心与急性子的数量；要坚信“精诚所致，金石为开”。
　　
　　再者，后进生的行为改变一定要有具体可行的计划，以使学生不断获得成功感为其核心，促使他们健康地成长，要注意后进生转化工作需要有具体行动的配合才能有效；更要注意后进生转化工作需要有不断地跟进措施才能巩固，它是一项清淡的活动。后进生转化工作是一项艰巨的任务，更是一项十分微妙细腻的工作。总的来说，要求我们具有五个“心”：
　　
　　对后进生的人格表现出充分的尊重与爱护，并对其处境表现出真诚的理解与关注的“爱心”。
　　
　　对这项工作有长期的思想准备，不所急于求成的“耐心”。
　　
　　在后进生面前真实表现自我，不娇柔做作，不装腔作势，不摆架子，不讲空话的“诚心”。
　　
　　对后进生的言行举止做细致入微的观察的“细心”。
　　
　　充分尊重，接纳后进生的“虚心”。
　　
　　让我们的广大教师们行动起来，使学生们都能树立正确的自我形象，让我们的校园更加纯朴。