带着教育智慧关注后进生

带着教育智慧关注后进生

　　做班任少不了和后进生找交道，如果一个班主任不能把准后进生的命脉，很可能被他们牵着鼻子走，更谈不上教育转化他们了。教育后进生的确是很伤脑筋的事，但又不可能放弃不管，那样不仅他自己完了，整个班都会跟他一起完了。怎么办？

　　首先要有正确的思路。所谓后进生：品德、学习态度、心理等方面，任何一方面存在较为严重的问题即是后进生，而后进生一般都不只是一个方面有问题。后进生常见类型有厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型。教育后进生，要分清他属于哪一级，如果只是轻度后进生，教师可以尽力帮助教育，如果是二级后进生，班主任要请求学校的帮助，如果已经到了最严重的第三级，即使学校也很难解决他的问题，班主任就不要在他身上浪费时间和感情。后进生诊疗的正确思路是：

　　一、遇到问题，先稳住事态，万不可急躁，否则很容易把事情弄僵。后进生的问题大都不适合热处理，要先放一放，等大家都冷静下来，再处理不迟。教师一定要学会体面地下台阶的招数。

　　二、不急于作是非判断和首先归因。他犯了错误，我先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路，我才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路，避免他重犯错误。

　　三、不搞“态度挂帅”。当后进生闯祸时，他态度蛮横，不讲礼貌，老师千万不要和他一般见识，否则就会成为他的吵架对手。而你平静地向他询问事实经过时，他的恶劣态度往往有所收敛。你不要用审问的语气，而要有询问的语气。

　　四、先问为什么，而不是“怎么办”。后进生出现情况，要冷静地询问和研究，第一反应应该是充满探究精神的“为什么”，不停地追问把他的问题研究透，才能解决问题。

　　五、了解情况时，观察法与心理测验法双管齐下。观察后进生，千万不要迷信自己的眼睛，从“官方”角度往往不能得到真实的情况，要特另注意他在非正式场合的表现，要注意通过学生了解学生。（班主任工作 ）也可以适当搞一些心理测试。比如初中生可以进行词语联想、早期记忆等。了解他的心理状态，掌握他的真实情况，才好开药。

　　六、横向、纵向全面了解学生情况。遇到问题，要学会展开来思考，采取措施，必须在分析研究和诊断之后。没思路比没办法更可怕。

　　七、确诊前，要提出多种假设。一位优秀的教师必须做到：一发生问题，他脑子里就像打开一个电脑文件一样，会弹出有关这个问题的多种可能原因，一条一条摆在那里。有了这样一个参照文件，教师就可以把眼前的学生和这个文件上的描述一一比对，如果发现有吻合之处，该生可能就属于这一类学生，那么自然就可以初步诊断了。看问题不能只有首先视角，还要有科学视角。

　　八、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。一个真正严肃对待学术问题的人，他在思考问题时，根本不用等别人来反驳，他自己就在反驳自己，自始至终地反驳自己。他会有意识地寻找反例来推翻自己的结论。

　　九、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。要找准学生问题的根源，问题出在家庭要指导家庭教育。问题在学生，要以学生为突破口，问题在教师，要先解决教师的问题。

　　十、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。一定要注意“这一个”的特点，即使他具备某一类学生的典型特点，符合一般规律，也要根据具体情况做一些微调，大同之外还要有小异。药方一定要有针对性。