班主任工作之素质

　　班主任工作之素质
　　
　　班主任是这个世界上最小的主任了，却是每个人生命中所接触到的最重要的主任。在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长的眼里，班主任是学校的代理人；在校长眼里，班主任是学校意图的执行人。班主任是学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生发展的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者，更是自己幸福生活的创造者。我们做班主任的，要为学生的现在着想，更应该为学生的将来着想，否则将来下地狱都不知道怎么下的！“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”是班主任应有的襟怀与气魄。“孩子们需要我”就是我们班主任热爱自己职业的全部理由。
　　
　　（一）平等待生，热爱、尊重和宽容学生
　　
　　热爱学生是我们班主任职业道德的具体体现。在教育学生过程中，我们热爱学生，一是要尊重信任学生，二是要爱护学生。只有我们尊重信任学生，学生也会更加尊重信任我们，进而就容易使班主任对学生产生关爱的情感、态度和行为。进而上升到关心爱护学生，要以丰富的精神生活给学生做出榜样，以纯真的道德情感去看学生，要正直、公正、坦荡、无私。
　　
　　学生千差万别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下。作为一名班主任，尊重学生的差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生主动参与教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生能够得到充分的发展。对同一事物，不同的学生自然会有不同的见解，一味地求同并不是明智之举，班主任要尊重学生的思维，呵护他们的与众不同。一个合格的班主任，他不仅对品学兼优的学生充满了爱，对学习困难的学生更应充满爱。班主任的爱，应该是一种由衷的、发自内心深处的、指向全程的关爱。它蕴涵着对弱者、落后者的同情；蕴涵着对过失与错误的宽容，蕴涵着对学生的信任与赞赏，蕴涵着对学生体验的感悟、智慧的珍视。
　　
　　每一个学生都有自己的优势，有自己的学习类型和方法，学校里其实并不存在差生，全体学生都是可造就的人才。学生之间区别不是聪明与不聪明，而是存在哪些方面聪明和怎样聪明的区别。所有的学生都可以通过适当的教育和训练获得智能的发挥的提高。因此，作为班主任应该在全面开发每个学生大脑各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个学生以多样化的选择，激发每个学生的潜在智能，充分发展他们的个性。无论何时，我们都要树立这样一种信念：每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育，每个孩子都能成材。班主任应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。
　　
　　班主任对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁公平公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在与班主任的交往中体验到公正的合理性，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，班主任的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对班主任的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。
　　
　　学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏霍姆林斯基）。宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来年阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。
　　
　　班主任应努力营造一个宽松而高洁、明丽与清新的校园文化氛围，少一些强制的纪律和苛严的规训，宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展；人人都企望被欣赏，而不愿被雕塑、被打压。班主任要以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳学生形形色色的错误。
　　
　　首先，要理解学生出现的错误言行。人必定是要犯错误的，每个人都是从错误中成长起来的，都是从挫折中成熟起来的。一个人从降生的那天起便不断地犯错误，正是在不断地犯错误中，才逐渐成熟起来。学生还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面，所有这些都决定了学生不可避免地要犯错误，学生的错误是学生走向成熟的印记，是学生探求真理的验证。
　　
　　其次，要善待学生出现的错误。班主任要做接纳学生的错误，以变废为宝的慧眼去发掘学生错误中的宝贵之处。在学生的错误中，班主任在善于分析，检索学生犯错误的原因，进行错误诊断，找寻到帮助学生纠正错误的良方，在一次次错误中得到启示，不断增长见识。
　　
　　（二）增强责任心和服务意识，端正态度，乐于奉献
　　
　　班级能否管理好，关键看班主任的工作态度和工作作风。有时候，我们会发现一个班风、学风会与班主任的态度及个人工作作风有极大的相似：班主任责任心强，班风就正，各项工作井井有条；班主任责任心不强，工作就拖拖拉拉，懒懒散散，其班级各项工作也就上不去，日积月累，问题越积越多，最后成了一个烂摊子。因此要当好一名班主任，首先要有强烈的责任感和事业心，用高度的责任感去影响学生，用强烈的事业心去感染学生，才能培养出学生严格、认真、负责任的行为习惯。
　　
　　班主任是为学生而存在的，为学生服务的。没有学生，班主任也就没有了存在的必要。一切为了孩子，为了孩子一生的发展，应该是班主任最直接的，也是教育终极的目的。真正的教育就是一种服务。作为班主任，教育学生就是服务好学生，班主任首先要有颗服务学生的心，这就要求班主任不能高高在上，应该能学会平等地和学生交流对话；班主任要努力创造良好的学习环境，叫每一个学生都能够愉快地学习；班主任要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍；班主任要充分利用班会或个别谈话，激发学生的上进心；班主任要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力；班主任要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松；班主任要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。
　　
　　班主任要保持一颗平常心。如果没有一颗平常心，就压制不住浮躁，就克服不了困难，就改变不了局面。班主任是一个特殊的群体，能选为班主任的都是教师中道德品质好、业务能力棒、工作责任心强的佼佼者。班主任要以不带有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教育。
　　
　　优秀班主任，无一不充分利用时间。他们今日事今日毕，谁也不知道明天或后天将有什么事情无情地占用时间。好好利用你现有的时间，利用实实在在的今天。时间管理最重要的守则就是珍惜今天，当日的事情当日做完。把今天当作生活中的最后一天，那么今天的事情就会全力以赴地做完，不会拖延到明天。每一天都要这样告诉自己，同时也要这认真地去做。要快速做完，快速地选择，哪些事情不做，就要明确地表示我不做，哪些事情一定要做，就明确地表示我要全力以赴地做。优秀班主任懂得时间宝贵，不把有限的时间浪费在具体琐碎的事务中，而是将时间用在重大事项的思考和决策上，干什么事情都有一种紧迫感，他们时时刻刻都要考虑自己如何才能做得更好更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。
　　
　　在班主任和学生之间出现矛盾时，主动来缓解彼此矛盾的应该是班主任。传统的师生关系决定班主任处于强势，学生处于弱势，学生不会主动接近班主任来缓和气氛，只是班主任主动接近学生。师生关系出现问题，班主任要有承担百分之一百责任的勇气，即使学生先有错，即使主要是学生的错。这是一种态度，态度决定一切。一个人，如果碰到问题总是首先寻找别人的原因，从来不反思自己的问题，那么，他就不会发现自己的问题，也就根本不可能想方设法去改进。今天犯这个错误，明天还是会犯这个错误，水平永远不会提高，也不可能提高。
　　
　　学生的行为出现问题，家长有没有责任？当然有！现在学生的很多问题都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家长有没有用处？没有！因为每一位家长都有他的职业，他把主要的精力都放在挣钱养家糊口上，而我们班主任的职业就是教育，我们是吃这行饭的，这是我们终生的工作。有没有医生把病人治死了反过来怪家属的？有没有医生把病人治死了反过来怪病人的？你怎么不得我能治好的病呢？我们要有一点专业精神，否则，自己教育不好学生，反而怪你怪他，也就难怪别人看低班主任这个职业了。
　　
　　当我们有了承担所有责任的意识，我们才可能深刻地反思自己；也只有对自己进行深刻的解剖和反思，我们才可能在犯过一次错误之后，不再犯相同的错误。当与学生之间出现摩擦时，要有一颗包容的心，更有宽阔的胸襟，山不过来，我就过去，主动迈出一步，真诚迈出一步，真诚地走近学生，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。于是我们就越来越接近一名优秀的班主任的标准。
　　
　　优秀班主任的12条标准：
　　
　　1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；
　　
　　2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；
　　
　　3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对的疼爱；
　　
　　4、耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止；
　　
　　5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；
　　
　　6、良好的品性：我想念她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；
　　
　　7、良好仪表：她的语调与笑容使我舒畅；
　　
　　8、公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；
　　
　　9、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调；
　　
　　10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；
　　
　　11、坦率：当好发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法；
　　
　　12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。
　　
　　（三）保有激情，注重细节，创新工作
　　
　　优秀班主任总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不像有些班主任那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业，这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。良好的精神面貌关键在于班主任是否具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心，坚强的意志品质和良好的情绪特征，开朗的个性和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度，广泛的兴趣和坚定的信心。班主任应当力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力完善自身的精神面貌，以饱满的精神投入到每天的工作中去，不断地提高自己的素养，充实自我，完善自我。
　　
　　一位优秀的班主任在于日复一日，平常、平凡的工作中，不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。他们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；他们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西；他们天天看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合、萌芽、生长。他们还善于从反思中享受幸福，从反思中体会、寻找激情，从反思中品尝教育的幸福，提升自己的职业理想。
　　
　　所有的成功者，他们与我们都做着同样简单的小事，唯一的区别就是，他们从不认为他们所做的事是简单的事。要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，细节成就完美。班主任的职业性质决定了他们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起。那种视善小而不为、眼高手低的人，是不可能成为优秀的班主任。要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事。
　　
　　创新是时代的主旋律，创造力是立于不败之地的资本。信息社会的最大特点是瞬息万变：今天的信息在明天也许变成一堆垃圾，今天的成功者明天却可能会失败，今天的新点子明天也许已是陈年芝麻。世界上没有永远的成功者。要想超越自己的对手，要想出人头地，必须创新。乔治·萧伯纳有过这样一段名言：“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”任何一项创新活动，都是一种探索性活动，它需要走前人没有走过的路，做前人没有做过的事，提出前人没有提出过的想法和见解。如果你永远按照惯常的思维去思考，得到的也将永远是惯常的东西。
　　
　　班主任不能做井底之蛙，眼光短浅；不能做孤家寡人，孤芳自赏；也不能墨守成规，人云亦云。相反，要求实求新，不断开拓创新，这就必须随时认真总结、勤于思考、虚心借鉴、博采众长。班主任在工作中面对一届届班级、个性各异的学生，对症下药而取得成效，班级在德智体美诸方面的建设，班集体的成绩与失败、光荣与耻辱，做好潜能生转化的经验，班级工作的独特设计……这些都是无比珍贵的资料，应该随时随地积累下来。平时勤于积累，到关键时刻，便可以凭借积累的材料温故而知新，找到解决问题的钥匙。有时一闪的感悟、一瞬的火花，若不及时记下来，就会逝去。在培养、积累好习惯的过程中，要注意：认识重要性，克服急躁性，保持持久性，讲求实效性，立足长久性。
　　
　　优秀班主任应该审时度势，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境；班主任要注重培养学生的创新意识、创新思维、创新情感、创新能力与创新人格。班主任不能再只盯着学生的成绩单，而应站在时代的高度，致力于提高学生全面素质，激发他们各方面的兴趣，锻炼其想象力，使他们养成善于思考、质疑的好习惯；要帮助青少年消除有碍创造力成长的消极个性与心理障碍，发现并培养利于激发创造力的胆魄、理想、兴趣、激情、毅力、互助等优良个性素质，特别要注意培养青少年的创新能力所必备的主动性、通变性、独立性、质疑性、坚持力、想象力和预见力。优秀班主任敢于打破应试教育的桎梏，充分利用社会积极因素，参观科技馆、博物馆、艺术馆，开展艺术教育，组织科技小发明、小制作活动，为发掘、发展青少年的创造力而殚精竭虑、竭尽全力。另外，在教学中要激励学生开动脑筋，积极思维，不迷信权威，敢于提出发表自己的看法，敢于拿出自己独特的设计方案，敢于发挥自身的主体作用，富有特色地完成任务。
　　
　　（四）加强学习，提高素养，做好表率
　　
　　当代社会发展日新月异，知识更新的周期愈来愈短。我们今天知道的东西，到明天就可能过时。如果我们停止学习，就会停滞不前，就会被飞速发展的时代所淘汰。美国通用电气公司前总裁韦尔奇说：“缺乏学习能力，对个人是悲惨的，对组织是致命的。”美国福特汽车公司首席专家路易斯·罗斯说过：“在知识经济时代，知识就像鲜奶，纸盒上贴着有效日期。工程技术的有效期大约是3年。如果时间到了，你还不更新所有的知识，你的职业生涯很快就要腐蚀掉。”因此，有人说：“稳赚不赔的生涯投资，就是终身学习。”唯有投资自己，才能享受一生的红利，除了成长的学习外，你还必须学习如何适应现实社会的生存法则。学历有终点，学习却没有止境，“活到老，学到老”就是学习最好的箴言。
　　
　　我们必须树立终身学习的观念，班主任更要一马当先，让酷爱学习成为终身具备的品格。具有渊博的学识，具有继续学习的要求、习惯与能力，懂得如何获取、处理信息，掌握基础的信息技术，这是新世纪对老师尤其是对班主任的新要求。而要求实现这一切，必须好学上进，勤于读书。班主任在好学方面要充分发挥师表作用，用强烈的求知欲、刻苦学习的精神、严谨的学风，潜移默化地影响学生，只有如此，学生才会秉承师德、继承师业，养成刻苦学习、终身学习的好品质。班主任要通过刻苦学习，使自己具有精深的专业知识、广博的多学科知识，努力做到在一点上知道很多，在很多方面知道一点，建立起既精又深、既宽又厚的知识结构，以教育并熏陶学生成为全面发展、知识渊博的人才。
　　
　　在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，也需要渊博的学识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，在学生中威信就越高。知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默，学生才会感觉到听君一席话，胜读十年书。因此，班主任要拓宽自己的视野，丰富自己的知识，文理兼通，博闻强记。从某种意义上说，班主任要成为全才、杂家。
　　
　　班主任要做好学生的表率，真正做到为人师表。要求学生做到的，班主任自己心须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的言行举止对学生有教育作用、示范作用、启发作用和引导作用。
　　
　　班主任担负着教书育人的神圣使命，班主任的心态良好不仅是维持自己精神生活质量的必要保证，更是培养学生心理健康的必要前提。假如班主任带着焦虑上课，带着情绪处理事情，很容易诱发体罚、心罚等恶劣行为，更容易使学生产生害怕、压抑、忧虑、厌学的情绪。对于班主任而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育完全不一样的。保持乐观、平和、积极向上的心态是成为优秀班主任的基点。班主任以良好的心态从事教育，才能保持教育的纯洁性，才能保证受教育者少受外界环境的污染。班主任良好的心态可以激发学生奋发向上的勇气，点燃学生创造的火花，培养学生对学习和生活的热爱，增强学生对生命、对人生的关注，进而成为对社会有益的人。班主任要保持一个良好的心态，让教育回归自然，让教育者回归本真，让学生回归童真，给教育一片璀璨的天空。
　　
　　班主任要的是静气，就是要静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。静下心来，受益的是你的学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。静下心来，看似是一种状态，实质是一种境界，一种修养，一种矢志不渝专心于教育的精神品质。在当前的形势下，谁能做到这一基本要求，达到这样一种境界，谁就是好班主任。班主任如果抱着一种功名利禄之心从事我们的教育工作，从个人来讲必定一无所获，也根本不可能收获到什么幸福与快乐，从培养学生来讲，有百害而无一益，进而危及的是学生的一生。因此，每个班主任都应该从自身做起，让教育工作融入到自己的生命中，融入到我们的血液中。
　　
　　我们应该做学生成长的引路人，如果在这个阶段学生不能树立起正确的人生观、价值观、世界观，不能形成健全的人格，那对他一生的打击将是致命的。所以说班主任应该具备较高的人格魅力，引领学生驶入健康成长的快车道。所以班主任应该做一个正确的引领者。俗话说：做人是三分教，七分带；喊破嗓子不如做出样子。班主任要想建立一个正气足、习惯好、人格健全、学习刻苦认真的班级氛围，班主任就必须作风严谨，善于言传身教。无论你是有意还是无意，在你管理班级的过程中，你的思想，你的兴趣爱好，你的修养，你的观念，你的性格，你的气质，你的做事的方式，都在传授知识的同时，对学生施加着深远的影响，这个影响不是积极的就是消极的，你说到做到，学生就言必行，行必果；你办事认真、雷厉风行，学生就会坚持不懈、脚踏实地，所以，作为班主任必须严格要求自己，处处率先垂范，给学生以正面积极的影响。
　　
　　我们的班主任应该是从优秀教师中产生的，所以我们应该是师德的表率，我们的言行应该成为教师的榜样；其次，我们无时无刻不在与学生打交道，我们的一举一动、一言一行更应该成为学生的榜样，至少不能给学生造成伤害；再次，我们还应该成为家长的表率，因为我们还承担着培训家长家庭教育的责任。所以，班主任应该做一个优秀的示范者。现在的学生难管，然而有些学生的问题恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允许学生上网聊天、打游戏，自己却躲在办公室里偷偷上网聊天、打扑克、玩游戏；有的班主任不允许学生带手机，自己却当着学生的面发短信，没事偷着乐；有的班主任不允许学生喝酒，自己却红头涨脸醉醺醺地站在讲台上，连书都忘带了；教育学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁，而自己的办公室却从来不打扫，瓜子壳、水果皮扔得满地都是，脏了派学生来清理；教育学生对人有礼貌，主动打招呼，可是面对学生的问候却是一脸的麻木和严肃；教育学生要讲团结，相互尊重，可是班主任之间为了些小事而争得面红耳赤。学校无小事，处处是教育，班主任无小节，处处皆楷模。班主任的率先垂范，比任何说教都来的实效。要求学生做到的，自己先做到，这样无声的教育才是真正的有效教育。
　　
　　（五）明确目标 精诚合作 协同共进
　　
　　班主任应为班级设计目标。一般先确定三年的总目标，然后以这个总目标为前提，确定一个学年、一个学期、直至一个星期的具体目标。使远景、中景和近景目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果，牵一发而动全身。同时，德智体美劳也是一个整体，一个内容上的整体。在确定目标的时候，也应当通盘考虑，不能失之偏颇。科学的做法是，分阶段分层次先易后难地循序渐进，既兼顾五个方面，又可以在某个阶段、某个方面有所侧重。当一个小的低层次的目标实现之后，要及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持向上的姿态。这样，凭借目标就把三年的学习时间、五个方面的发展内容与班集体密不可分地熔铸在一起了。
　　
　　班级目标的提出和确定，一定要体现学生的一致愿望和要求，而且尽可能地引导学生自己提出来，因为只有来自群众才能得到群众的认同，学生才会积极地去实行。设立目标时要恰到好处，过难或过易的目标，都会使学生丧失信心或淡然无味，相反，当目标是跳一跳就能吃到好葡萄时，它就成了一种激励。
　　
　　光有好的目标而没有具体的行动，再雄伟壮观都只能是画饼弃饥而已。班主任要运用丰富多彩的形式，从多个角度入手，重视培养学生的自理自治能力，发挥学生的优势，互相约束，互相督促，共同提高。
　　
　　担任班主任工作有一点是极其重要的，那就是班级成绩的好坏、班集体的建设与任课班主任的教学工作关系密切，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，班主任要十分注意协调学生与任课老师之间的关系，化解他们之间的矛盾，充分调动任课老师的积极性，激发学生的学习热情。
　　
　　班主任要突出任课老师的地位，强化学生的尊重意识。也可以从学生的思想教育工作入手，强调做人的根本是尊重他人，特别是要尊重那些无私奉献的任课老师们。作为班主任，如果只重视自己对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任要充分利用各种机会，经常对学生进行尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。班主任要加强宣传，树立任课老师的威信。班主任的管理工作是多方面的，但协调学生与任课老师的关系是班级管理工作中不可忽视的内容。协调好学生与任课老师之间的关系，班级就会出现新的气象，就会让学生感到我们的任课老师是最好的，是最认真的，最负责任的，从而搞好班级的各项活动。
　　
　　班主任要创造机遇，架起师生间友谊的桥梁。我们知道，一个学生如果对某任课老师有良好的印象，就会带动该生的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。但任课老师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，所以班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课老师之间架起友谊的桥梁。作为班主任，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。比如说每次班会或大型活动，让科代表把所有的任课老师请来，把任课老师分别安排在各学习小组中，并安排适合该老师的节目，让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。此外，每到有纪念性的节日，如教师节、中秋节、元旦等，班内派科代表牵头送给每位任课老师一句贴心话，甚至在任课老师的生日时，可以点拨学生，送去一份小小的祝福。这样一来，所有的任课老师都不会因为课堂纪律分心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。
　　
　　人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长有短。这一点，学生的感觉很灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任处。作为班主任，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。作为班主任，切忌在与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师；尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师；同时，还应积极主动宣传科任老师的长处优点，使学生从内心产生对他们的敬佩之情。