高一历史必修一资本主义政治制度在欧洲大陆的发展

　　法兰西第三共和国行政权归总统，总统是国家元首及最高统帅，由国民议会选出，任期7年，可连选连任。总统有权任命高级官员缔结条约实行特赦。经众议院同意有权任命内阁，经参议院同意有权解散众议院。接下来小编为大家整理了高一历史学习的内容，一起来看看吧!

　　高一历史必修一资本主义政治制度在欧洲大陆的发展

　　一、法国共和政体的确立

　　1.背景

　　(1)政治：18世纪法国是欧洲典型的君主专制国家，社会矛盾尖锐

　　(2)思想：资产阶级思想家反对专制，抨击神权，号召人民争取自由和民主

　　2.过程

　　(1)1789年法国大革命爆发

　　(2)1792年法国废除君主制，建立共和国。此后，共和制和君主制进行了长期的反复斗争。

　　(3)1870年普法战争中法国战败，法兰西第二帝国垮台，第三共和国建立。

　　3.《法兰西第三共和国宪法》

　　(1)通过

　　1875年国民议会通过了法兰西第三共和国宪法。

　　(2)内容：

　　①行政权归总统，总统是国家元首及最高统帅，由国民议会选出，任期7年，可连选连任。总统有权任命高级官员缔结条约实行特赦。经众议院同意有权任命内阁，经参议院同意有权解散众议院。

　　②立法权归参议院和众议院组成的两院制议会。参议院由间接选举产生，众议院由普选产生。参议院有权否决众议院的决议案。

　　(3)作用：

　　①共和派掌握实权，共和体制最终确立

　　②共和政体的确立，为工业资产阶级提供了分享政权的机会，为法国资本主义的进一步发展奠定了基础

　　二、德意志帝国的君主立宪制

　　1.条件：德意志帝建立(1871年)

　　(1)原因

　　19世纪中期，德意志四分五裂的局面严重阻碍资本主义的发展

　　(2)过程

　　19世纪六七十年代，普鲁士宰相俾斯麦实行“铁血政策”，领导普鲁士通过三次王朝战争，完成了统一大业。1871年初，德意志帝国建立起来，

　　2.标志：1871年春，颁布德意志帝国宪法

　　3.内容：

　　(1)君主立宪政体

　　①皇帝：掌握国家大权，是国家元首和统帅。皇帝有权任免官员、召集和解散议会和决定对外政策等。

　　②宰相：主持内阁工作，是内阁首脑，由皇帝任命，只对皇帝负责。

　　③议会：是立法机构，分为两院：联邦议会(由各邦代表组成)和帝国议会(由成年男子。其中帝国议会权力较小，它通过的法案必须得到联邦议会和皇帝的批准才能生效，对政府没有监督作用。

　　(2)联邦制

　　帝国政府掌握军事、外交等大权，各邦则保留一些自治权

　　4.实质

　　德意志帝国的君主立宪制是一种不彻底和不完善的代议制，君主专制是实，立宪是虚。

　　5.影响

　　(1)积极：推动德国的资本主义迅速发展，德国很快世界强国之列

　　(2)消极：带有浓厚的专制主义色彩，造成了德国资产阶级民主改革的保守和不彻底;军国主义传统得以延续。

　　怎样让历史学习变得有趣

　　一、说说身边历史

　　每节课的开始，安排5分钟的主题自由讲话。“穿在身上的历史”、“姓氏演变溯源”、“文字追根”等都是说的内容。例如“穿在身上的历史”，学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰，也可以说说关于帽子的演变、鞋子的发展等。人类发展处处都留有历史的影子，这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。根据教学进度每周设计一个谈论主题，要求学生从网络、图书中寻找相关内容，提前作准备，然后带到课堂上交流。学生亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。这个活动能为教学内容作很好的铺垫，导入新知顺理成章。

　　二、猜猜历史谜语

　　学习结束或在学习过程中，依据教学内容做做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。如猜谜语：湘云笔录(猜一中国古代史学名著)——《史记》;捷报(猜一农民起义领袖)——陈胜;遥望南岳(猜一古代科学家)——张衡;点睛之后破壁飞(猜一历史名图)——龙图腾;不愿短兵相接(猜一历史战争)——宁远之战;刀枪入库、马放南山(猜一历史名)——太平军;始终不含糊(猜一历史时间名词)——明末清初。

　　猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。

　　三、写写历史对联

　　教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。即“中国日本;南京成都”。此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。要求同学们把该对联补写完整(中国捷克日本，南京重庆成都)。学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。

　　除了陈述锦联妙对、让学生补充对联、求征下联等活动形式外，也可根据学习内容指导学生尝试有感而发，写出有自己独到见解的历史对联，使历史教学真正达到“史学”“文学”两不误，双管齐下、一箭双雕。