高二数学差该怎么办

　　高二数学差该怎么办?进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。究其原因，是由于和初中数学相比，高中数学内容多，抽象性、理论性强，因此不少同学进入高中之后学习数学感到很困难。下面是小编为大家整理的关于高二数学差该怎么办，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1高二数学差该怎么办

　　1 要养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，逐字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件;有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。

　　2 要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力。数学是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此，只有以本为本，夯实基础，才能逐步提高自己的思维能力。

　　3 要养成写数学学习心得的习惯，提高探究能力。写数学学习心得，就是记载参与数学活动的思考、认识和经验教训，领悟数学的思维结果。把所见、所思、所悟表达出来，能促使自己数学经验、数学意识的形成，以及对数学概念、知识结构、方法原理进行系统分类、概括、推广和延伸，从而使自己对数学的理解从低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。

　　2高中数学自学能力的培养

　　学生要找出学习方法，保持良好的学习状态

　　学生要运用正确的学习方法，保持良好的学习状态，才能提高自己的学习水平。在初中上学时，由于年龄偏小，学习能力较弱，需要老师手把手的教，学生慢慢的跟着老师讲的学。到了高中阶段，学生所在的学习环境和学习的数学知识都发生了变化，对学生来说，能否找到正确科学的学习方法，对他们学习的效果有的重要的影响。高中学生需要找出一种适合自己的正确学习方法，着重培养自己主动学习的信念，提升他们对课本预习和复习的积极性，端正自己的学习状态，课上要认真听老师讲课，课下要勤奋的独立做完课后作业，积极的应对各科功课的测验、考试，努力取得好的考试成绩。

　　老师在对学生进行学习方法的指导时，首先要分析学习方法的指导细节，并且要思考怎么去实施这种指导方式。老师要结合学生的实际情况，找出能够操作、科学使用的学习方法。比如，当有学生遇到问题寻求老师的帮助时，老师可以告诉他，要解决这个问题需要去查阅哪些书，搜集哪些资料。在针对大部分的学生自学时，老师可以指定一些阅读书籍和资料，这些资料的内容范围要相对宽广一些，要比教学大纲要求的资料多一些，最好能覆盖一些后面的讲课内容，方便学生提前预习一下。只有多多的阅读，才能形成良好的学习状态，这是提升学生自学能力的基础。

　　确立明确的目标，养成良好的学习习惯

　　俗话说“立志成才”。要想成才，立志是基础，没有鲜明准确的学习目标，就没有持久不变的学习态度，也就没有相应的学习动力。高中的学生在上学期间，要时常观察和了解当今社会对人才的要求以及结合自己本身的条件来确定相应的、旗帜鲜明的学习目标。

　　确定了目标，就有了动力，每个人都应该竭尽全力、全力以赴的去努力学习。放眼未来，从小处着手，要勇敢的克服在学习中遇到的难题，充实快乐的度过在课堂学习的每一节课。如果在学习当中遇到问题，就应该主动的去寻求老师和同学的帮助。在经过老师的指导后，学生要在思想上以最快的速度来加深对课本教学内容的正确认知。根据老师和教材的要求，掌握学习重点，养成良好的学习习惯。

　　3高中数学兴趣教学

　　多媒体教学与数学教学有机结合，从感官上吸引学生的兴趣。

　　随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理极其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习兴趣。例如：在讲解“空间四边形有关的问题”时，如果只在黑板上做出空间四边形的平面直观图，许多学生会认为空间四边形两条对角线是相交的。

　　上这节课时，教师可以利用三维立体几何画板导入基本图形，制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条。在旋转运动过程中，学生能感受空间立体图形的形象，培养空间观察和思维能力，从而在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错。同时，学生在这个过程中能发现异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定基础。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无可比拟的，不仅能节省时间，提高学习效率，还能培养学生的数学学习兴趣。

　　从成功的喜悦中激发学习兴趣。

　　任何人都渴望成功，成功又将给人注入新的活力。在数学教学中，教师要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维;要由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，会为获取的成功感到高兴和骄傲。

　　心理学家发现，学生可能以两种方式来达到目的，试图获得成功和试图避免失败。试图获得成功者在遇到挫折后，动机增强，往往更加努力以取得成功，而试图避免失败者在遇到挫折后动机水平降低。总而言之，适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们的学习动机和学习兴趣。

　　4高中数学课堂氛围

　　让高中数学课堂具有趣味性

　　高考之中数学所占分数比例之大，长期以来各个学校领导、家长重视程度的逐渐加深。尤其是高三年级，高中数学课堂往往被认为是毫无趣味性的。在高中数学课堂之中谈趣味性，往往会受到学校领导、家长乃至学生的强烈反对(有过类似事件的发生)。因此，很多高中数学教师不敢轻易在数学课堂之中进行趣味性尝试。新课程改革过程之中，强烈要求将课堂还给学生，重视学生学习的自主性。但是，在实际的高中数学教学过程之中，笔者发现，将课堂还给学生，使学生自主学习的想法，往往只是一种想法而已。从各个学校的数学课堂来看，能够真正将课堂还给学生的仍然屈指可数。这与学生自身的学习能力以及学生所积累的数学基础知识是密不可分的。

　　然而，由于高中数学难度的增加，以及高考对于人才选拔的要求日益增加，使得高中学生自主学习数学可行性较差。只有通过高中数学教师苦口婆心的讲解才能够得以奏效。那么，这是不是意味着高中数学课堂本质上缺乏趣味性呢?笔者在长期的高中数学教学过程之中发现，如果不能够从高中数学教材与试题之中找到趣味点，通过一些小幽默、数学相关的故事，提升高中数学课堂的趣味性也是十分有效的。一般情况下，高中数学课堂，尤其是9―10点的高中数学课堂往往是高中学生犯困的高发课堂。为了提升高中学生学习数学的兴趣，笔者借鉴了一些教育工作者在数学课堂之中，讲授一些数学科学家探索的故事。一方面这些数学家的探索故事可以作为一种激励，对于正处于人生关键期的高中学生来说具有重要的意义，另一方面，通过对于这类故事的讲解，可以大大的提高学生学习数学的兴趣，进而提高高中数学课堂教学的实效性。

　　学会合作探究

　　教学，不仅仅要教给学生知识，还要教会他们善于合作，善于在集体的智慧中提升自己的能力。学会合作是时代对每个现代人的要求，数学课中也应不失时机的培养学生的合作意识，而数学交流是很好的手段，交流内容一般是选择所学知识的“最近发展区”，方式有课内讨论交流和课外集中交流，交流的形式主要有以下几种：数学知识的交流、数学体验的交流、问题解决的交流，在交流中学生得到共享，共享成功。

　　在交流的过程中，要广开言路，让各种思想火花得以交流碰撞，努力使学生做到既敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误;既虚心向别人学习，又不能拿来主义;既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。同学之间一会争的面红耳赤，一会又握手言和，颇有君子风度，或多或少地感受到竞争与合作的处事方式。总之，学生在共同体验、交流和分享教学的同时，不仅丰富了自己对数学的理解，提高了自己对数学的鉴赏力，而且会受到数学的熏陶，逐步养成欣赏数学、交流数学、应用数学进而创造数学的良好习惯。

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