幼儿园小班案例反思共计5篇

这是幼儿园小班案例反思共计5篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

小班已经进入第二学期了，每个幼儿从之前的什么都不会，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活动规则老师都感到非常的欣慰。随着年龄的发展，幼儿的各个方面都有不一样的成长，每个方面都应该有提高。所以，我们要找更多有利于幼儿反正的活动，让幼儿能全面的发展。

　　《小老鼠找大老鼠》这一活动原来是要参加县里面的课博会准备的。因此决定在本园试讲。幼儿的思维有时候是很局限的，不一定会得到你预设的效果，你也不知道幼儿会出现一些什么情况，虽然自己准备的很多，但是不实际的试讲一下，凭空的想象，到时候会出现很多的问题。

　　第一次试讲真的发现了很多的问题。首先我在制作教具的时候由于时间来不及就简单的做了几个平面的房子，因此幼儿不能感受在里面这个词语。在摆放教具的时候，有些放在地上，有些放在板凳上，让幼儿不能感受房子越来越小，和越来越大，还因为房子是卡纸做的平面图，有时候会放不稳倒下来。使得幼儿的注意力散乱，全集中在了老师的房子是不是倒了，而没注意老师的要求是什么。这些都是我在教学上的不足。这节课涉及了很多领域方面的问题，所以在提问上，老师提出问题时我不知道幼儿是不清楚我要问的问题，还是我们幼儿自身出现的问题。不会比较大小。比如老师让幼儿为房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中间三座房子，让幼儿还原，始终没有幼儿能把他放好。这让我很难进行下面的环节。由于是试讲，我没有过多的在这里浪费时间。把课按完整的程序上了一次。接下来就是想怎样去反思，让活动能顺利开展，幼儿能在老师的指导下回答问题。

　　由于有了第一次试讲的经验，找到了很多不足和需要改进的地方，第二次活动时效果好了很多。首先是教学，我按照故事内容做了5座立体的小房子，能一

　　个套住一个，感受在里面。刚出示教具时幼儿们的注意力都非常的集中，马上就把他们吸引了。所以，好的教具能让活动开展的更加顺利，也能让幼儿更感兴趣。因此，幼儿比上一次更认真的听老师讲故事，眼睛也一直盯着老师的小房子看，一个个都觉得很神奇。一个个的房子放在地上更能体现大的小的。摆放着也非常的好看。但是在接下来排序的环节还是不理想，我还是按照上次的做法，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中间三座房子，让幼儿还原，还是没能还原，而且我还为房子做了编号，想要是不能按大小排序就按数字也是可以的。当然我也一直想是不是我表达的不清楚，让幼儿不能理解。我反复的组织我的语言，想怎样说幼儿才能明白。当然这次活动还是在排序这个环节做的不好。后来与几个老师讨论了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三个，而是只抽掉中间的两个。于是我又拿着房子去教室以这种方式问幼儿，这次能有一个幼儿能放回原位了。我想幼儿可能对太多的物体要进行比较和还原观察力不是很好，减少一些幼儿就能在两个之间比较就会容易很多。终于找到好的方法。我想对于幼儿的年龄小，接受太多的东西一下还不行，只有循序渐进才能做的更好。通过这两次的试讲，让我累积了很多经验。所以，到县里面组织教学活动的时候才能做的更好。并能临场发挥，加上了自己之前没有的，使活动的内容更加的紧密，增加了我和幼儿之间的互动。使活动上的很成功。

　　通过这次活动，让我反思了很多。特别是面对小班的幼儿，他们刚入园什么都不懂，所以，老师在提问上应该怎样组织语言，才能使他们明白。对于小班幼儿的问题还有很多。例如我这次的语言活动，对于故事我是要反复的讲很多次还是讲少一点好，这一点我要反复的想。毕竟幼儿的注意力时间短，次数少了怕幼儿不能理解。次数多了怕幼儿厌烦，听课的老师也会觉得枯燥。所以，我还需要不断的向老师们学习，观看优秀老师的活动，增加自己的阅历，使以后能做的更好。

第2篇

　一、家庭：

　　他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。

　　二、幼儿园：

　　从小班到大班，几任教师都说：他是个调皮的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的情况我同他的老师进行了讨论和研究：我认为调皮的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。

　　优点：

　　热爱劳动，在班级里经常帮助小朋友般椅子，帮助老师擦桌子。聪明好学，虽然说话不清楚但是，还特别喜欢讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。

　　缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强。

　　生理：

　　说话不清楚，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清楚,有可能的生理上存在的差异。

　　我把这个问题向他的家长进行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。

　　今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面能力均得到了发展，我衷心的祝愿：小威在新的学习环境中得到更好的发展，同时也希望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的发展小威口语的表达能力的优势。

第3篇

　　一、幼儿情况分析：

　　轩轩是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调皮；如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

　　二、成因分析：

　　轩轩小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

　　三、个体描述

　　第一次观察记录：

　　2017年9月6日日下午：自由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的小朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。这时另一个小朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。但见轩轩若无其事，正在玩刚才抢来的玩具。看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就和别人抢，要不然不就搞破坏，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友。

　　第一次观察记录：

　　2017年11月9日中午：午休的时候小朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩一个人在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满口答应：“我知道了，老师我马上就睡。”可他刚躺下去又起来了，而且嘴里还在唱着我们上午学习过的儿歌。我这时一回头他又装作在那里睡觉。

　　四、解决措施

　　1.家园合作，形成良好的自我意识。

　　通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道他一直是由爷爷奶奶带大的，父母比较年轻平时忙于工作，很少管他，对孩子的关心尤其不够。所以我们教师打算从说“我”到“看我”，来增强增强轩轩自我认识能力的提升。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。

　　2.体验成功。

　　轩轩的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，他却画得非常成功，那是用水粉装饰小花瓶，我及时地表扬了他，还在集体面前展示了他的作品，并奖给他一颗五角星。他开心极了，从这以后，他画画不再是乱涂乱画了。我的一句“很好”、“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。

　　3.榜样示范。

　　轩轩走路时经常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩了。你看，严一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。如果你和她一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”他使劲地点点头。

　　4.赏识激励。

　　每个孩子都有他的闪光点，轩轩也有他好的地方。如他喜欢帮助孩子做事情，我就以赏识他的语气对他说：“轩轩，你真能干，真是个勤劳的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头：“我会听老师话的，我认真的。”

　　五、效果记录

　　第三次观察记录：

　　2018年1月11日下午：睡觉起来后，孩子们都自觉地来到盥洗室小便、洗手，只有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见轩轩快速的跑到我跟前说到“老师，明明的眼镜坏了，”我当时很生气因为明明的眼镜是他妈妈上个星期才给他配的，而且他妈妈还特别交代要将孩子的眼镜保护好，每天孩子午睡后我都会把眼镜收好放到眼镜盒里。“谁把眼睛搞坏的”我严厉的问到。轩轩急忙说“不是我，不是我搞坏的。”但此时轩轩哭着地说“就是他，就是轩轩搞坏的。”他们俩就这样你一句我一句的吵了起来。但是在教师的指导下轩轩主动承认了错误说自己只是想把眼睛拿给明明但是自己不小心给拿掉了，而且轩轩还主动向命名小朋友承认了错误。

　　儿童在5岁时，道德规范远远没有达到内化的水平，所以需要父母和幼儿园教师在平时的学习生活中耐心地指导，不断的强化，使轩轩的道德观始终在良性的规定上发展，让孩子明白幸灾乐祸是不对的；做错事就要道歉。并且得知犯错后道歉是正确的行为，承认自己的过错并不会得到不好的后果，这样将有助于培养程轩轩的良好道德规范。

　　经过一学期中轩轩的自身努力，他在各方面都有可喜的改变，特别是在自控能力、和同伴的关系及做错事能及时承认与改正方面，都有了令人欣慰的进步。班里的许多孩子也愿意和他一起玩了。他也交了很多好朋友，基于轩轩的转变，我决定从下学期继续对他进行跟踪观察记录。我会一如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的人格方向发展，让这个可爱的孩子茁壮成长！

第4篇

　一、案例背景

　　区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。我连忙跑过去，了解状况。只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。

　　二、描述与分析

　　这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。

　　陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？

　　1）、分析孩子为什么会咬人？

　　1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

　　2、孩子咬人，他是想告诉成人自己想要什么。但由于语言发展尚未完善，表达不出来自己的想法，心中焦急才会咬人。在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压，保护自己增强安全感。

　　3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自己的。别人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。孩子想只要我咬了他，他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会继续利用这种方法。

　　2）、孩子咬人，成人该如何对待呢？

　　（1）发现孩子最初有这种咬人现象，必须要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力。

　　（2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，如果在孩子身上经常出现这种行为，成人就该注意。对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让孩子明白他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。

　　（3）应对小孩咬人，家长也不要过分担心和焦虑。先要时时细心观察，弄清楚孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满足不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新颖的东西转移孩子的注意力，即正确使用行为疗法。任何指责只能强化错误，适得其反。既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误模仿。

　　（4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长配合，家园共同努力，尽快的消除孩子咬人的行为习惯。

　　3）、应采取的教育措施

　　（1）加强与孩子交流，建立良好的关系。

　　每一天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个群众中来。

　　（2）培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。

　　在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己能够做的更好；一旦有进步或取得成功时，我们都及时给予表扬和鼓励。

　　（3）透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。

　　透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的分享。一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。并让他感受被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。让他明白咬人是不好的行为，明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。”

　　三、引发反思

　　小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。

　　第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发现他想打别人或者是咬别人的行为就立刻制止，但是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用，老师总是有很多事情要做，不能总是看着他一个人，而且他想咬人，你立刻制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一齐玩》的主题活动，透过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培养孩子的交往潜力，从而适应群众生活。

　　对陈凯的教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家长进行交流，家长更全面的了解自己的孩子，并且他的家长们也是十分的配合，他明白自己的孩子把别人咬了，也感到十分的愧疚，并且对被咬的孩子道歉。并且我们还透过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮忙家长树立正确的育儿观念。其次，我们在幼儿园及时正确地观察和评价陈凯的行为，发现孩子的优点，及时给予鼓励，比如他平时做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自己产生自信；对孩子的自私行为给予纠正，让她认识到自己和同伴是朋友，有好东西要一齐分享；并且开展《小组画画比赛》、《捡落叶》等群众活动，让孩子们在活动中多交流，以此培养他们的交往潜力。对其他幼儿我们透过平常的日常生活让他们学会保护自己。而对陈凯的攻击性行为要尽早发现，一旦发现，就及时与他交流，在阻止的同时也给了他心里安慰。如他要是抢玩具，我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了他的交往潜力，又培养了他们的合作精神。并且平时多与他接触，建立良好的师生关系，让他明白有什么事能够找老师，而不是透过一些攻击型行为就能够解决的。

　　小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，因此我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。透过一段时间，事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为已经基本上没有了。

第5篇

小班案例：孩子的潜能

　　情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。你真……

　　情节描述：

　　孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我连忙表扬，然后帮他把衣服弄整齐。

　　评价分析：

　　自己穿衣服对于小班的孩子来说有点难度，所以在孩子起床以后，我们老师尽量帮忙孩子穿衣服。孩子们在家里是爸爸妈妈的宝贝，父母肯定会帮忙孩子穿好，在幼儿园里老师的过度包办，让幼儿对大人构成的一种依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就没有一个自己尝试着穿衣服的机会，又怎样能够学会自己穿衣服呢？

　　所思所悟：

　　经过这件事情我发现，我们的孩子们都很能干，只要给他们一个机会他们就会做得很好。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作潜力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。教师不要过度得包办，相信孩子的潜力是无限的