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幼儿园讲座心得体会3篇

这是幼儿园讲座心得体会3篇,适合幼儿园教师使用,但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

今天教育局邀请浙江省首批特级教师,南京师范大学教育科学学院兼职教授——朱静怡老师给我们培训处的老师上课,在她身上,我看到了一个一线老师平凡的工作,不平凡的人生。

  首先,她给我的感觉是年轻,尽管她已62岁的高龄了,但她依仍头发乌黑,精神迥弈,她不说我还以为50多岁呢!同时,她早上来给我们上课,是自己乘车过来的,据楼老师说,朱老师在给我们上课前两天,打电话给她,询问乘车路线,当楼老师跟她说:教育局这些老师都是派车去接,不管她住得路程是远还是近,但朱老师却说,现在油价贵,让司机起个大早,大远去接不划算,还是她自己过来比较好,到了汽车站,她打的过来,尽管如此,她跟我们是差不多时间到教师进修学校的。

  再次,她给我的感觉是责任,在上课一开始,就给我们讲她的经历,从1962——至今,经历了入门、起步、开温、沸腾、结晶、周住琢等六个时期,这六个时期再就了她辉煌的一生,在这期间,她获得了全国教育系统劳动模范,三八红旗手,研究成果《发展幼儿能力课程》获得了浙江省人民政府首届基础教育成果一等奖,其中这个“发展能力课程”是秋前世界考前教育组织主席柯蒂斯教授亲自定名的,可见朱老师是想得提前和独到,在她53岁设计,取得自学大专毕业证书,被评为全国优秀自考生,这让我感到肃然起敬,朱老师在数十年的幼儿教育中一直践行着“一切为幼儿,为了一切幼儿,为了幼儿的一切”为宗旨。为了履行这个责任,她始终将体、智、德、美融为一体,让每个幼儿手、足、眼、耳、鼻口等器官并用,促进大脑的健全与发展从中认识自我,发展自我,达到体、智、德、美的全面发展。知、情、意、行的和谐发展。

  她告诉我们,她的教育理念是:一日活动课上,把课当游戏做,她是这么说的,也是这么做的。

  在她的教育活动中,时之,处之显示着“尊重幼儿的`人格,关注幼儿的差异,维护幼儿的天性,完善幼儿的人性”的教育思想。她在每一项活动中都倾注着挚爱幼儿,欣赏幼儿,激励幼儿的情感营造着民主、平等、积极、向上的教育,教师与幼儿“手拉手”进行沟,幼儿一起玩耍,一起研究,一起发展。

  此外,朱老师在平时的活动,密切联系着幼儿的生活经验,完全利用环境资源,根据幼儿日常生活得到的一些显浅的感性知识,组织他们交流与讨论,经常适当的点拨,逐渐上开为理性认识,经常带领幼儿去大自然走走,观察社区环境的变化,幼儿园内外花、草、树、木生长变化和各种动物的变化。引导他们讨论春、夏、秋、冬四季与各种动物、植物生长的关系,使幼儿从小感受家乡日新月异的变化和自然界的无穷奥秘,激发他们的好奇心和求知欲。

  最后,她送我们一句话:“跳出幼教,看终身教育,看社会”在她那,我学到了不少,看到了自己很多不足,需要通过努力,尽量缩短距离,使自己成长起来,做一名平凡不平凡的幼儿教师。

第2篇

 上周末,有幸聆听了陈晏特级教师的讲座——《幼儿园课程》,让我对幼儿园的课程目标、内容选择、实施评价等有了新的了解,以下浅谈自己的体会。

  首先,此次培训活动中,陈特多次举了自己园的教育实例,让我们见识了很多幼教同仁们的教育智慧,开拓了视野,及时的学习到了很多能现学现用的东西。更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼,给我注入了新的动力。

  其次,在培训学习过程中,使我真正了解了什么是教师专业,什么是教师专业发展,我们的教师专业发展存在的几个问题,以及如何去进行教师的专业发展,为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

  再次,课程的培训,更新了我们的教育观念,我们学到了很多科学的教育方法,学会从生活、环境中找课程的材料,更科学的开展幼儿园的相关教育,使我们受益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系,就如何提高幼儿园的质量给我们提供了一些明确的方法。

  讲座指出:

  一、生活就是教育,教育就是生活

  教育的质量就体现在一日生活中,让每个幼儿充实的度过每一天。我园也一直秉承这一原则,努力让每个幼儿的一日幼儿园生活都能感受到幸福、自由、畅快。生活与环教育密切相关,千丝万缕。杜威和陶行知也早有此论断,但是无论是杜威提倡的“教育即生活”,还是陶行知提倡的“生活即教育”,他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性,基础教育课程改革强调学校管理的开放性,其中重要的一点就是要学生走出教室,置身社会,在生活中学习。给孩子的发展提供成长的肥田沃土。

  联系自身,在我们班,孩子有很高的自主性。在老师的引导下,能力所能及的做好各种事。例如:衣服脱下来折整齐再去放、喝完牛奶自己动手洗杯子、能自己添盛饭菜。这些看起来不起眼的小事,我们老师都很为他们开心,另外还经常看到孩子们互相帮助、合作共享。

  孩子们能做的,放手让他们去做;孩子们做不好时,教他们一些方法、提供一些帮助。

  二、环境就是教育,教育就是环境

  所谓环境,大到幼儿园以及幼儿园周边,小到每个班级区角的材料。或许孩子不会特意关注,但都在耳濡目染中影响着孩子。

  她指出——

  好的幼儿园环境能记录和呈现儿童的学习和生活;

  好的班级环境具有美感,符合艺术审美的视角和要求;

  好的班级环境是立体的;

  好的班级环境是能多元呈现儿童不同领域的学习成果的;

  好的班级环境材料是丰富的,最好是自然物的;

  陈特也举例了他们幼儿园极具有特色的活动——“小树林的一天”,她说孩子们可以在这一天,自由的待在小树林,想干嘛就干嘛,但是同样的,你需要自己解决午饭问题。贴近生活的一天,同样是难得的一次教育机会。孩子们会早早的打扫小树林的卫生;喂饱小羊、小动物;为自己的午餐忙这忙那;一起搭起午睡的帐篷等等。这一天的收货可比教室里学到的多得多了。这一活动可是把幼儿园环境用到了极致。

  三、把成长的权利与责任还给孩子

  真正在幼儿成长过程中,老师要时刻谨记自己的角色——准备者、材料提供者、环境创设者、支持观察互助者、反思型实践者。还孩子自由、独立、有选择的成长!

  小小的天空,承载着大大的责任。作为一名幼儿教师,面对那些3~6岁的幼儿,必须承担起自己应该承担的,用真心搭建起和孩子们沟通的平台,用爱去滋润一粒粒稚嫩的种子,留给他们更多属于他们自己的时间、空间,提供孩子们更多自由成长的机会,看着它们发芽开花,期待着它们结出丰硕的果实。

第3篇

今天有幸来到西湾幼儿园倾听上海市原教研室徐教授的讲座《幼儿园科技教育的组织》,徐教授长期投身到第一线,对幼儿园中的教育现象了解的很彻底,因此他所讲的东西都是理论联系实际的,对我们今后在幼儿科技方面的教学很有帮助。

  徐教授向我们阐述了幼儿园科技教育的几个模块,从组织方法来说分为:科技教育的类型、科技教育的结构、科技教育的环境及科技与家庭。

  首先徐教授向我们解释了科技教育的环境,这里的环境主要是指幼儿的操作环境,要求材料集中,有部分操作工具、操作台,必要时提供操作防护用具:如围裙、手套、眼镜等。科技教育的操作环境主要包括资源盒、专用操作室、区域角落、活动室(教室)、厅廊与学校。他向我们重点介绍了资源盒,资源盒中主要包含以下几个方面的东西:材料、工具、学习单及操作流程图或示意图,资源盒可以根据情况增减材料。

  接下来徐教授向我们介绍了科技教育的结构,包括紧密型、松散型、松紧交替型及无结构型,在这里徐教授举了个例子《热水泡茶好还是冷水泡茶好》,用多种结构设计教学过程,最终得出无结构最适宜幼儿的发展。

  科技教育的类型包括以下几个方面:阅读与积累、谈话与梳理、观察与感知、设计与制作、尝试与探索等。

  科技教育与家庭的联系主要表现在以下几个方面:网络、联系册、致信、科技节、随访及亲子活动,通过多种形式利用家长资源,让家长协助老师进行对幼儿的科技教育。

  徐教授从实际案例中向我们分析总结了幼儿科技教育的组织方法,向我们具体阐述了幼儿园科技教育的几个模块,对我们今后组织科技教育提供了理论基础。

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