高考历史各种题型答题技巧

历史科目相对来说是比较简单的文科了，然而考生这部分的失分现象却很严重。答题技巧能够提高得分率。下面是小编整理的高考历史各种题型答题技巧，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

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高考历史选择题的解题技巧

一、审题一定要做到“三看三思”

1.题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围;二看否定、肯定，确定答题方向;三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。

2.被选项要三思：认真思考每一个被选项：是否符合历史史实、时代特征;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。

二、解题方法

1.筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。

2.排除法：在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。

3.简化法：为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时,我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。

4.替换法：有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。

5.直接联想法：此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。

6.作记号法：题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。

7、题干还原法。题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。

8.猜测法：如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法。猜测时有以下规律：①一般情况下，选项如超出课本知识范围或超出大纲范围，则为错误;②选项不属于历史知识则不选;③选项内容是课本上的细枝末节，正确的可能性小;④选择句子最长的选项;⑤在所有选择题基本答完的情况下，如有个别题无法确定答案，则大致看一下做好的题目中ABCD的出现概率，将出现概率较小的字母选中。

▲珍惜第一印象：历史经验告诉我们：选择题越改越错，所以，没有完全的把握，一般不要修改以前作出的选择。

三、做错选择题的“十种表现”

1.忽视题干所给时间(时期)匆忙答题。

2.概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位。

3.历史基本史实掌握不牢固。

4.历史的阶段特征掌握不清楚不全面。

5.历史与地理的结合缺乏空间思考。

6.比较和迁移历史概念的能力欠缺。

7.历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺。

8.历史事件因果关系与结果混淆。

9.不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)。

10.忽略题干中的关键词语。

四、各种历史选择题解题方法

因果关系型选择题

(1)两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

(2)审题方法：一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

(3)解答方法：①采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。②运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;同学们利用这些基本理论就比较容易作出判断。

1、根本原因：是指引起事物发展变化的诸多原因中起关健作用、决定作用的最重要的本质原因。根本原因一般是生产力、经济基础、社会存在、阶级本质、客观规律或是事物的内因等。

2、主要原因：是指在事物发展变化的各种原因中占支配地位，起主导作用的原因。而在人为和自然因素、内因和外因中，人为因素和内因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不与根本原因并列于题中。另，命题中“最主要的原因”实践中等同于“根本原因”。

3、直接原因：是指引起事物发展变化的近期表面现象，不经过中间事物和中介环节。一般是分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。

4、主观原因：是指在历史事物的诸原因中，与事件中俄所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。

5、客观原因：是指独立存在于人的意识之外的原因。

6、“主要目的”“根本目的”： “主要目的”是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。“根本目的”一般指当事者从其阶级本性(立场)、阶层(集团)利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。解答这类选择题的关键之一就在于正确理解它们各自的含义。

组合型选择题

(1)特点：①是多项选择题的变形，考查角度有两种，一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合;二是将不同历史时期的同类知识进行归类。②结构一般由三部分组成：表述关系的题干;根据题干要求列出三组或三组以上的事件或现象，并以数字序号列出;根据这些数字组合成的备选项。③④有些组合型选择题还要求将有关事件或现象按照一定的关系(时间、区位、逻辑关系等)进行排序。此类题考查的容量大，信息范围广，能多角度、多层次考查学生的综合能力。

(2)解法：①筛选法：筛选法又分为肯定筛选法和否定筛选法，肯定筛选法是先根据试题要求分析各个选项，确定一个正确的选项，这样就可以排除不包含此选项的组合，然后一一筛选，最后得出正确答案。否定筛选法又称排除法，即确定一个或两个不符合题意的选项，排除包含这些选项的组合，得出正确答案。②“首位判断法”，即找出发生最早的一件史实。③“尾端判断法”，即找出发生最后的一件史实。④“首尾两端结合判断法”。⑤“先两头，后中间”的判断法等。

否定型选择题

(1)特点：否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。常出现的标志性词语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等。

(2)解法：在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。此类题的主要做题方法有：①排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项;②推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系;③直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。

材料型选择题(所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。)

(1)特点：有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料，根据材料创设新情境，并根据材料设置备选项。二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。材料分为两种类型：一类是文字材料，材料往往出自历史文献、考古报告、文学作品等;另一类是图表材料，材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表等。

概念阐释型

(1)特点：(高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点)两种形式：一在“题干”中提出历史概念，在选项中表述对概念的阐释;二是在“题干”中进行阐释，在选项中列出相关概念。常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。

(2)解法：关键在于复习备考中正确把握和理解相关历史概念的实质和内涵。

比较异同型

(1)特点：常出现的标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继承了”、“发展了┄”等。有些选择题要求将两个或两个以上的历史事件进行比较，所给选项是通过比较得出的结论。有的题目没有明确要求比较，但作出正确判断需要以比较为基础。

(2)解题方法：

一、比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。

二、比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。

三、同学们在做此类题时要善于运用历史理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。

四、同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。解答比较型选择题最常用的是排除法。

程度型选择题

(1)特点：程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不同于一般选择题的正、误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系”。 常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最┄”等。

(2)解法：(1)明确确定最佳选项的基本依据是：就历史原因而言，所选的选项应对历史事件的产生有决定性作用，其他选项或由这一选项而存在，或只是对事件发展起到加速、延缓的作用;就历史内容而，所选的选项与其他选项相比，或表述更全面、更确切，或对历史事件的最终结局有决定性作用;就历史影响而言，所选的选项与其他选项相比，是主要影响，或更符合历史发展趋势，其他影响或从属于主要影响，或处于相对次要的层面。

分析评价型选择题

(1)特点：此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论(或表述)出现，而选项则多是教材所涉及的内容。

(2)解法：回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。

高考历史主观性试题解题技巧

一、能力要求—三大条目

①理解试题提供的图文材料和考试要求

“考试要求”即题目要求，应首先审题，带着问题阅读材料，这样能使我们在阅读材料的过程当中有较大的目的性，减少盲目性。

②整理材料，最大限度地获取有效信息认真阅读材料，找出材料中心;或者对材料进行分层，在卷面上对相关信息进行圈划和批注。注意要求里面的“最大限度”。

③对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

在前面阅读材料的基础上，根据材料各层次概括;或者分析材料各层次哪些信息是事件特征描述，哪些是事件原因表述，哪些是事件结果或意义表述。

二、基本机构—两大部分

①材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料。

②问题：主要有五大类：

(1)根据材料(含图表材料)概括、分析、概述、说明、指出。

(2)根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出。

(3)结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出。

(4)对比两则(或两则以上)材料说明，指出异同点(或各自特点)。

(5)综上，简述??的启示(或得出??认识)。

三、答案类型—两类分法

①据答案来源分

(1)来源于材料的答案:指从指定材料中概括、归纳或摘录的答案。

(2)来源于课本的答案:指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等。

(3)来源于自己组织的答案：多指根据相关历史知识自己归纳答案。

②据答案内容分

限定性或半限定性答案：指来源于课本或材料中的答案。如：根据材料(含图表材料)和部分根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出。

开放性答案：指来源于自己组织的答案。如：启示题和部分结合所学知识回答题。

四、解题技巧——三个环节

1.读——解题的基础

(1)读设问

一是粗读，大致了解所需回答的问题，带着问题去阅读材料。因为设问的实质是为解析材料确定方向，这样在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息，做到有的放矢，同时可以节省大量的时间。

二是精读，在读完材料后做答前。

这遍审题要注意五个方面：

①信息来源或者答案出处：表述为：依据材料;依据所学知只;依据材料和所学知识;依据材料并结合所学知识分析。②答题要求：分析、概括、列举、说明、比较等。③核心词(答题语)：原因、影响、特点、措施等。④限定词：时间、地点、答题范围、答题角度等。⑤审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。

特别提示

①依据设问类型，确定答案应该来自课本还是材料：(1)“根据材料回答”：概括归纳材料;

(2)“根据材料并结合所学知识回答”：材料+教材;

(3)“根据材料获取什么历史信息”(含图片信息题)：由表及里、由此及彼地提炼信息(按照是什么、为什么、什么影响等层次递进);

(4)“综合以上材料谈谈认识或启示”：根据材料，逐一分析，史论结合，生成新结论，谈评价、经验教训，切记不能没有根据的随意空谈;

(5)“材料说明了什么问题”：不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本总结出本质。

②历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。没有时间就没有历史，也就没有了历史学科，也就不可能对任何历史问题作答了。

(2)读材料

①读引言(题引)：

考试一般都采用专题式或者主题式命题方法，即一道题目都有一个中心和主题，体现命题者的立意和命题意图。而体现命题意图的直接呈现方式是题目的引言材料。阅读引言可以使我们快速明确爷题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。

②读材料正文：

这是读题的核心任务，一般要求阅读材料在两遍以上，在阅读向过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度地提取材料信息。

还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边、分号、句号获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分，从某句开始摘录到某句为止。这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务;省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息;分号和句号的个数往往意味着材料要点的层次和个数。

③读材料出处：

材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系，因此在以后的考试中要高度重视。2.找——解题的关键

(1)阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心，即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 (2)找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起。挂靠准了，解析的大方向便明确了。

(3)找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息，或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的关联点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

3. 答——解题的落脚点

规范答题——要做到”六化”：

(1)答案要做到“三化”：要点化、条理化、专业化。

①要点化：面要宽、点要多、话要短，高考阅卷就是看点给分。详略得当，一看分数多少，二要点到为止，不要纠缠在一点上啰嗦太多，言多必失。

②条理化：分析原因、条件或影响时要从根本一直接;内因—外因;客观—主观;积极—消极;政治、经济、文化和事件当事各方等方面，辩证思考，全面分析。先后顺序清晰，层次分明。

③专业化：要尽量避免“大白话”，尽可能地用历史学科语言作答，做到科学性、准确性、严谨性，这样做可以起到言简意赅、一语中的的作用。 特别提示

① 根据题目的“核心词”或“答题语”形成答题思路：

原因(背景)：主观一客观;必要性—可能性;政治—经济—文化等角度;

影响(评价)：积极—消极;直接—深远等; 作用：由近及远，直接—间接—深远等。

变化(趋势)：由??到??;越来越??等。 ②其他答题基本思路： (1)先材料后所学知识;

(2)先材料表层信息后概括性语言; (5)先史实后结论，史论结合等。

③ 切记答案一般不要照抄原文，高考阅卷明确规定照抄原文没分，一定要稍做改动和概括。如果出现材料和课本不一致的情况，还是要以材料为准。 (2)书写要做到“三化”：段落化、序号化、规范化。

①段落化：每一大问的答案独成一段。每一大问要分解设问，列表规划，列成几个小

问题，防止漏问。这样就不至于出现漏答现象，也有利于卷面保持整洁。还能方便阅卷老师对号入座，快速阅卷。

②序号化：答案要点用序号标明，这样答案一目了然，便于阅卷老师迅速阅卷和判分。

③规范化：书写要正规，好多省份采用的是网上阅卷的方式，书写潦草更不容易得分，要保持卷面整洁。男生字小些，女生要写的大写。

历史学习中的七种主要史观： 第一，近代化史观(现代化史观)

通常情况下，现代化有时候也称近代化。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)。包括

①政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等;

②经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等;

③思想文化上的科学化、理性化;

④社会生活的现代化。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。

第二，全球史观：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。

第三，文明史观：

①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明;从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。复习备考时，一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。

②从纵向看，人类文明经历了采集渔猎时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。

第四，社会史观：

①概念：社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题。

②社会问题的核心：是社会保障或社会福利及其相关问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。

第五，唯物史观

①社会历史的发展有其自身固有的客观规律;

②物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程; ③社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在;

④生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾;

⑤在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力;阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权;⑥社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者。

第六，生态史观:历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。

第七，革命史观

1.基本含义：所谓革命史观，就是从现实革命斗争的需要出发，从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。

2.主要线索：革命史范式作为中国近代史学界从20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。根据这一学说，在阶级社会里，两大对立阶级之间的矛盾，最集中地反映了该社会发展阶段的基本矛盾，考察和研究阶级矛盾、社会基本矛盾的运动、发展，便能把握住历史发展中最本质的内涵，揭示历史发展的内在规律性。

审题四步骤

审题是取得理想成绩的关键。审题就是审阅推敲试题的含意，从题目本身的文字中了解题目的内容和要求，从而判断试题的类型，确定答题的中心和选择答题的材料。如何审题，概括地说就是细心阅读、认真理解、开拓思路、反复推敲、组织要点。具体要按照以下四步走：

第一步，审题型。高考历史主观题主要有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。例如：“结合19世纪晚期的有关背景，分析甲午战争爆发的必然性。这场战争对中国国内政局和远东国际局势产生了哪些重大影响?”这是一道叙述分析类型的主观题。重点考查考生对甲午战争的背景和影响的理解，要求考生分析的也是背景和影响。试题的要求是叙述加分析，这是试题的重点。

第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。换言之，就是要审清试题的具体要求，找到答题的广度和深度，否则便容易跑题。例如：“第二次世界大战是怎样爆发的?”此题从原因上分析有远因、有近因、有根源;时间跨度为1919～1939年;内容分析有凡尔赛-华盛顿体系的形成、20年代的国际关系、1929～1939年资本主义世界的经济危机及其影响、英法美对德意日的绥靖政策、欧洲两个战争策源地形成等五项。

第三步，审重点。就是分析试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。例如：“19世纪末的科技革命对资本主义世界产生了什么影响?”和“19世纪末资本主义的发展趋势以及对中国社会的影响。”前者的重点在于回答主要资本主义国家进入帝国主义阶段后出现政治经济发展的不平衡，以及这种不平衡引起的矛盾，围绕着矛盾形成两大军事集团引起战争危机等。后者的重点是外国资本主义对中国的侵略及其后果等。

第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。例如：“结合法国资产阶级革命中三次起义，分别说明人民群众在革命中发挥的作用。”这道论述题要求考生以具体的史实论述人民群众在法国资产阶级革命中的作用。“结合”就是要用具体事实，即三次起义的时间、原因、经过、结果来论述;“分析”就是要把三次起义分开说明。审题要冷静、细致，保持清醒的头脑，迅速梳理知识，抓住要点，然后精心作答，才能取得优异的成绩。

高考历史答题注意事项

1、文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2、注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3、外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4、解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

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