高中地理人口的数量变化教案大全

　　高中学习容量大，不但要掌握目前的知识，还要把高中的知识与初中的知识溶为一体才能学好。在读书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的要求。接下来是小编为大家整理的高中地理人口的数量变化教案大全，希望大家喜欢!

　　高中地理人口的数量变化教案大全一

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。

　　2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。

　　3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。

　　二、过程与方法

　　1.通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。

　　2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。

　　3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。

　　三、情感态度与价值观

　　通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。

　　教学重点?人口增长模式的类型及地区分布。

　　教学难点?人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。

　　学情分析?

　　学习者为高一学生，在经历之前三年的义务教育阶段的地理课程学习后，同时学生通过日常生活中的一些渠道对人口及人口问题的基本知识都有一定的了解，为此学生对“世界人口的数量变化”掌握并不是特别困难。第1课时?人口的自然增长

　　教学环节 老师活动 学生活动 环节说明 导入新课 投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和计划生育委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注? 思考回答问题。 图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。 板书 第一节?人口的数量变化

　　一、人口的自然增长 ? ? 探究活动

　　自学讨论 由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.2 10万年以来的人口增长”及“图1.3 100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。

　　学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。(人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。)师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。 在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因(通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因)。 归纳资料

　　提取信息 展示课件材料让学生明确自然增长与自然增长率的关系，自然增长率与出生率、死亡率的关系。

　　完成课本P3“活动”题，注意人口的增长除了与人口自然增长率有关外还与什么有关。 学生总结：人口自然增长率反映的是人口自然增长速度

　　人口自然增长率=出生率—死亡率　人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率

　　(教师或学生纠正、补充) 通过课本第三页“活动”，学生可得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关。 承转 就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢? 学生：有。 ? 问题探究 引导学生读“图1.4 1950—2005年各大洲和地区人口数量的增长”，让学生思考下列问题：

　　?(1)到1950年止，各大洲按人口数量由多到少的排序是

　　(2)2005年，各大洲按人口由多到少的排序是?

　　(3)2005年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是?

　　(4)由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?

　　(5)按照经济发展水平，它们属于哪一类国家?

　　(6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢? 1.亚洲、欧洲、非洲、北美、拉丁美洲、大洋洲。

　　2.亚、非、欧、拉、北美、大洋洲

　　3.亚、非、拉、欧、北美、大洋洲

　　4.亚非拉

　　5.发展中国家

　　6.增长较缓慢 培养学生通过演算归纳和概括知识的能力。

　　注意引导学生学会地理统计图的分析方法。 探究讨论

　　点评指导 阅读P4 “图1.5世界部分国家人口政策”的资料及课本内容讨论思考：为什么发达国家和发展中国家人口数量增长出现地区不平衡呢?为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目的，各国家〈地区〉能否采取相同的人口政策及措施?为什么?

　　通过课本P5“阅读”，进一步验证人口增长在空间上的差异。再通过了解发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势，引导学生分析发展中国家与发达国家出现的人口问题及解决对策，从而得出正确的人口发展观。 1.发达国家人口增长缓慢

　　原因：经济、文化教育、生育观念;人口问题：人口老龄化导致养老负担重、劳动力不足;

　　对策：鼓励生育，接纳移民。

　　2.发展中国家人口增长快

　　原因：政治、经济、医疗水平;

　　人口问题：人口增长过快导致环境恶化、资源不足;

　　对策：计划生育。 学生在讨论分析不同地区人口增长快慢的同时应说出判断的依据。(从人口增长统计图来看人口增长的快慢应该看人口增长的倍数，而不是看人口增长的绝对数量。) 课堂小结 本节课我们应明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系，以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然增长的时空特点。还要能够探讨分析影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些? ? ? ?

　　第2课时 人口增长模式及其转变

　　教学环节 老师活动 学生活动 环节说明 导入新课 《人口的数量变化》这节课从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、与环境承载量相适应。第一部分人口的自然增长，第二部分人口增长模式及其转变。其中第一部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础，人口增长模式及其转变是人口自然增长特点的进一步具体化。 学生从教材的整体上把握教材前后两部分的关系。 承前启后

　　理清脉络 板书 第一节?人口的数量变化?

　　二、人口增长模式及其转变 ? ? 探究活动

　　自学讨论 出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成人口增长模式。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。

　　通过读“图1.6人口增长模式及其转变示意”，比较三种人口增长模式的特征。

　　(老师板图)

　　学生阅读板图及课本图1.6分析总结三种人口增长模式的特征。

　　A、高出生率、高死亡率、低自然增长率

　　原始型——人口增长缓慢

　　B、高出生率、低死亡率、高自然增长率

　　传统型——人口增长迅速

　　C、低出生率、低死亡率、低自然增长率

　　现代型——人口增长缓慢 重点让学生把握读图方法，从出生率、死亡率的变化把握各种增长模式的特点。

　　注意从静态和动态两个角度来分析。

　　静态：各种模式的出生率、死亡率、人口自然增长率的高低;

　　动态：原始型逐步发展成传统型主要是由于死亡率发生了较大的变化，传统型逐步发展成现代型主要是由于出生率发生了较大的变化。 问题导学

　　分析探究 老师提出问题，学生分析思考回答：

　　1.人口增长类型的转变从哪个指标的变化开始?原因是什么?

　　2.发达国家主要属于哪种类型?为什么?

　　高中地理人口的数量变化教案大全二

　　【教材分析】人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。在人类与资源环境中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源之一。在本节内容里，学生首先需要知道什么是人口自然增长率，影响一个地区自然增长率的因素有哪些，同时也要学生学会比较发达国家与发展中国家人口怎长的差异，最后对于不同国家的人口问题应采取相应的对策解决。

　　【课表解读】本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。

　　本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。

　　【三维目标】

　　知识与技能：

　　1.了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。

　　2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。

　　3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。

　　过程与方法：

　　1.通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。

　　2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。

　　3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。

　　情感态度与价值观：

　　通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。

　　【教学重点】理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其原因。

　　【教学难点】不同国家人口问题及其对策。

　　【教学方法】

　　可采用多媒体辅助教学，尽可能给学生提供一些资料和图片，让学生有比较直观的感受，便于学生理解。

　　采用比较法，通过比较，认真分析不同国家人口问题及其应对的对策。

　　学习方法：学生可以在教师指导下，进行自主合作探究学习，在课下，可以多进行调查，研究本地的人口增长模式，学以致用，深刻理解本节课内容。

　　【课时】1课时

　　【教学过程】

　　教学环节 老师活动 学生活动 环节说明 导入新课 投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和计划生育委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注? 思考回答问题。 图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。 板书 第一节?人口的数量变化

　　一、人口的自然增长 ? ? 探究活动

　　自学讨论

　　由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.2 10万年以来的人口增长”及“图1.3 100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。 学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。(人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。)师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。 在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因(通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因)。

　　高中地理人口的数量变化教案大全三

　　教材分析：

　　人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。沿着人类成长的足迹探究三大问题的关系，不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。

　　第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。

　　学情分析：

　　作为当今世界最令世人关注的三大问题人口、资源与环境问题，学生是具有一定的知识储备的，特别是人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上，因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布，目的旨在使学生对这个问题由初中的感受型为主提升到理性认识层面。同时，教学中有意设计了部分活动，使课堂教学更为活跃，也使学生能够更乐于参与互动，并从中达到学习目标。

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

　　2、使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。

　　3、使学生进一步理解我国的计划生育政策。

　　4、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。

　　(二)过程与方法：

　　1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。

　　2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

　　3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。

　　4、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同的人口增长模式的形成，转变进行深入阐释。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　1、 通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。

　　2、 进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。

　　3、 通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

　　教学重点：

　　1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。

　　2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

　　3、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。

　　教学难点：

　　1、人口增长模式的转变。

　　2、比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。

　　教学方法：

　　问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、中心主线法、材料分析法、多媒体辅助教学。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　(一)、课前准备

　　自主学习：预习教材内容，完成基础知识梳理。

　　(二)、课堂教学过程：

　　[新课导入]：

　　★互动一

　　老师：大家春节回去有没有发现自己住的社区周围人口有没有什么变化?

　　学生：略

　　老师小结：很多同学都感觉到了人口数量上面有所变化，有变多的，有变少的。这就是我们这一章有关人口变化的一个最直观的，在数量上的变化。那么是什么引起这样的变化，这样的变化对我们的过去、现在和将来已经产生、正在产生和将要产生怎样的影响，我们又该如何去面对?带着这些问题，接下来，我们就开始今天的内容——

　　(板书)第一章 人口的变化

　　第一节 人口数量的变化

　　[设计意图]：学生寒假归来的第一节课，从春节和师生平常的对话导入新课，显得很自然亲切，能很快地把学生引入本节的课堂教学，并激发他们对该课的兴趣。

　　[新课教学]：

　　★互动二

　　(图片展示)：世界60亿人口日

　　老师：图片中，大家看到了什么?

　　学生：安南抱着一个小孩。

　　老师：为什么这个小孩的出生，社会会如此关注，甚至安南都要亲临现场?

　　学生：因为他们降临人世，意味着世界人口增长到了创纪录的60亿。

　　老师：是的，这个小孩的出世，意义重大，据说他很荣幸地成为了“世界公民”，可以享受许多优惠的政策……。从这个图片，我们看到了世界的人口不断增长，目前已经达到了相当庞大的数量，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大，请大家计算下到今年，世界人口已经大概达到了多少?

　　学生：约65亿。

　　[设计意图]：由书上的图片入手，并加入一些趣闻，有助于引起学生的注意，并让学生清晰地意识到人口问题的严峻。

　　(板书)一、人口的自然增长

　　(一)人口在数量变化在时间上是不均匀的

　　★互动三

　　请同学理解人口的自然增长由人口基数及自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率决定。

　　(1)通过实例及问答的方式使学生掌握出生率、死亡率以及人口自然增长率的含义：人口自然增长率=出生率-死亡率

　　(2)根据P3“活动”，使学生得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率

　　?[设计意图]：针对人口自然增长和自然增长率提出一些相关问题，并通过实例和活动帮助学生对概念的充分理解。

　　★ 互动四

　　(课本图片展示)：10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长

　　结合课本的读图思考题，引导学生观察人口数量的时间变化特点，并分析影响人口增长产生时间差异的原因，使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。

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