教学目标
8 雨点儿
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
1.预习提纲：对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。
第1课时
1.认识“彩、半”等7个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数”。会写“半、从”2个字和横钩这个笔画。
2.朗读课文。
板块一 谜语激趣，导入新课
1.猜谜语。
（1）课件出示谜语。
千条线、万条线，落入水中就不见。
（2）学生猜谜。引导：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
2.导入：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（教师板书课题：雨点儿）
3.学生齐读课题。指导读好儿化音。（教师范读，指名读）
【设计意图】运用谜语揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态。
板块二 初读课文，随文识字
1.自读课文。
引导：自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2.认读词语。
shǔ bù qīnɡ yún cɑi bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ zhǎnɡ chū
数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到 哪儿 地 方 长 出
（1）指名认读。教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
（2）开火车认读。
3.学习第1自然段。
（1）课件出示第1自然段。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（2）指名读。
（3）学习多音字“数”。
①读词卡“数不清”。问：“数（shǔ）”表示清点数目。我们之前在哪里见过这个字？（数学课本上见过）
②出示课件，辨析多音字。
数 shǔ 数不清 数一数 数一数二
shù 数学 数字 数码 字数 总数
③引导：天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿。你能数数有多少颗吗？（数不清）“数不清”就说明了数量很多。
（4）指名读第1自然段。
①指导重读“数不清”。
②你还能用“数不清”说一句话吗？
◎草地上有数不清的野花。
◎天空中有数不清的星星。
◎数不清的红枣堆放在地上。
（5）体会“飘落”。
①引导：雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读一读吗？
②引导学生带动作自由读，展示读。
③教师评价，全班齐读。
（6）教学“彩”字。
①读词卡“云彩”。引导：数不清的雨点儿是从哪儿飘落下来的呢？你能用什么方法记住“彩”字？
预设：用加一加的办法记住这个字。
②认识新偏旁“彡”。猜一猜：这个新偏旁叫什么名字？（这个偏旁叫三撇）
③指导读好“云彩”的轻声。
（7）仿句练习。引导：你能仿照这样的句式也说一句话吗？
◎雨点儿从云彩里飘落下来。
◎小蘑菇从地里长出来。
◎树叶从树上飘落下来。
◎草丛从泥土里钻出来。
【设计意图】结合课文，随文识字，在识记的同时进行语言训练，在读中理解，在读中体会，体会词语的含义，将语言内化，给学生留下深刻的印象。
板块三 梳理课文，集中识字
1.梳理课文。
（1）引导：雨点儿后来去了哪里？
（2）自由朗读第2～4自然段。
（3）教师提问：结果怎样？指名回答。
（4）教师引导：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？不久，这些地方有了什么样的变化？
2.集中识字，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
（1）指名分段读第2～4自然段。出示生字。
半 空 问 到 方 没
（2）识记“空”，认识新偏旁穴宝盖。
①点拨：这个字里有一个新偏旁，它叫穴宝盖。
②你们看看，这个偏旁与我们以前学过的哪些偏旁相似呢？
③课件出示，引导学生观察异同。
秃宝盖（冖） 宝盖（宀） 穴宝盖（穴）
写 宝 字 空
④有什么办法记住这三个偏旁呢？
⑤教师出示儿歌帮助识记。
偏旁儿歌
fánɡ dǐnɡ pínɡ pínɡ tū bǎo ɡài jiā ɡè yān cōnɡ shì bǎo ɡài
房 顶 平 平 秃 宝 盖 ，加 个 烟 囱 是 宝 盖，
zhù jìn bā rén xué bǎo ɡài
住 进 八 人 穴 宝 盖。
（3）识记“到”字，认识新偏旁。
①出示偏旁“刂”。这个偏旁左边一竖，右边一个竖钩，我们叫它“立刀”。
②“到”可以组什么词？
预设：到处、到来、到达、到家、到校。
（4）出示词卡“地方”。
①指导读好轻声。
②引导：说说你有什么好方法记住这些字。
（5）谈话：小雨点儿到了什么地方？大雨点儿到了什么地方？
相机出示词卡“没有”，指名认读。
（6）学生自由交流其他几个生字的识记方法。
预设：
半：可以与“羊”字作比较来识记。
问：可以用加一加、换一换，回忆门字框的方法识记。
方：通过谜语“一万点”来识记。
3.趣味识字游戏。（课件说明：词语在花朵上，点击鼠标，花朵变大变红）
数不清 云彩 彩色 半空 问到 地方 方向 没有
【设计意图】在教师的引导下，让学生了解课文的主要内容，相机识字，运用儿歌重点区分新偏旁与学过偏旁的不同，抓住生字的特点来设计教学过程，始终站在学生已有认知的基础之上。随后用游戏及时巩固识字成果。
板块四 指导书写，学生练写
1.出示田字格中的范字：半、从、你。
2.指导书写“半”字。
（1）观察笔顺和占位。
（2）教师范写，重点强调竖压在竖中线上。
（3）学生描红，练写。
3.指导书写“从、你”两个字。
（1）观察“从”和“你”的共同点。
（2）认识新笔画横钩，指导书写：横钩起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩。
（3）教师范写，提示书写要点。
从：左边的“人”的捺变成点，右边的“人”的撇要穿插到点的下方。
你：左窄右宽，竖钩在竖中线的右侧。
（4）学生练习书写，教师巡视指导。
（5）评比展示。
【设计意图】本环节运用观察、范写、解说、评价等多种方法指导学生写字，结合新笔画重点指导，反复强调，帮助学生养成良好的书写习惯。
第2课时
课时目标
1.认识“更、绿、出”3个生字，读准多音字“长”，会写“问、有”2个字。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
板块一 复习生字词，回忆课文
1.复习生字词。
（1）课件出示生字，学生认读。
数不清 云彩 半空 问答 到哪儿
地方 没有 空气 数一数二 问话
（2）听写词语：半天、从来、你好。
2.回忆课文。课件出示提示，指名回答。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。小雨点儿要去有花有草的地方。大雨点儿要去没有花没有草的地方。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
【设计意图】生字反复呈现符合学生的记忆特点。用填空的方式，引导学生回顾课文主要内容，为由整体感知进入分段阅读作好准备。
板块二 分角色朗读，读好对话
朗读第2～4自然段，读好对话。
1.学生自由朗读。教师引导：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话。
2.引导朗读：大雨点儿和小雨点儿是怎么对话的？
（1）指名读第2自然段。指导：强调“哪里”，读出疑问的语气。引导：这句话是谁问谁？你是怎么知道的？
（2）指名读第3自然段。指导：“有花有草”不能断开读，要读出对“哪里”的回应。
（3）指名读第4自然段。指导读好“没有花没有草”之间的停顿。
3.分角色朗读。
（1）引导：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读。教师当大雨点儿，你们当小雨点儿。（交换角色再读）
（2）同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。
（3）小组展示读，师生评议。
（4）男女生合作读。
【设计意图】用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么，哪些是问，哪些是答，采取多种形式的读，指导学生读好对话，感受两个角色的语气，读出大雨点儿和小雨点儿的高兴、期待。
板块三 朗读课文，感受变化
1.教师引导：大雨点儿和小雨点儿聊完了天，各自去了自己想去的地方。它们的愿望实现了吗？请自由读第5自然段。
2.朗读第5自然段，认识生字“更、绿、出”与多音字“长”。
（1）指名读第5自然段。
（2）引导：有花有草的地方有什么变化呢？预设：花更红了，草更绿了。
（3）认读词卡“更绿了”。
①教师强调读准“更”的后鼻音。
②识记“绿”。“绿”有绞丝旁，在表示颜色的词语中，还有哪个字也有绞丝旁？（红）
③想象：在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下，还有什么更怎么样了？
预设：水更清了，天更蓝了，麦苗更高了，小鸭子更高兴了。
（4）引导：没有花没有草的地方有什么变化呢？
①认读词卡“长出”，识记“出”。
预设：猜字谜——两座大山。（出）
②学习多音字“长”。
长 zhǎnɡ 长大 长高 长牙 长一岁
chánɡ 长短 长江 长长的 长处
3.体会变化。
（1）引导：这儿的变化可真大呀。有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。想不想去那儿看一看？（播放动画，展示草地的变化）
（2）引导想象：如果你就是那棵长得更绿的小草，现在你想说什么？请你读一读。
引导想象：如果你是刚长出来的小花，你想说什么？请你读一读。
【设计意图】本环节在初步朗读课文后随文识字，从词语入手展开想象，体会变化，带领学生走近文字，走进文字背后的画面。
板块四 关注标点，读好停顿
1.展开想象，体会作用。
（1）欣赏课本第88页的插图。
（2）引导质疑：你有什么想问的？
预设：为什么花更红了，草更绿了？
为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
（3）展开想象：这些小花小草会对大雨点儿、小雨点儿说些什么呢？
预设：谢谢你们给我浇水。谢谢你们帮助我出土。
（4）引导：如果你是雨点儿，你想到哪儿去？
①课件出示“沙漠、干旱地、秧田”的图片。
②学生自由表达。
③课件演示。（沙漠图、干旱图、秧田图中都长出了树木和植物）
引导：雨点儿给大地带来了生机，有了雨点儿禾苗也长高了，桃花也开了，雨点儿真是润泽万物啊！
2.关注标点，指导朗读。
①课件出示第5自然段。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
②教师范读，强调逗号和句号的停顿及句子节奏。
③学生自由朗读，然后展示读，教师指导。
3.配乐朗诵全文。
【设计意图】在这一环节，引导学生抓住关键词语，欣赏课本插图，结合插图展开想象，进一步体会雨点儿带给大地的美好变化。读好长句子的停顿是本课的重点。本环节紧扣这一重点，从学过的课文入手，通过教师范读，指导学生读好长句子。
板块五 指导写字，练习书写
1.引导：雨点儿们的一问一答表达了他们的心愿，在他们的帮助下，一切都有了变化。“问”和“有”就是我们这节课要写的字。（课件出示田字格中的范字）
2.指导写“问”字。
（1）观察笔顺，学生书空。
（2）观察笔画及占位。
（3）教师示范书写。提示：门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留出空间。
（4）学生描红、临写，教师巡视指导。
3.指导写“有”字。
（1）发现“月”字的变化。
引导：“月”在“有”字中有什么变化呢？（竖撇变成了竖）
（2）教师范写。提示：第一笔横写得长一些，要写得平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
（3）学生描红，临写，展示。教师相机评价。
【设计意图】本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的细微变化及其在田字格中的占位，注重培养学生的自主写字能力。重视教师的示范指导，直观呈现书写的动态过程。
8雨点儿
对应课时作业。
《雨点儿》这篇课文虽浅显但生动，语言优美，富有童趣。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。
1.朗读训练突出重点。
上课伊始，用猜谜语的方法引入课题，重点指导读好儿化音。在课文朗读环节，重点指导读好大雨点儿和小雨点儿的对话，读好第5自然段中大自然发生的变化，读好长句子的停顿。整个教学设计还采用多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中。
2.识字教学分散难点。
我在两个课时中均安排了识字环节，做到将集中识字和随文识字相结合。尊重学生的已有知识经验，引导学生运用多种方法识字，并在语境和游戏中巩固识字。
3.落实单元教学重点。
充分挖掘教材的语言训练点，将识字、朗读、语言训练融为一体。如，在学习词语“数不清”时，引导学生读准多音字，提供句式，让学生用“数不清”说一句话，帮助学生理解词语，同时初步建立句子的概念。