语文园地六
活动分析：
《语文园地六》共安排了4个板块的内容。“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”，让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背一背”，学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了5幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选。“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式。
教学目标：
1.初步了解汉字有左右结构与上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
4.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。
教学重点：
1.了解汉字结构，将汉字按结构分类。
2.用朗读儿歌的方式记住方位词。
教学难点：
1.能参照太阳辨别方向。
2.激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。
课时安排：2课时
1.初步了解汉字有左右结构和上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。认识表示方位的词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。
分清字的结构；了解方位词，会借助太阳辨别方向。
一、字词句运用
导语：同学们，你们喜欢游园吗？今天，我们就跟着小兔子（课件出示小兔子的图片）一起去畅游语文园地吧！
1.课件出示课题，谈话激趣。
示例：老师先告诉你们一个秘密：这个园地可好玩了，有生字果园、方位迷宫、动物乐园，我们还可以去古诗馆游玩，感受古诗的魅力呢！在这些有趣的地方，我们还可以在好玩的游戏中积累丰富的语文知识，如果谁表现得好，还可以得到小兔子的礼物哦！（教师可以准备贴画等小奖品作为奖励）
2.连一连。
过渡：现在，我们开始今天的语文之旅吧。首先，我们来到了第一站——生字果园。（出示果园图）大家看，地上掉了许多苹果，小兔子想要捡一些回去送给兔妈妈，你们能帮它把地上的苹果分一分类吗？
（1）师生合作，引导学生观察“花”和“清”的结构。
示例：咦？这里有两个大果篮，它们上面还有字呢。（课件出示课本果篮图）同学们认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡框里的文字，有哪位同学愿意帮老师读一读呢？（生读）读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（能分成上下两部分的字要装进写有“花”字的果篮，能分成左右两部分的字要装进写有“清”字的果篮。）所以“花”字可以分为——（上下两部分），“清”字可以分为——（左右两部分）。
（2）出示拆字动画，学生自主体会上下结构、左右结构的字的特点。
花→艹+化 清→氵+青
小结：我们可以按照生字的结构来进行分类：“花”是上下结构的字，带“花”字的篮子里应该放上下结构的字；“清”是左右结构的字，带“清”字的篮子应该放左右结构的字。
（3）玩玩拆字游戏。
过渡：知道了果篮的秘密之后，下面就请同学们大显身手，将这些汉字一一拆解开来吧。
星→日+生明→日+月叶→口+十只→口+八
色→+巴把→扌+巴尘→小+土地→土+也
（4）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。
导语：将汉字一一拆解开来之后，汉字的结构是不是变得一目了然了呢？好了，快帮小兔子把苹果装进果篮吧！
（5）说一说：你还知道哪些上下结构和左右结构的字？
示例：上下结构——空只杏苹笔早左右结构——听们鸭猫桃校
2.读一读，背一背
过渡：同学们，告别了生字果园，我们紧接着来到了第二站——方位迷宫。坏了，小兔子迷路了，已经分不清东南西北了！同学们，你们能帮帮它吗？你知道东南西北各指什么方位吗？ 老师这里有一首儿歌，可以帮到小兔子，它能告诉我们如何辨别方向。我们赶快来学一学吧！
（1）课件出示儿歌。
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
（2）学生借助拼音读一读儿歌，圈出自己不认识的字。
（3）教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的字，然后自由练读，同桌互读互评。
（4）指名分句朗读，教师相机指导正音。
（5）全班齐读，读出韵味。
（6）再读儿歌，边读边圈出表示方位的词。（课件显示红色）
前——后左——右东——西南——北
（7）出示方位词卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的词。
（8）情境表演。
①师生合作说一说：请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我们的后面是——（生答：西。），我们的左面是——（生答：北。），我们的右面是——（生答：南。）。
②在小组里一边做动作，一边读儿歌。
③请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。
（9）游戏巩固。
①结合教室中的座位说一说“前后左右”。
我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。
②老师说口令，同学们按照口令要求做动作。
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
③创设情境：现在，你能告诉小兔子正确的方向吗？学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东、西、南、北”。
（10）齐声诵读儿歌，整体回顾。预设：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。
二、展示台
过渡：离开了方位迷宫，我们和小兔子继续走啊走，在语文园地里畅游。我们路过了很多有着招牌的高大的建筑物，小兔子对此觉得十分新奇，这些招牌上都写了些什么字？这些建筑物都是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子吗？
1.学生根据自己的生活经验介绍这些建筑物名称和用途。
2.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师，同桌之间互相考一考对方。
3.指名领读招牌上的汉字。
4.引导学生交流并展示自己认识的汉字。
学生分组交流，说说自己认识的汉字。然后全班交流，评选出“识字大王”，再全班齐读、分组读。
1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
2.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。
1.朗读古诗，背诵古诗。
2.读儿歌，了解动物的特征，激发学生阅读儿歌的兴趣。
一、日积月累
导语：小兔子蹦蹦跳跳地来到了古诗馆的门口，咦？它为什么不进去呢？原来，古诗馆有个规矩，进去参观的游客必须先答出谜语，才能获得入馆资格，这可难倒了小兔子。不过老师觉得咱们班的同学十分聪明，你们一定能帮它找到谜底。
1.出示谜语。
有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（打一事物）
2.（出示朗月的画面）学生观察图画，师生合说，进入古诗学习。
弯弯的月亮，我们可以把它想象成小船，那么圆圆的月亮像什么呢？（启发想象，自由作答）同学们说得很好。在唐朝的时候，有位诗人叫李白，他小的时候喜欢看夜空中的月亮。长大后，诗人回忆小时候看月亮的情景，写下了《古朗月行》这首诗，你们想不想读一读这首诗？
3.出示课题——古朗月行（节选），了解诗人李白。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代诗人，盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，有“诗仙”之称。
4.引导学生读准字音，读通诗句。
（1）教师范读，学生认真听读，学生借助拼音自由朗读古诗。
（2）指名读古诗，教师相机纠正字音，学生齐读、接读（配乐）。
5.图文结合，理解古诗。
过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧。
（1）理解第一、二句诗。
（课件出示图片：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮）大家仔细观察图片，说说图上有什么。（学生回答）请同学们再仔细看看这幅图，月亮是什么形状的？（生答：圆形。）什么颜色呢？（生答：白色。）所以诗人说“呼作白玉盘”。那诗人为什么不叫它“白月亮”呢？（生答：诗人不认识它。）你从哪里看出来的？（生答：小时不识月。）是啊，诗人因为年纪尚小，不认识夜空中高挂的月亮，只知道它像白玉盘一样白白的、圆圆的，就叫它“白玉盘”了，多有趣。
（2）理解第三、四句诗。
（课件出示图片：圆圆的月亮中有亭台楼阁，月亮在云中移动）夜空中圆圆的月亮十分明亮，小李白又疑惑了：它真的是白玉盘吗？他还觉得月亮像什么？（生答：镜子。）这面镜子是从哪里来的？（生答：瑶台。）镜子本来应该放在什么地方？（生答：神仙居住的地方。）可是现在它飞到哪里了？（生答：白云上。）镜子和白玉盘之间有什么共同特点？（生答：都很圆很亮。）同学们说得真好，正因为它们二者都有着圆且亮的特点，诗人才生发出了这样的疑惑，觉得这月亮也可能是神仙们用的镜子。
6.指导朗读。
过渡：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到青云上了。多美的景色啊！让我们来把古诗美美地读一读吧！
（1）教师范读，学生注意听，划出停顿。
小时/不识月，呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
（2）学生练读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评）
（3）引导学生结合画面背诵古诗。
学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他还不知道那是什么。啊，它那样洁白、美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
二、和大人一起读
过渡：古诗馆里的知识真丰富啊！那美丽的月亮让小兔子深深地陶醉其中，都舍不得离开了，可是一听说动物乐园里有许多动物朋友等着和它见面，小兔子拔腿就冲了过去。我们也赶紧过去吧！（播放儿歌诵读录音）听，小兔子正摇头晃脑地读儿歌呢！听起来好像挺有意思的，咱们也来读读！
1.课件出示儿歌内容。
谁会飞谁会飞？
鸟会飞。
鸟儿怎样飞？
扇扇翅膀去又回。
四脚腾空仰天叫。
谁会游？谁会跑？
马会跑。
马儿怎样跑？
鱼会游。
鱼儿怎样游？
摇摇尾巴摆摆头。
2.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了哪几种动物？
（儿歌中写到了鸟、马、鱼三种动物。）
3.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音识字。
4.指名分小节朗读，教师相机指导正音，引导学生思考：儿歌提出了几个问题？分别是怎样回答的？
（儿歌提出了6个问题：①谁会飞？鸟会飞。②鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又回。③谁会跑？马会跑。④马儿怎样跑？四脚腾空仰天叫。⑤谁会游？鱼会游。⑥鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。）
（1）请同学们将儿歌中的问句用横线画出来。
（2）引导学生复习问句的读法：表示疑问的词要重读，最后一个字的语调上扬，声音适当拉长。
5.提问：这首儿歌和《比尾巴》有些相似，都是问答的形式，指名说说这两首儿歌的区别。
（《比尾巴》是一节问一节答，而《谁会飞》则是在一节之中一问一答。）
6.编动作读儿歌。
（1）在小组里交流：采用怎样的动作能让朗读的效果更好？
（2）指名朗读，一边读一边做动作。
7.引导学生续编儿歌。
（1）看见动物朋友们变成了儿歌里的人物，小兔子可羡慕了。大家能把它也编进儿歌里吗？
示例：谁会跳？兔会跳。兔子怎样跳？后腿一蹬身姿巧。
（2）你还喜欢哪些动物？也将它写进儿歌里吧！小组自由探讨，然后展示成果。
谁会跳？蛙会跳。青蛙怎样跳？四脚离地呱呱叫。
谁会爬？蟹会爬。螃蟹怎样爬？挥挥大钳横着爬。
8.多种形式朗读儿歌。（同桌读、师生读、男女生分节读、全班齐读）
在本课教学中，我既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字、学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文园地这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，我还关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成本课的学习后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。
