第四单元 美丽大自然

本单元围绕“自然”这个主题，编排了4篇课文，题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。

课文

1 秋天

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

2.认识首次出现的偏旁。认识自然段。

3.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

一、激趣导入，揭示课题

1.（出示秋景图）引导学生观看图片，提问：图片呈现的是哪个季节的美景？（秋季。）

2.简单、激情描述秋景图，导入新课，再板书课题并带读，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡：我们现在处在哪个季节？秋天有哪些特别之处呢？现在，我们去课文中看一看吧！

（一）明确自然段的含义

1.教师播放音频、范读课文，学生对照课文认真倾听，注意自己不认识的字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.引导学生认识自然段。

一个自然段开始的标志，是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段前标明序号可以帮助我们分清段落。

4.（课件出示第1自然段）教师标上序号，学

生尝试标出第2、3自然段的序号，引导学生明确课文一共有3个自然段。

（二）识字

1.自由拼读下列词语。

2.多种方法识字。

秋 猜字谜。如“一边绿，一边红，绿的喜雨，红的喜风。”打一字。学生在猜谜的过程中，感受汉字的奇妙。再请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋风、秋千、秋天”。

气 教师可以结合在教学声母q时出现

的 气球，从而引出“气”，再通过组词，如“空气、吹气、气息”等词语识记，还可以向纸片吹气，体验气推动纸片的感觉。

了 教师可以通过设置语境，如“爸爸回家了”“作业写完了”等语境来识记，知道“了”表示动作或变化已经完成。

树 教师可以出示校园中各种树的图片，如樟树、松树、杉树等，引导学生说出这些图片上的物体都是树，从而引出“树”字。随后，多媒体呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。

注意：偏旁是从造字构形的角度定义的。以前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。

叶 出示“叶”字，让学生说说这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”，同时明确“叶”的偏旁是口字旁，请同学们交流：你还见过哪些口字旁的字？

片 引导学生联系生活经验，说一说形容哪些物体时会用上“片”，如一片瓦、一片树叶，从而识记字形。

大 出示两个大小不一的物体，让学生分辨哪个大哪个小；还可以出示“一”和“人”的字形，演示“一”靠近“人”最后和“人”相叠加的过程；还可以出示“大”的甲骨文，引导学生观察“大”像人的正面，有手有脚，是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞 播放鸟儿飞翔时扇动双翅的动画，再请学生上台表演张开双臂飞翔的动作，引导学生观察“飞”的形状。

会 将“大”的“一”去掉，将“云”的卡片逐渐靠近“人”，然后停在“人”的下面，通过这一过程让学生更深刻地识记字形，明确这个字的偏旁是人字头。

个 引导学生回忆识记“大”的过程，然后将“大”的“一”顺时针旋转九十度，成为竖，放置在“人”下，识记字形。

3.（课件出示10个会认字）教师打乱顺序指名读，全班齐读、接读。

三、朗读课文，读准字音

1.学生试读课文，要求借助拼音读正确。

2.指名朗读课文，发现学生朗读中的突出问题，教师及时正确地范读，纠正错误。

（1）出示需要重点关注的词语，齐读

（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

朗读指导：朗读本课，要关注轻声的读法、关注词语连读、借助拼音读准“一”的变调。

3.教师配乐范读，学生跟读，说说课文写了秋天的哪些景物。

四、交流实践，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

2.鼓励学生走进大自然，去观察美丽的秋天，可以画一画秋天的美景，搜集一些秋天的落叶等，感受秋天的变化。

3.完成本课对应训练。

1.会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合插图，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示10个会认字）指名读，并尽可能说一说该字能组哪些词语。

2.学生展示自己画的关于秋天的画，互相交流画作，然后评选出优秀作品。教师导入新课。

二、研读课文，把握内容

过渡：欣赏完画作，闭上眼睛，我们仿佛看到了黄叶飘飞、大雁南飞的美丽秋景。现在，我们再去感受一番吧！

（一）学习第1自然段

1.（课件出示第1自然段、黄叶飘飞图）指名读，提问：秋天来了，什么发生了变化？

2.引导学生对比说话。

（1）夏天，天气炎热，人们最喜欢做什么？

（2）秋天来了，天气怎样？人们会干什么？

3.（课件出示夏天、秋天的枫树、银杏树图）引导学生仔细观察图片，说说树木的变化。

4.（课件播放黄叶纷飞的视频）引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。

（1）回想视频中叶子从树上飘落的景象，想象有多少片叶子飘落下来了。

（2）分别出示一片树叶、一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。

（3）出示改编的谜语诗，学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。

一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。

（4）指名朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多，再指名说一说在哪里见过这种一片片树叶飘落的情景。

5.模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。

预设：秋天来了，小草黄了。

6.引导学生看板书，试着背诵第1自然段。

背诵指导：（1）找一找秋天的变化，提炼关键词语：凉了、黄了。出示画面，引导学生背诵。

（2）用填空形式练习背诵。

天气（ ），树叶（ ），一（ ）叶子（ ）落下来。

小结：背诵要讲究方法，抓住关键词语法、想象画面法都是不错的背诵方法。

7.学写生字“了、子”。

（1）学生对比观察“了、子”的字形及在田字格中的位置，教师一边范写，一边讲解书写要领，学生观察并书空。

会写笔画 横撇：要从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

（2）学生描红后随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

（二）学习第2自然段

1.（课件出示第2自然段）学生自由读、齐读，说一说：这一自然段写了哪些景物？

2.引导学生交流。

（1）（课件出示几种关于天空的图）引导学生观察：天空是怎样的？

（2）指名读第一句话，秋天的天空是怎样的？（蓝、高。）再引导学生说一说：生活中，什么是蓝色的？什么很高？（大海是蓝色的。山峰、大树很高。）根据反馈出示相关事物的图片。

（3）体会“那么”的含义。

①教师读第一句话，重点读两个“那么”，同时逐渐展开双臂，表示“那么”的程度深。

②将“那么”替换成“非常、很”，指名读这句话，帮助学生理解。

（4）（课件出示大雁南飞时排成的“一”“人”字形队）指名读第二句话，说一说：大雁在空中的队形像什么字？（一、人。）

（5）（课件播放大雁飞行时变换队形的视频）引导学生说一说：大雁是怎么飞行的？帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示变化快，再通过朗读加深体会。最后帮助学生理解大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的原因。

3.引导学生看板书，试着背诵第2自然段，同桌间互相检查，男女生比赛背诵。

背诵指导：抓住关键词语“天空、大雁”，再结合天空的特点（蓝、高）以及大雁南飞时队形的特点（“一”字、“人”字）来背诵。

4.学写生字“人、大”。

（1）学生对比观察“人、大”的字形及在田字格中的位置，同桌之间互相交流。

（2）教师范写，讲解书写要领，学生一边观察一边书空。

（3）学生描红后随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

（三）学习第3自然段

过渡：秋天真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（出示第3自然段：啊！秋天来了！）

1.创设情境，激发朗读兴趣。

（1）播放秋景画面，渲染情境进行引读。

师：秋天，天气凉爽，金黄的树叶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁南飞，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？带着这样的感受读出自己的心情。

2.齐读第3自然段，教师指导背诵。

3.师生互说，感知情感。

师：面对秋高气爽、黄叶飘飞、北雁南飞的秋景，作者发出了怎样的感叹？——生：啊！秋天来了！师：这表达了作者怎样的感情？——生：喜欢秋天。师：你能仿照作者运用的句式来表达对春的喜爱吗？——生：啊！春天来了！

三、练习说话，作业设计

1.你们能用一句话说说你喜欢哪个季节吗？

指名说话，共同评议。

2.教师总结本课时教学内容。

3.完成本课对应训练。

本文是一年级学生初次接触到的课文。季节的变化，直观上学生是不陌生的，但如何将所见变为所写，作者通过仔细观察给了学生一个很好的范例。教会学生学习课文则是万事开头难的第一难，难在学生的脑海里完全是未知的，因而教师要一步一步地教扶。教学中，我从字词入手，扫除学习课文的阻碍。拼音识字中，偏旁、笔顺、笔画、书写、字音的变化，一点一滴都要落实；“一片、一片片”的区别，让学生在比较中感受到用词的准确性，给学生一些潜移默化的影响。在课文教学中，我主要是让学生多读而不是多讲，初始不求全，力求让学生感受到学习语文是多么有趣的一件事。