《玲玲的画》教学设计
教学目标：
1、认知目标
认识8个生字，会写9个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
技能目标
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢段落。（感悟对自己有启发的句子）
情感目标
通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重点 ：识字、写字、有感情朗读课文。
教学难点： 读课文，明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学准备： 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。（ 导读引路，揭示课题 ）
谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？
观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）
谁来读一读。
师：今天就有这样一个孩子，想认识他吗？师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法记住它。玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！今天我们就来学习第5课《玲玲的画》）
二、初读课文，整体感知，学习生字。
自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。 2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字、记字的方法。
游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。
4、分段指读课文，师生评议，正音。（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）
朗读交流。
组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？
组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。 从整体上把握课文内容。
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）
结果：得了一等奖。 （好事）
（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）
指导写字。
出示“我会写”中的生字。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。
重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。 3、学生练写，引导学生评议。
第二课时
一、复习。
猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。
分段指读课文。回顾课文内容。
研读课文。
出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？
学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。
读书汇报。
教师可以结合玲玲的心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理变化，启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成 画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。
抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。
如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？ B、“玲玲想了想，„„小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？
讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？
指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。
（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）
三、感悟升华。
读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？
在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？
把爸爸说的富有哲理的话积累起来。（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）
指导写字。
出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。
学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。 （结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。）
板书设计：
玲玲的画
坏事 变 好事 动脑筋