语文园地五

1.认识5个生字，加深对偏旁表义的认识，学会用偏旁将汉字分类

2.学会区分容易混淆的字，注意鼻音和边音、平舌音和翘舌音的发音区别。

3.掌握2个笔顺规则，能正确书写汉字。

一、识字加油站

导语：时间对每个人来说都是十分宝贵的。下面，让我们一起走进时间，认识时间。

1.（课件出示词语：晚上、上午、下午）指名读，按从早到晚的顺序排序。（上午、下午、晚上。）交流：放假了，上午、下午和晚上，你们会做些什么？

2.识记生字。

午 引导学生联系“牛”的字形对比识记“午”字：“牛”的竖上端不出头就成了“午”。

晚 通过加一加的方法识记：日+免=晚。“晚”的偏旁是日字旁，表示和时间有关。

3.（出示2021年年历）教师引导学生观察，随机提问。

（1）这是什么？（2）这是哪一年的年历？去年是哪一年？明年又是哪一年？（3）由年历可知，一年有几个月？这一年，每个月分别有多少天？（4）假如今天是公元2021年10月1日，那么昨天是几月几日？明天又是几月几日呢？

4.（课件出示汉字：天、年、月）指名按照从大到小的顺序排列，再识记生字。

昨 通过熟字换一换的方法识记：晚-免+乍=昨。还可以联系学生前一天的生活，创设具体情境识记：“昨天，我和姐姐去爬山。”

今 组词识记：今天、今年、今晚……

年 联系生活经验识记：过年的时候会置办年货，吃年夜饭，年味十足。

5.读一读，和同桌交流你的发现。

二、我的发现

导语：世界上总有一样东西和其他东西有相同之处，比如同学们都有两只手、两条腿，有些汉字也有相同之处，你发现了吗？

1.（教师出示汉字：昨、晚、明）引导学生观察：这些字的偏旁是什么？都和什么有关？

2.（课件出示花朵、小草、莲叶、苹果树图及生字“花、草、莲、苹”）引导学生读一读两组不同的汉字，然后观察，说说发现了什么。（这两组汉字都是由相同的偏旁组成的。）

3.（课件出示树林、桃花、木桥图及生字“树、林、桃、桥”）指名说一说发现。

4.根据学习伙伴的提示，说说两组汉字的特点。

（第一组汉字的偏旁都是草字头，都和植物有关；第二组汉字的偏旁都是木字旁，都和树木有关。可见，偏旁表义。）

5.交流拓展：你还知道哪些带草字头或木字旁的字？你还知道哪些偏旁相同的字？

三、字词句运用

1.（课件出示声母：n、l、sh、s、zh、z）指名发音，其他学生看有没有错误。

2.出示教材上的音节，学生自由拼读，同桌互读，同时圈一圈、画一画音节的不同之处。

3.区别平翘舌音、鼻音和边音，比赛读。

4.读一读下面的词语，看谁读得又快又准。

拿走 困难 山顶 珠宝

自己 兰花 快乐 细丝

四、巩固提升，作业设计

过渡：我们学习了表示时间的词语，知道了汉字偏旁表义的特点，还能准确辨读易混淆的音节，真是太棒了！俗话说：“金真不怕火炼。”你们敢来挑战下面的关卡吗？试一试吧！

1.第一关：分类排序。

读一读，给下列词语分类并排序。

今天 春天 凌晨 下午 后天 秋天

中午 夏天 上午 冬天 昨天 明天

2.第二关：看图写字。

教师出示一幅图，图画内容：远处有一片茂密的树林，山间溪水流淌。近处，池塘里荷花绽放，鸭、鹅游戏，岸上小鸡在啄米。院子里，开满鲜花，长满青草。学生看图，写出图中事物的名称并按偏旁归类。

3.第三关：摘苹果。

（1）出示一棵苹果树图，图中树上结满苹果，苹果上分别写有下列汉字，学生读一读。

车 走 路 三 字 男 绿

泥 老 山 奶 次 枝

（2）出示4个篮子，将平舌音、翘舌音、声母是n、声母是l的苹果分别放进篮子里。

1.学习汉字书写的笔顺规则；朗读古诗《悯农（其二）》，懂得爱惜粮食。

2.锻炼阅读较长文章的能力，了解故事内容，初步尝试编故事。

一、书写提示

导语：我们在商店买东西要排队，搭乘公交车要排队，可见有些事情要讲究先后顺序。我们在书写汉字的时候，也要讲究笔画的先后。你知道下面这些字的笔顺吗？

1.（课件出示汉字：儿、林、本、天）指名读，同桌互读

2.教师用黑板出示田字格，指名上台书写“儿、林”和“本、天”。其他学生仔细观察。

3.教师一边范写一边讲解书写要点。

“儿、林”是左右结构的字，笔顺规则是从左到右，即先写左边再写右边；“本、天”都有撇、捺的笔画，笔顺规则是先撇后捺。

4.学生观察汉字在田字格中的位置，在田字格中练习书写，同桌之间互相点评。

5.教师出示汉字，学生按笔顺规则书写。

第一组：叶 江 桃 作 校

第二组：人 大 个 是 来

二、日积月累

1.教师播放古诗的朗读音频，学生认真聆听，注意朗读的节奏，再自由拼读，不认识的字圈出来，和同桌交流，教师正音，学生齐读。

2.理解古诗。

（1）了解作者。

李绅（772－846）字公垂。唐朝诗人。

（2）理解词义。

悯：怜悯。农：农民。

锄：用锄松土和除草。

禾：谷类作物的统称。

餐：熟食的通称。

（3）理解第一、二句诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。

（出示插图）教师引说：大家仔细观察图片，说说图上画的是什么。日上中天，表明此时是什么时候？可是农民伯伯却不休息，一边擦汗一边锄禾，从中你体会到了什么？

（4）理解第三、四句诗：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

（出示白米饭图）教师引说：图中画的是什么？这是谁的劳动成果？为了种出这香喷喷的米饭，农民伯伯付出了辛苦的劳动，你们想对农民伯伯说些什么？我们应该怎么做呢？

3.教师说诗意。

农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水滴在禾苗生长的土上。有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？

4.在熟读古诗的基础上，通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，进行背诵。

5.拓展阅读。教师展示李绅的另一首《悯农》，感受古诗的魅力。

悯农

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

三、和大人一起读

1.读课文，理解课文内容。

（1）教师用多媒体课件展示课文，引导学生结合课文的4幅插图，自主拼读课文，把不认识的字圈出来。教师再播放课文的朗读音频，学生重点关注圈出来的字的读音。

（2）说一说课文有几个自然段，逐段通读，思考：

是谁要拔萝卜？在拔萝卜的过程中，都有谁帮了忙？最后萝卜拔出来没有？

（3）读了这个故事，你懂得了什么？（别人有困难，我们要学会帮助他们；团结力量大。）

（4）看图，小猫后面又来了一只小老鼠，可见小老鼠也来帮老爷爷拔萝卜。在此基础上，师生合作，共同续编故事，或小组合作续编故事，看谁编的故事最有趣。

2.学做阅读卡。

《语文园地五》安排了丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的内容，如联系生活实际，从时间的角度认识生字；从书写提示中掌握笔顺规则，知道怎样书写能把汉字写规范、写漂亮等。教学时，我充分利用学生已有的生活经验，设置真实的教学情境，出示各种图片，让学生在我的有意引导下主动拼读词语、识记生字、寻找规律、拼读课文等，激发了学生学习语文的兴趣，并让学生从语文学习活动中找到乐趣，从而不断提高学生多方面的能力。