春风 一等奖说课稿

《春风 一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、春风 一等奖说课稿

　　一、说教材

　　《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法——读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。

　　这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的新气象，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友的快乐心情。

　　二、说教学目标：

　　根据学段要求和文章特点，结合学情，我确立了本课的教学目标；

　　1、有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。

　　2、认字7个，会写字7个。

　　3、初步了解形声字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

　　三、说教学重难点：

　　体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

　　二、说教法学法

　　1、创设情境，激发兴趣

　　“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。

　　2、轻松识字

　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

　　3、比较识字法

　　本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。

　　对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。

　　三、学情分析：

　　学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识

　　字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。 学生对春天比较喜爱，知晓春天景物的变化特点，乐于在春天外出郊游，有实际的生活经验，容易引起共鸣。

　　四、教学设计及意图：

　　1、激趣导入

　　兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，“冬天马上就要过去了，春姑娘悄悄地走来了”引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知

　　阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。

　　3、集中识字

　　这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。

　　4、细读课文，品味欣赏

　　静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。

　　走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

2、春风 一等奖说课稿

　　一、教材分析

　　《论语选读》是继必修模块之后，“文化论著”系列选修课的一种，安排在高二上学期。本课程的核心目标是培养正确解读和批判继 承文化的能力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但具体到每则材料的话，则并不排除可以从其他角度进行解读。《沂水春 风》虽然是课本中第十三课(学习与教育)，但主要描述的是孔子与其弟子讨论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过《为政以德》和《克己复礼》之后，学生对孔子的政治理想已经有所了解，所以我将《沂水春风》提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极理想。

　　二、教学目标与教学重难点

　　新课标中对《论语选读》的具体学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代社会的地位和作用，提高个人精神品格，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。据此，我确定以下教学目标：

　　1、知识与技能：掌握常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置，定语后置等文言特殊句式;通过朗读，培养语感，背诵文中重点章句。

　　2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价;通过小组讨论与比较阅读，探究孔子“与点”的原因。

　　3、情感、态度与价值观：感受孔子的教学风格及平等和谐的师生关系;理 解孔子礼乐治国的政治理想;培养学生的探究意识。

　　虽然《论语选读》的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一， 要求学生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特殊句式。而探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的`政治理想，则既是本课的重点也是 本课的难点。

　　三、教法与学法分析

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度和习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。《语文学科教学指导意见》也提到《论语选读》的教学目标之一是“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。”所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。希望学生能本着探究的精神，从文字中发现文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深入地将课堂的 和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。

　　我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成绩都很一般，但学习态度都尚可，根据这个现状，我在《论语》教学过程中加强了学法的指导，力求教法与 学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必须自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟悉程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的能力，积极鼓励学生自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，继续巩固文言基础知识，引导学生深入文本，自主探究，教师及时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。

　　四、教学过程

　　1、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”

　　我选择的是一句耳熟能详的孔子名言——三军可夺帅也，匹夫不可夺志也予以导入，由此激发学生兴趣，并形成明确指向——各言其志，顺利进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于“志”的讨论。

　　2、整体感知(初读文本,理清思路)

　　用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟悉，并且同时注意借助注释和工具书来排除阅读障碍，梳理文言字词与文言特殊现象。预习到位的话，学生很容易理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。

　　3、深入研读(再读文本,了解志向)

　　要求学生用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中寻找信息，对于学生来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特殊句式必须要给学生讲清楚，并且积累起来。

　　同时注意指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括“沂水春风图”，培养学生的想象能力和文本理解能力。这一环节可以鼓励学生大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。

　　4、探究学习(三探)

　　这是课堂的重点环节，计划用时15-20分钟。基于学生的文史知识现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发学生发散性思维，联系前面所学过的三 篇课文，帮助学生理解孔子“与点”的原因。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，教师要做好调控，确定讨论问题，确定讨论时间，确定讨论形式，防止学生浑水摸鱼，尤其是理科班，一到讨论阶段就会失去控制，导致很多问题浮于形式而没有深入追究其内涵。

　　这探讨过程分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应该能够理解这三子的志向“足食、足兵、民信之”与儒家的入世思想“君子之仕也，行其义也”是一致的。

　　其中较难较难突破的是第二步，孔子“与点”说明了什么，这也是本课的教学重心。可以抓住学生存疑心理，适当引入课外相关材料启发学生思考，也可提示学生回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的理想境界。(预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治理想，沂水春风图) 引入材料：杨树达《论语疏证》，《朱子语类》

　　而第三步则是培养学生关注现实生活和社会发展，思考自己的人生价值和时代精神，期望学生能用现代观念审视作品，通过展示周国平《 孔子的洒脱》，于丹《论语心得》等现代名家的解读，帮助学生感受论语精神对现代人的积极作用。

　　5、链接：《知其不可而为之》

　　这个环节的设计，主要是希望学生能将前后知识融会贯通，在深入理解本文的基础上，结合个人原有知识储备， 对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成知识的迁移和整合。这也是近年来高考考察《论语》的基本方向，在掌握语言文字的基础上，能深入理解其文化内涵。通过比较阅读，使学生体会荷蓧丈人身处乱世， 独 善其身的人生选择和孔子积极入世，匡扶社稷的人生理想。

　　6、作业：背诵曾点的志向，并谈谈你的志向(150字左右)

　　回归文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念审视作品的积极意义，并为我所用。

　　五、教学反思

　　整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注重运用科学的方法引导学生发现问题、分析问题 、解决问题，引导学生探究疑点 和难点，注重师生互动，鼓励学生与他人交流切磋，共同提高。比较贴合本校学生的认知水平，关注学生个体成长与个性发展，教学过程清晰流畅，表格设计简洁明了，注重培养学生探究能力，注重学生自主学习，但基于学生的文史知识储备，课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本，而无法根据历史背景和时代特点将自己的感性认识提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽略的地方，今后需改进。

3、春风 一等奖说课稿

　　尊敬的各位评委专家：

　　你们好！今天我说课的题目是《春风》,下面我将从教材、教法、学法、教学过程板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　教材地位及作用

　　《春风》是北师大版版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。

　　《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 第二点、教学目标与重难点

　　结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1、理解、积累文中重点词语。

　　2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。

　　3、品味本课精彩的字句。

　　过程和方法目标：

　　1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。

　　2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。

　　情感态度价值目标：通过领略本文自然景物的`美，热爱自然、热爱生活。

　　教学重点：

　　1、对比和欲扬先抑的写作手法。

　　2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

　　教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。

　　二、说教法

　　教具准备：多媒体课件、投影

　　1、采用情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、采用朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，做到以读代讲，让学生在读中学，学中悟。把学习的主动权充分还给学生，让学生成为学习得主人，这样能更好地激发学生的积极性。

　　3、采用探究讨论教学法。让学生分组讨论探究文中的重点和难点，充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。特别是本文的对比和欲扬先抑的写作手法。让学生深刻体会，以便更好地运用到写作中去。

　　四、说学法

　　采取自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　五、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　（一）导入新课。，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片）

　　今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题作者）（出示教学目标）

　　（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。）

　　（二）简介作家

　　林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。

　　（三）读《春风》，品语言。

　　1、听读课文

　　（1）注意课文中的生字词

　　（2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。

　　2、初读课文

　　自主学习以下问题

　　（1）作者的笔下描写了哪儿的春风？

　　（2）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子。

　　（3）作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?

　　（该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文。）

　　3、再读课文 讨论：

　　1、北国春风来临后自然界有什么变化？

　　2、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。思考作者是从哪些方面来描写北方的春风的。

　　3、“一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎。”

　　4“轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”

　　4、比较探究

　　概括江南的春风与北国的春风的特点。温暖轻柔和悦，粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力。你喜欢江南的春风还是北国的春风？

　　（四）体会对比、欲扬先抑的写法

　　学生四人小组合作探究，品表现手法。

　　提问：作者为什么能把北国的春风描写得如此生动形象，把对北国春风的怀恋和赞美抒写得淋漓尽致？

　　小结：在这篇文章作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷用江南的春风同北国的春风作对比，突出北国春风粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力对北方的春风先抑后扬，要想理解这一手法，让学生体会。用富有表现力的词句歌颂了北国春风表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。

4、春风吹小班教案

　　《春风吹》是一首儿童诗，节奏轻快而又轻柔，用清新的语言描写了春天特有的秀美精致，动静结合，色彩明丽而清新，大有珍惜美好春光之感。下面是小编整理的春风吹小班教案，仅供参考。

　　教学目的：

　　1、会认6个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、初步认识春天的季节特征和感受春天优美的景色。

　　教具的使用与目的

　　1.运用电脑多媒体，给学生呈现春天的美丽景色，激发学生热爱春天的情感，从而为学习新课打下基础。

　　2.在指导朗读时运用电脑标出，方便教学，学生看得清楚、明了。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、影碟，你看见了什么季节的景色？（你怎么知道是春天呢？）

　　2、春天到了，春风姐姐来了，她非常温和地轻轻吹过，给大自然送来了什么礼物呢？

　　3、今天我们来学习第6课《春风吹》

　　4、板课题

　　二、初读课文、感悟主要内容

　　1、请欣赏老师读课文，想想看风姐姐送来了什么礼物？

　　2、学生代表读课文，边听边在课文里划出礼物的名称

　　3、谁能告诉我，春风姐姐为大自然吹来了什么礼物？

　　学生说，老师贴画：柳、桃、燕子、青蛙

　　4、你们最喜欢哪件礼物的句子？为什么？请你在四人小组里告诉同学，并把个句子多读几次。

　　三、理解课文，学习有感情地朗读和背诵课文

　　1、学生汇报

　　你最喜欢哪件礼物的句子？为什么？

　　我最喜欢“吹绿了柳树。”（为什么呢？）（点放柳树软件）板：绿

　　a、想想：嫩绿的柳树在春风中轻轻摇摆，多美啊！你来试着读一读，看看柳树绿得多么可爱。（回答的学生读）

　　b、谁还能把柳树“绿”得那么美的感觉读出来。（自由站起来读）

　　c、全班也来试试。

　　我最喜欢“吹红了桃花”。（学生讲出一个喜欢的理由就行）（点桃花）板

　　a、想象一下：满树开着粉红色的桃花，多好看啊！你能把桃花开得那么“红”的美丽感觉读出来吗？（1人）

　　b、还有谁会读？（再指1人）

　　c、男同学会读吗？

　　我喜欢“吹来了小燕子”，（因为小燕子很高兴地从南方飞到北方，一边飞，一边叫，好象告诉我们：“春天到了”。）（点出燕子）、板：来

　　哪个组的同学能读出小燕子飞来的高兴心情？

　　a、师：呱呱呱，谁在叫？为什么青蛙这时候叫起来呢？（因为春风姐姐把它叫醒了）（它本来是在干什么的？）（点出青蛙）板：醒

　　b、多可爱的燕子和青蛙，你也能学学春风姐姐的声音，把他们叫醒，叫来吗？（指名、指女同学读这两句），我们一起来，做春风姐姐，看着黑板上的图，来给大自然送礼物吧！（你可以站起来读，也可以边读边做动作）

　　2、春风姐姐把大自然打扮得多美啊！我们也生活在大自然里，可以做些什么来大自然打扮得更美呢？（学生答：种树种花）（出软件图种树）

　　请全班齐读第二节诗歌

　　出示句子投影春风吹.

　　a、一起读一读，想想哪句好？为什么？（写出了春风轻轻吹的特色）

　　b、怎样读出“轻轻”的感觉呢？谁来试一试

　　c、谁还用“轻轻地”说一个句子吗？（2人）

　　春风姐姐还把谁带来了？(春雨)

　　春雨是怎样下的？ 板:春雨 细

　　我们怎样把轻风细雨的感觉读出来.(自由练读)再指汇报

　　春天是(植物生长的)好时光,我们怎样抓紧把握这个好时光呢？(快来种花种树)板:贴花,树画

　　小朋友都急着为绿化祖国出力，我们怎样读出这种着急的心情呢？（齐读）

　　小结：大自然有了小朋友种上的花和树，变得更加美了。

　　3、现在老师和你们一起读第二节诗歌，我读一句，你们读下一句，比比，谁能读出轻风、细雨的温柔感觉，读出小朋友“快来”为祖国种树的心情。

　　4、谁可以看着图来表演第二节诗歌呢？（自由背诵）

　　四、激发想象、创新思维

　　如果你是春风姐姐，你还会为大自然送上哪些礼物呢？谁可以出来扮演春风姐姐，说上几句话吧

　　五、总结

　　我们今天学习了〈春风吹〉，知道春天到了，大自然变得桃红柳绿，燕来蛙醒，到处生机勃勃，非常美丽，我们要抓住春天的好时机多种树多栽花，绿化祖国，美化大自然。

　　六、巩固练习

　　现在有哪些小朋友想和好朋友站出来看着黑板上的图，把这首诗歌从头到尾地朗读一遍。

　　七、教学体会

　　本课的导入环节，采用"情境导入法",激发了学生的学习兴趣，而且为学生理解课文打下了基础，对于幼儿的教学多利用直观的.画面帮助学生感受还是很有效的。

　　为了帮助学生进行语言积累和语言感受，教师在讲课过程中，注意自己的语言运用，恰当好处的运用一些优美的语言对学生是十分有利的，也增加了语文学习的美感。

　　在课堂中注重了"相信、尊重、民主、鼓励的原则"和"营造机会和放手的原则",让学生敢想、敢说，是使本课教学顺利进行的必要条件。

　　但是，在教学前对学生的思维的灵活性考虑得不够全面，课堂上当学生说出"要为春天做首诗"时，教学反馈不够及时，评价不够到位，如果在当时，教师鼓励学生当场把自己对春天的感受写下来，其实就是孩子自己的春天的诗，对学生理解课文和培养学生创新能力都会有好处。因此在以后的教学中，教师要全面、细致地考虑学生有可能想到的问题，做好准备。同时，教师也要注意自己的教学机智。

5、春风吹教案一等奖

　　一、教学目标：

　　1、学会正确流利的朗读课文，有感情的背诵儿歌。

　　2、正确认读词语，学会本课生字“春、桃、吹、得”。

　　3、认识春天的特征，知道春天是播种的大好季节。

　　二、教学重点和难点：

　　重点：学会四个生字，有感情的朗读儿歌。

　　难点：理解“吹绿了柳树、吹红了桃花”、“吹来了燕子，吹醒了青蛙”的句意。

　　三、教时：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、导入。

　　1、小朋友，前几天我们去找春天，你看到了什么？听到了什么？（学生自由发言）

　　2、是呀！春天已经不知不觉地来到我们的身边，这节课我们一起来学习《春风吹》。

　　二、初学课文。

　　1、听课文录音。

　　2、这首儿歌共有几节？（每节中间空一行）

　　3、借助拼音，学生自学儿歌。

　　4、师生共同。注意读准翘舌音“吹”

　　5、齐读儿歌——背诵儿歌。

　　三、指导朗读，练习说话。

　　1、你最喜欢哪一节？为什么?

　　2、思考：春风除了吹绿柳树，还能吹绿什么？春风会吹黄什么？（指导朗读第一节）

　　3、春风会吹醒什么？为什么这里用“醒”？（指导朗读第二节）

　　4、指导朗读第四节。思考：春雨是怎么下的？应该怎样念这句话？（声音轻轻的）

　　5、为什么孩子们要快来种葵花？你觉得这句话该怎样读？（招呼、急切地语气）

　　四、熟记词语。

　　五、春天你还看到哪些变化？你能自己编几句儿歌吗？

　　六、写字指导。

　　1、认一认生字。

　　2、观察田字格的位置。

　　3、指导书写

6、春风教学设计一等奖

　　【教学目标】

　　1．体会北国春风与南国春风的不同，感受北国春风的独特魅力。

　　2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

　　3、理解作者感情，领略自然景物的美。

　　4、学习先扬后抑的写法。

　　【教学重点】

　　1、学习先扬后抑的写法。‘

　　2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

　　【教学难点】

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动多媒体应用设计意图

　　导入新课学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的.《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同

　　介绍作者介绍作者的生活经历，指明作者对南北方的气候都有所了解，对南北方不同的春天也是有发言权的。点击第一张PPT上的链接进入作者介绍页

　　检查生字词

　　1.生字词，找学生到课件上注音。

　　2.出示正确答案，让学生对照答案，擦除学生答案并让全班同学齐读.

　　3.隐藏汉字，让学生根据拼音写汉字。

　　1.在PPT上注音

　　2.齐读词语

　　1.翻至第2页，让学生到白板上注音

　　2.出示正确注音，擦除学生答案。

　　3.动画隐藏生字，只留注音。分别练习语音和汉字书写。

　　整体感知

　　1.自由朗读课文，回答问题：对于北京的春天，向来有几种意见？这些意见分别是什么？

　　学生回答后，教师评价，并公布正确答案：三种意见：春脖子短，有名无实，没有春天

　　2.用自己的话总结一下，北国的春风是什么样的？

　　出示答案：暴土扬尘

　　对比南方春天的特点：轻柔绵密。

　　3.与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

　　第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

　　4.听录音7、8、9、10段回答：

　　作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

　　北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

　　1.学生朗读课文，回答教师提问。

　　2.学生尝试总结，举手回答。

　　1.出示第3张页面。

　　2.运用台阶形动画出示三种意见

　　3.大括号总结出示：暴土扬尘。

　　4右侧出示南方春天的特点：草长、莺飞、花开，总括特点：轻柔绵密

　　5.出示课文

　　6.播放录音形象地展示出三种意见是层层递进的关系。

　　深入探究

　　1.直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

　　2.教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

　　3.人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

　　4.象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

　　5.再读课文，体会文章之美。

　　6.总结特点，欲扬先抑

　　采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。回答问题

　　听录音

　　1.在PPT上出示课文，将重点要讲解的词变色处理

　　2.PPT上总结前后两段的不同内容，总结出欲扬先抑的特点

　　作业思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？

7、春风吹教案一等奖

　　教学目标

　　正确地朗读课文和背诵课文，学会“春，吹，绿，柳，燕，醒，青，蛙，轻，快，葵”这几个生字，并掌握它们的偏旁与结构；让学生初步懂得春天里的自然景物的一些基本特征。

　　教学重点

　　让学生明白春天到了，柳树绿了，桃花红了，燕子也回来了，青蛙也醒了，小雨也开始多起来了等，即春天里的一些基本特征。

　　教学难点

　　为什么春风会吹醒青蛙。

　　让学生了解到春风吹意味着春天到了。

　　课时安排

　　三节课

　　课前准备

　　挂画一幅，写有生字与词语，偏旁，笔画，拼音的卡片。并让学生先思考一下春天里能经常看到哪些东西，想象春天的美景。

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，学习新偏旁，笔画和生字词。

　　教学过程

　　1、复习上节课的内容

　　2、（1）告诉学生：今天我们要学习的文章是关于春天的。并依次提问：

　　春天是怎么样的？春天里有什么东西？

　　把小朋友对上三个问题的回答都写到黑板上

　　（2）看图说话

　　引导学生观察图画，说说同学们刚才回答的哪些是图画上有的，另外图画上哪些是同学没提及到的，再在黑板上做补充。

　　（3）拼拼读读

　　①指名同学试读，正音

　　②教师范读，再领读课文

　　（4）字词教学

　　“春”，启发学生“春”的那一部分我们已学过，并让学生组词。

　　“吹”，引导学生思考吹是用身体哪个部位吹的，所以用“口”字旁。

　　学习绿时，可把以前学过的颜色都复习一遍，强调指出“绿”的右下部分不是水，竖弯钩两旁是四个点。

　　“柳”和“桃”字都是“木”字旁，右边都较难写，笔画较多，要引导学生跟着教师写一遍。

　　“燕”是上中下结构，要注意中间部分，北字中间加个口。

　　“醒”字的偏旁是没学过的，要引导学生跟着写一遍。

　　“青”、“蛙”两个字可以一起教，让学生多了解一点关于青蛙方面的知识。

　　“轻”和“快”都是左右结构，注意轻是后鼻音，“快”读kuai，而不是kuan。

　　“葵”是这几个字里的难点，上中下结构，中间部分要多练习。

　　（5）书写指导

　　最后拿出准备好的卡片，让学生仔细观察卡片上每个字在田字格里的位置，教师在黑板上依次示范写，并可叫几名学生到黑板来写。

　　第二课时

　　教学要点

　　朗读、理解课文，进一步巩固字词。

　　教学过程

　　1、复习检查

　　①用卡片指名认读新生字和偏旁

　　②让学生说出每个字的笔顺和笔画

　　③默写生字

　　2、朗读理解课文

　　（1）通过联系实际，朗读指导，帮助学生理解课文内容

　　①指导朗读第一段

　　再指名问柳树绿了，桃花红了与春风吹有什么联系

　　②指名朗读第二段

　　让学生展开联想，燕子从哪里来的？为什么要去那里？青蛙在干什么（从醒字引导说出青蛙在睡觉）？为什么要睡觉啊？青蛙从什么时候睡起啊？

　　③指名朗读第二段

　　指名问小雨为什么会轻轻地下？葵花象征什么？

　　（2）朗读指导

　　春风/吹，春风/吹，

　　吹绿了/柳树，吹红了/桃花。

　　春风/吹，春风/吹，

　　吹来了/燕子，吹醒了/青蛙。

　　春风/吹，春风/吹，

　　吹得/小雨/轻轻地/下，

　　大家快来/种/葵花。

　　可进行多种形式的朗读，如领读，男女同学对读，轮读等。

　　第三课时

　　教学过程

　　1、复习过程

　　①指名认读新生字词以及新偏旁与笔画

　　②指导朗读课文

　　2、课后练习指导

　　课后题2 出示卡片“春”“绿”并指名组词

　　课后题3

　　根据第一句话“春风吹来，柳树绿了”，再参照课文，做下面题目。

　　指名说话，后齐读。

　　课后题4要求背诵课文

　　指导学生背诵

　　可先自由读，默读，然后指名试背，同桌互背，最后大家一起背诵课文。

　　课后题5是说话练习，要求学生说种花或给小树浇水。

　　先要学生联系实际，以小组为单位讨论应该怎样种花和给小树浇花，然后让每组挑选一名代表回答。并要求学生回家后，尝试种花或给小树浇花。

春风 一等奖说课稿这篇文章共37045字。

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