倒数一等奖说课稿

《倒数一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、倒数一等奖说课稿

　　一、说教材

　　教学内容：本节是新课标小学数学五年级北师大版下册分数除法的第一节。 教材所占的地位：本节教材是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是进一步要学习分数除法的基石。这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。

　　学情分析：本班共有63名学生，其中女生有34名，男生有29名。学生的智力水平来看，一部分学生是很聪明的，反应在数学学习上就是学习态度非常好；思维敏捷；对新知识的接受能力强；接受的速度也比较快；而且对学习过的新知识能学以致用。完成作业的效率高，在平时的测试或者练习中，成绩优秀，能够达到或经常达到满分或优秀。但也有很大一部分学生一直处于中等水平，他们的智力也是不错的，只是由于各种原因，如：学习态度不端正、学习兴趣不高、上课开小差、做作业速度慢、偷工减料碰到难题不肯动脑筋、爱依赖老师或家长、学习的兴致不高、自信心不足等。

　　教学内容分析：本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。通过“试一试”写出一个数的倒数，让学生在实际的寻找中，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找出倒数，掌握求一个倒数的方法。再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌握更为全面。

　　根据课程标准、本节课的教学内容及学生实际水平特制定以下教学目标： 知识目标:使学生通过探究活动，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

　　能力目标：培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。

　　情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

　　教学重点：倒数的意义和求法。

　　教学难点：倒数的意义和求法。

　　教学方式：自主探究

　　二、说教法

　　这节课，我采用新课程努力倡导的“问题情境----猜想---验证与解释----应用与拓展”的新型教学模式，主要采用“自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，立足“基本”，注重“过程”，不仅使他们“学会”还要使他们“会学”。

　　三、说学法

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，学会解决实际问题。本节以课本中的一些例子为中心，立足于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上积极引导学生主动参与，合作交流，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。

　　四、说教学流程

　　本节课是一节新授课，为高效的完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：

　　（一）、创设情境、引入倒数。

　　1、分数乘法的计算方法？

　　2、在计算分数乘法中，你觉得应提醒同学们注意什么问题？

　　3、出示口算题（课本24页算一算）

　　（二）观察思考、感知倒数。

　　1、观察上面的几组算式，你发现了什么？（学生讨论、指名汇报）

　　2、继续观察算式中的两个数，你发出了什么特点？

　　总结：若两个数的乘积是1，我们就说一个数是另一个数的倒数，即这两个数互为倒数。板书倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　3434433 和 乘积是1，我们就说 的倒数是 ，反过来的倒数是， 和4343344

　　4 互为倒数。 3

　　3、让学生说出黑板上另几组数中谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数？（指名汇报）

　　强调：在倒数的意义中，特别注意“互为”这两个字，即倒数是对于两个数来说的，它们互相依存，不能孤立的说某一个数是倒数。

　　4、说出下列各数的倒数。

　　35 4 1 0 42

　　（小组讨论，并汇报想法。）

　　师生共同总结：求一个分数的倒数只要把分子、分母颠倒位置。整数的倒数要把它看成分母是1的分数，然后再写出它的倒数。

　　1的倒数是1

　　0没有倒数

　　（三）、巩固应用、理解倒数。

　　智力大闯关

　　第一关：说出下面各数的倒数

　　21的倒数是（ ） 8的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 510

　　91的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 200的倒数是（ ） 4

　　第二关：将互为倒数的两个数用线过起来

　　37251 13626100

　　13598 100 399

　　619926 782559

　　第三关 ：判断

　　（1）得数是1的两个数互为倒数。（ ）

　　（2） 143143× × = 1，所以 、、互为倒数。（ ） 232232

　　（3）1的倒数是1，0的倒数是0. ( )

　　343× = 1 ,所以是倒数。 （ ） 434

　　9（5）9的倒数是 。 （ ） 1(4)

　　（6）一个数的倒数一定比这个数小。 （ ）

　　（四）、拓展探究、深化倒数。

　　说出下面各数的倒数。 32 0.2 1.75 5

　　巩固练习：

　　2第四关：说出下面各数的倒数。 23 的倒数是（ ） 4

　　0.3 的倒数是（ ）

　　2.25 的倒数是（ ）

　　（五）、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　板书设计： 倒数的认识

　　516 ×=1 8×、、、、、、 685

　　乘积是1的两个数互为倒数

　　1 的倒数是1

　　0的倒数是0

　　五、说教学效果

　　在本节课中我运用合作探究的教学方法，在课堂中重理论的形成过程，让学生去动手、动脑、按照发现问题——思考问题——讨论问题——解决问题的环节，从特殊到一般，简单到复杂，归纳出倒数的意义及倒数的求法，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且消除了学生学习过程中的恐惧感。但是由于自己的经验不足、出现了以下问题：1、教学环节设计上对倒数的意义入求法上没有分开，导致学生意义与求法混淆。2、提问方式不对，对学生引导不够，课堂气氛不活跃，学生发言不积极。3、对学生全面关注度不够，再加上数学术语表述不清，使本节课出现了很多瑕疵。在以后的教学中我将力争改变自己的不足，取得更好的教学效果。

2、倒数一等奖说课稿

　　一、说教材

　　《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。例1教学求一个数的方法。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

　　本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。 教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

　　二、说教法

　　基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。 首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。 比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。 其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。 比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色，并且让学生自己给这些有特色的.算式中的因数起个名。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数”有了彻底的理解。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

　　四、说教学思路

　　本课主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”四个环节进行。

　　（一）谈话导入，初步感知。和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系，等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中。

　　（二）经历体验，探究发现。让每一个学生写几个等于1的算式，并且小组合作进行分类，分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类，（也有可能会出现其它情况的分类方法）然后让学生找出比较有特色的一类，当学生找出乘法算式等于1的这一类的比较有特色时，要及时让学生说出它们的特色体现在哪里，再让学生写出几个和这些算式类似的算式，根据特点，给它们取名字。由此引出课题和倒数的意义。

　　（三）加强合作，深入探讨。以小组为单位，找出还有哪些数有倒数，怎样来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样求整数、带分数、小数的倒数，要让学生自己总结出求带分数、小数的倒数必须要先变形，再换位。在探讨中，如有学生提出1和0的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是1，0没有倒数。如没有学生提出，教师可稍加提示，比如：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？

　　（四）加强练习，巩固提高。本节课的练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到的问题及时解决。

　　（五）课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。

3、倒数一等奖说课稿

　　《倒数的认识》说课稿 一、说教材 本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在学习分数乘法计算的基础上进行教学的，同时也是是后面学习分数除法必备的知识，也为后面学习分数四则混合运算和百分数的有关计算打下了基础，起着承上启下的作用。 二、说教学目标：

　　基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，根据本节课的教材内容以及学生的特点，我确立了以下的教学目标：

　　1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法，会求一个数的倒数。

　　2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。培养观察能力和解决问题的能力。

　　3、培养学生良好的合作意识，从中让学生感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

　　教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）的倒数的方法。

　　教学难点：带分数、小数的倒数求法。是让学生清楚地认识到“0为什么没有倒数”。 三、说教法

　　为了取得好的教学效果，根据本节课的教材内容和学生的认知特点，本节课我采用了发现教学法、小组合作教学法。引导学生主动参与学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。 四、说学法

　　“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。

　　五、 说教学流程

　　学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。本课主要围绕“导入、发现、探究、练习、小结”五个环节进行。

　　（一）谈话导入，初步感知

　　上课开始，我抓住“互为”二字作文章，联系语文中的反义词的知识，举倒如：“黑”的反义词是什么？“正”的反义词是什么？“黑和白互为反义词”，这句话还可以怎样表达？（黑是白的反义词或白是黑的反义词）这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系，等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中。

　　通过以上的活动帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。

　　（二）经历体验，探究发现

　　首先让每一个学生写几个等于1的算式，并且小组合作进行分类，分类时大部分学生可能会以加、减、乘、除来分类，（也有可能会出现其它情况的分类方法）然后让学生找出比较有特色的一类，当学生找出乘法算式等于1的这一类的比较有特色时，要及时让学生说出它们的特色体现在哪里，再让学生写出几个和这些算式类似的算式，根据特点，给它们取名字。由此引出课题和倒数的意义。 （板书：倒数的认识 ） 让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生

　　需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。接着让学生举例辨析，理解意义。 课件出示：

　　（1）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？

　　（2）你能找出互为倒数的两个数吗？让学生阅读课本第19页，结合例子说明：3/8和8/3互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说明理由，充分感知。

　　学生回答，进行交流：怎样理解“互为”的含义？能说某数是倒数吗？（举例如：“小明和小华是好朋友”，能说成“小明是好朋友”或“小华是好朋友吗”？）

　　这样在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。

　　（三）观察比较，探究方法

　　该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流。具体分为三个层次：

　　第一层次：创设问题情境：“找朋友—手拉手”，请把互为倒数的

　　两个数用线连起来。课件显示：

　　7/9、 11/6、 6 、2/3、 9/7、6/11、1/6练习后，质疑“为什么2/3孤零零地站在哪里？”

　　学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗？ 第二层次----我能行

　　写出3/4、7/5的倒数（课件显示）

　　提示：如有困难，可先自学课本，或请教你的好朋友，找不同层次的`学生回答。

　　第三层次----回顾、交流

　　1小组交流：（1）1的倒数是（ ）。

　　（2）0有没有倒数，为什么？你是怎样求一个数的倒数的？

　　2、全班交流，突出重点：

　　（1）互为倒数的两个数有何特点？

　　（2）强调：倒数的正确书写。

　　（3）出示求一个数的倒数的的方法。

　　此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子

4、倒数的教学设计一等奖

　　教学目标

　　１．使学生理解倒数的意义。

　　２．掌握求一个数倒数的方法，能正确地写出一个数的倒数。

　　教学过程

　　（一）准备练习

　　１．计算下面各题。

　　＝□          ＝□

　　＝□         ＝□

　　２．在下面的方框内填上数，使相乘的积等于１。

　　□× ＝１         ×□＝１

　　×□＝１         □× ＝１

　　提问：上面各式相乘的结果有什么特点？

　　像这样两个数相乘的积都是１，每个算式中相乘的两个数叫互为倒数。怎样的两个数就互为倒数呢？我们下面来讨论。

　　（二）探求新知

　　指导学生阅读第32页倒数第5行至倒数第2行。

　　１．讨论3和 ， 和 是否互为倒数？为什么？指导学生说理。即３和 两个数的乘积是１；３的倒数是 ， 的倒数是３，３和 互为倒数。 和 两个数的乘积等于１， 的'倒数是 ， 的倒数是 ， 和 互为倒数。

　　1．练习（投影）

　　（1） 的倒数是多少？ 呢？ 和 是什么关系？为什么？

　　（2）4的倒数是多少？ 是倒数是多少？４和 ， 和13每组中的两个数是什么关系？为什么？

　　3．小结：互为倒数是指两个数之间的关系。

　　4．设问：怎样求一个数的倒数？

　　5．出示例5。

　　写出 、 、5的倒数。

　　的倒数是 。

　　的倒数是 。

　　5

　　5的倒数是 。

　　（三）巩固运用

　　1．练习第33页1、2题。反馈、讲评。

　　2．想一想：1的倒数是多少？1有倒数吗？为什么？

　　3．我们已经学了求真分数、带分数、整数的倒数，那么小数有倒数吗？怎么求？

　　出示：求0.2，3.4的倒数。（四人小组合作完成）

　　0.2＝          的倒数是5。

　　3.4＝        的倒数是 。

　　4．作业第33页3、4题。讲评。

　　5．口答：下列各组数中，哪些互为倒数，为什么？

　　和       和     12和      和

　　（讨论： 这样写对吗？为什么？）

　　（四）小结

　　（五）强化练习

　　（六）作业：《作业本》第21页[21]。

5、幼儿园大班顺数倒数教案1

　　活动目标：

　　1、知识目标：启发幼儿通过自身的尝试操作，发现10以内数的排列顺序，知道什么事顺数和倒数。

　　2、能力目标：感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的正逆关系，了解不同的数数方法，体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传递性。

　　3、情感目标：培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性；激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

　　4、发展目测力、判断力。

　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动重点：

　　学习理解顺数与倒数的内在规律。

　　活动难点：

　　感受序列之间的可逆性和传递性。

　　活动准备：

　　1、教具：教学挂图《松鼠采松果》、动物图片、蘑菇房子图片若干、1-10的数字卡，投影仪、电视机。

　　2、学具：1-10的点卡和数卡每人一套。

　　活动过程：

　　一、组织教学

　　游戏"拍拍手"（吸引幼儿注意力并巩固旧知）

　　1、拍手次数与说的数相同。如：我说X，幼儿：我拍x。（拍下）

　　二、激趣导入，引发幼儿兴趣

　　1、今天，老师给小朋友们带来一个小伙伴，我们一起来看看它是谁吧。（出示教学挂图观察）提问：图上是谁？（小松鼠）它要去干什么啊？(手提篮子上山采松果)数一数：从小松鼠的家到山顶那棵松树那里有多少级台阶啊？（10级）

　　三、活动：我来采松果

　　（学习顺数，倒数的方法）

　　1、小松鼠这是第一次独自一人上山去采松果哦，就怕迷路了，所以啊，他想了个好办法，就是给台阶都标上号码，踩着这些数字上山，回来的时候又踩着数字下山，那现在请小朋友帮帮他把数字记号标出来，好吗？

　　个别幼儿上前尝试。把数字卡片放到相应的台阶上。（1——2——3——4——5——6——7——8——9——10，上山刚好要走10个台阶。）

　　2、走到了山上，按原路返回要怎么走下来呢？（10-9-8-7-6-5-4-3-2-1）

　　3、提问：小朋友们发现回来的数字和去时有什么不同的啊？（启发幼儿感知原来走上山顶的时候我们是从小的数字开始数，后面的数字都比前面的数字大1，下山的时候是从大的数字开始数，后面的数字都比前面的数字小1)感知从1到10，按顺序数逐个多1，倒数逐个少1的关系。

　　教师小结：建立正确顺数、倒数概念按从小到大顺序排列的，后一个数比前一个数多1，这样排列的数叫顺数。（幼儿唱数）按从大到小顺序排列的，后一个数比前一个数少1，这样排列的数叫倒数。（幼儿唱数）

　　四、动手操作：送小动物回家

　　1、出示尝试题：给小动物建新房。

　　小松鼠有很多的.朋友，有小羊，小白兔，小鹿，小猪，小松鼠也邀请了他们到家里玩。他们可喜欢小松鼠的家了，都想有一间这样的房子，住在山上，以后就能经常一起玩，所以想请小朋友们帮他们盖房子，好吗？盖的房子可是有要求的哦，每个小动物的家都要隔着一段距离，刚好有10个台阶，这样大家还可以上上下下锻炼身体呢。

　　（1）教师示范用倒数的方法先给小羊找地点盖间房子，离小松鼠家正好有10个台阶的地方。在那里建房子（请幼儿上来把贴有小羊照片的房子贴到挂图上）

　　（2）幼儿用同样的方法依次帮助其他小动物建新房，如小羊家到小白兔家有10个台阶，小白兔家到小鹿家又有10个台阶，小鹿家到小猪家也有10个台阶。（使幼儿进一步掌握倒数的方法。）

　　2、第二次尝试：真假"房子"

　　山上有了很多一模一样的房子，这下可乐坏了灰太狼，它想了一个好办法来抓小动物，什么办法呢？那就是把他们房子上的照片都撕掉，再盖很多间一模一样的房子，把里面都弄成陷阱。灰太狼一心想着，让小动物们找不到家，掉进他的陷阱。小动物们会上当吗？小朋友有什么好办法？(启发幼儿教小动物学会数数，按顺数和倒数的方法排列，找到"真"房子。)尝试自己给小动物重新找到家。

　　3、动手操作

　　将10以内点卡和数卡分别按顺数和倒数排列。

　　五、思维拓展

　　生活中哪些地方可以用到顺数和倒数。

　　电梯、红绿灯、火箭发射、倒计时......通过观看多媒体的演示，感受顺数、倒数在生活中的应用。

　　活动延伸：

　　游戏"爬楼梯"。幼儿自由上下楼梯，上楼时顺数1、2---10，下楼时倒数10、9-1，巩固理解什么是按顺序数、什么是倒数。

6、倒数的认识教学设计一等奖

　　一、 教学内容：

　　九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》

　　二、 教材分析：

　　“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

　　三、 教学目标：

　　1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　2、能熟练地写出一个数的倒数。

　　3、结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

　　四、 教学重点：

　　理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　五、 教学难点：

　　熟练写出一个数的倒数。

　　六、 教学过程（）：

　　（一）、 谈话

　　1、交流

　　师： 我们的黑板是什么颜色？

　　生：黑色。

　　师：教室的墙面又是什么颜色？

　　生：黑色。

　　师：黑与白在语文上是什么关系？

　　生：黑是白的反义词。

　　生：白是黑的反义词。

　　师：能说黑是反义词或白是反义词吗？

　　生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。

　　师：那么，数学上有没有相互依存关系的现象呢？

　　生：约数和倍数。

　　师：你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗？

　　生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。

　　２、导入 今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。

　　（二）、学习新知

　　对数游戏

　　1、学习倒数的意义

　　我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4 说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数 。

　　师：4是3的4/3，

　　生：3是4的 3/4

　　师：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

　　提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？

　　生1：第一个分数的分子就是第二个分数的分母，第一个分数的分母就是第二个分数的分子。

　　生2：两个分数的分子、分母相互调换了位置。

　　生2：两个分数的乘积是1。

　　提问：像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？谁能给这种数取个名字。（倒数） 出示课题：倒数的认识

　　提问：那么怎样的两个数才是互为倒数呢？指导看书。

　　思考：

　　（１）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？

　　（２）你能找出互为倒数的两个数吗。请举例

　　评析：回答问题

　　理解“互为”的意义。怎样的两个数互为倒数。

　　找朋友游戏（课前每位同学发一张数字卡片）

　　练习

　　（1）出示卡片 （六位同学举着卡片依次站在黑板前）

　　7/9 11/4 1/50 8 6/5 99

　　（2） 规则：如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队

　　提问：下面的同学你们找到自己的朋友了吗？那么你们能找到自己的朋友吗？

　　3教学求一个数倒数的方法

　　出示例题：找出下列各数的倒数

　　2/3 7/4 1/5 9 1/7/8 0、4

　　小组讨论 指名板演

　　提问：1、你是怎么找出2/3的倒数的？

　　生1：因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3

　　生2：因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置。２/3的分子与分母调换位置后是3/2，所以2/3的倒数是3/2 。

　　２、你是怎么找出7/4的倒数的？

　　提问： 我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？

　　4、练习 请剩下的没有找到朋友的同学继续找倒数

　　5、讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？

　　生：1的倒数是1

　　师：能说明一下理由吗？

　　生1：因为1与1的乘积还是1。

　　生2：因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。

　　师：0的倒数呢？

　　生1：0的倒数是0。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。

　　生2：因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。

　　生3：0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。

　　生4：0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。

　　生5：不对，1/0分母是0，没有意义，所以0是没有倒数的。

　　6、完善求一个数的倒数的方法

　　三、 巩固练习

　　（一）填空

　　１、因为5/3*3/5=1，所以（）和（）互为（）；

　　２、因为15*1/15=1，所以（）和（）互为 （）；

　　３、4/7与（）互为倒数；

　　４、（）的倒数是6/11

　　５、（）的倒数是2

　　６、1/8的倒数是（）

　　７、1/2/7的倒数是（）

　　８、0、3的倒数是（）

　　（二）判断

　　1、得数是1的两个数互为 倒数。（）

　　2、互为倒数的两个数乘积一定是1。（）

　　3、 1的倒数是1，所以0的倒数是0 。（）

　　4、分数的倒数都大于1。（）

　　（四）思考

　　4/5*（）=（）*8

　　四、总结：

　　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、 布置作业

倒数一等奖说课稿这篇文章共31282字。

相关文章

《月光曲第一课时一等奖说课稿》：1、月光曲第一课时一等奖说课稿　　说课有利于提高教师自身素质。以下是小编跟大家分享月光曲第一课时说课稿，欢迎大家阅读！　　我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析

《幼儿园夏天一等奖说课稿》：1、幼儿园夏天一等奖说课稿　　一、教材　　《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“尽情”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏