泥人张一等奖说课稿

《泥人张一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、泥人张一等奖说课稿

　　一、说教材

　　冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。

　　这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。

　　另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。

　　二、说学情

　　上海电视台有《中国达人秀》节目，播出许多有绝活的奇人，学生肯定见过或听说过一些。本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。

　　三、说教学目标、重点、难点

　　基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下： 教学目标：

　　1、引导学生通过多角度概说课文，把握文本内容。

　　2、通过多角度赏析，体会技法之奇，感受人物之奇。

　　四、说教法学法

　　教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。

　　五、说教学过程

　　一、导入设计

　　视屏播放：《中国达人秀》，学生推荐达人。（可以是班内的同学）

　　今有《中国达人秀》，冯骥才有《俗世奇人》秀

　　二、作品介绍：《俗世奇人》

　　三、出示学习活动及目标

　　1、欣赏泥人张作品并发表评价。

　　2、过渡：大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人拍案叫绝的事情，接下来，让我们“概说课文”，去了解一段奇人异事。

　　四、阅读活动一

　　1、出示要求(屏显)

　　2、学生听读课文，做批注。

　　3、师分配任务：三个角度分三组进行。

　　4、过渡：哪个角度有需要提示的同学吗？或者说你在某个角度有想法，想给其他同学一个提示的。（如果无需提示，此处将作为点评标准）

　　学生独学后展示。

　　展示环节，教师做好思路引导、答案分析（紧扣提示进行）

　　如：从情节的角度进行概说：

　　这个角度的概说，点出了情节的开端----泥人张与海张五在天庆馆偶遇，发展---泥人张捏海张五头像回击侮辱，高潮----泥人张贱卖海张五，结局---海张五花大价钱买走所有泥像和泥模子。

　　一篇文章的思路是怎样的，结构是怎样的，都属于这类概括，其实这类概括大家并不陌生，属阅读类考题的“情节链”的考题。（屏显）学生齐读。

　　如果我们把时间、地点加进去，概括成一段完整的文字，就应当算“概括文章主要内容”的考题了。（屏显）学生齐读。

　　[小结]我们阅读文章，首先就是要从整体上把握它，认识它，以上这个环节，我们就从不同角度去认识了这篇小说《泥人张》，咱们一块儿小结一下。 俗世奇人的泥人张（板书）

　　过渡：那么，这样一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？一块儿进入第二环节的学习，去探究一下。

　　五、阅读活动二(屏显)

　　1、生阅读要求

　　师：这是四个微型话题，我们将用他来欣赏《泥人张》的表达艺术。 小小说是很重视细节描绘的，所以我们首先共同欣赏它，请看大屏幕（范例出示）

　　学生自主赏析。

　　2、出示合作建议。

　　3、全班交流。（幻灯片总结出示）

　　4、其他话题交流。

　　【小结】品读小说的笔法，可以帮助我们更好的理解人物形象，冯骥才先生就是运用了这样的手法凸显了泥人张的个性。咱们这儿也做一个回头看。

　　板书：手艺奇

　　俗世奇人泥人张行事奇

　　人品奇

　　（学生完成）

　　六、拓展，探立传之本

　　俗语云：一方水土，养一方人，写出这样奇故事的天津作家冯老，也是一个奇人。中国历代的史书，大多只给帝王将相、名人伟人立传，冯骥才先生却为这么多的民间艺人立传，用意何在呢？（学生发表意见）

　　出示：作家介绍

　　结束语：让我们给予民间艺术更多的关注与热爱吧，最后想送大家一段话： 民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆，如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！请不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失。

　　学生：集体喊出宣言

　　七、作业布置：

　　请大家借鉴本文的写法，写一写我们班的达人轶事。

2、泥人张一等奖说课稿

　　一、说教材

　　冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的.处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。

　　另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。

　　二、说学生

　　农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达(特别是口头表达)能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。

　　三、说学习目标

　　基于本课的特点及学生的实际情况，拟制定以下学习目标：

　　1、知识与能力：

　　能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。

　　重点：利用语言探究人物的思想性格。

　　难点：领会修辞的表达效果。

　　四、说教法学法

　　教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。

　　五、说学习过程

　　1、导入：

　　由学生说说自己认识或听说的手工艺人劳动的情景及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。(目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣)

　　2、走进并复述课文：

　　⑴ 教师范读课文，学生边听边划出生字难词

　　⑵ 生字词过关训练(包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍)

　　⑶ 学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文

　　学生通过以上环节对课文有了一个整体的了解，达成了目标1中的复述目标。

　　3、品文章语言，悟人物形象：

　　⑴ 以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后说说你对泥人张的认识

　　参考句式：“我从 看出泥人张是一个 的人”

　　此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，当学生提到应用了修辞的句子时教师要引导学生体会修辞的表达效果，突破难点目标。

　　⑵ 你认为课文中那些地方最精彩?为什么?(用意：找出文章中的矛盾冲突)

　　⑶ 分角色朗读矛盾冲突部分，教师要指导学生通过语速、语调表现不同人物的思想性格。

　　⑷ 小结：教师抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标1、2的学习，并突破重点、难点。

　　4、感言收获：

　　⑴ 海张五为什么会被泥人张捉弄?由此你得到什么启示?

　　⑵ 泥人张为人的原则与处世的方法在今天还有没有现实意义?对此你又有何感想?

　　通过以上环节的讨论与表达，完成目标3的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。

　　六、说板书设计

　　眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛，学生通过这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。这堂课可以抓住“俗”和“奇”去设计板书。“俗”表现为生活的普通，“奇”表现为手艺的奇绝与处世的奇特。

3、泥人张一等奖说课稿

　　一、说教材

　　冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。

　　另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。

　　二、说学生

　　农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达(特别是口头表达)能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。

　　三、说学习目标

　　基于本课的特点及学生的实际情况，拟制定以下学习目标：

　　1、知识与能力：

　　能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。

　　重点：利用语言探究人物的思想性格。

　　难点：领会修辞的表达效果。

　　四、说教法学法

　　教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。

　　五、说学习过程

　　1、导入：

　　由学生说说自己认识或听说的手工艺人劳动的情景及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。(目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣)

　　2、走进并复述课文：

　　⑴教师范读课文，学生边听边划出生字难词

　　⑵生字词过关训练(包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍)

　　⑶学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文

　　学生通过以上环节对课文有了一个整体的了解，达成了目标1中的复述目标。

　　3、品文章语言，悟人物形象：

　　⑴以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后说说你对泥人张的认识

　　参考句式：“我从看出泥人张是一个的人”

　　此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，当学生提到应用了修辞的句子时教师要引导学生体会修辞的表达效果，突破难点目标。

　　⑵你认为课文中那些地方最精彩?为什么?(用意：找出文章中的矛盾冲突)

　　⑶分角色朗读矛盾冲突部分，教师要指导学生通过语速、语调表现不同人物的思想性格。

　　⑷小结：教师抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标1、2的学习，并突破重点、难点。

　　4、感言收获：

　　⑴海张五为什么会被泥人张捉弄?由此你得到什么启示?

　　⑵泥人张为人的原则与处世的方法在今天还有没有现实意义?对此你又有何感想?

　　通过以上环节的讨论与表达，完成目标3的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。

　　六、说板书设计

　　眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛，学生通过这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。这堂课可以抓住“俗”和“奇”去设计板书。“俗”表现为生活的普通，“奇”表现为手艺的奇绝与处世的奇特。

4、《泥人张》教学设计一等奖

　　一、教材依据

　　人教版，八年级下册第四单元20课

　　二、设计思想

　　《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

　　本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

　　三、教学目标

　　（一） 知识与能力：

　　1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法

　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

　　（二） 过程与方法：

　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

　　（三） 情感态度与价值观：

　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

　　2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

　　四、教学重点

　　解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　五、教学难点

　　1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　六、教学准备

　　1、查找一些民间奇人的故事。

　　2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

　　3、幻灯片若干张。

　　七、教学过程

　　（一）、 导语设计

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）

　　今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

　　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

　　（二）、自由朗读，

　　1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。

　　2、 出示投影，检查字词。

　　给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

　　3、指名朗读，师纠正。

　　（三）再读课文，复述故事情节

　　问题设计：

　　1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）

　　2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张） （海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）

　　（四） 巧妙的情节安排

　　问题设计：

　　1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

　　2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

　　提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）

　　[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

　　（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

　　1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

　　[技艺高超、有智慧、有个性]

　　（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？

　　（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的.内容。）

　　（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？

　　（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

　　（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

　　（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

　　（六）、品味文章的语言

　　1、本文的语言给你留下什么印象？

　　A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

　　B、品味文中富有表现力的语言。

　　1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

　　归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩??入手。

　　3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

　　（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

　　（抓住“戳”字）

　　（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

　　（抓住“抠”、瞅“来分析）

　　4、补充：

　　A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

　　（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）

　　B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

　　（从修辞、地方色彩等角度）

　　（七）、探究课文

　　1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

　　（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）

　　2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

　　（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

　　但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）

　　（八）、 课堂小结

　　《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　(九)、作业

　　《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们 把它编写成课本剧或小品进行表演。

5、《泥人张》教学设计一等奖

　　【教学目标】：

　　掌握本文字词，理清故事情节，能够抓住要点概括

　　课文内容。

　　赏析富有表现力的语言，分析其在塑造人物形象上的作用。体味小说创作手法。

　　通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢 救中国民间文化遗产的意识。

　　【教学重、难点】：

　　概括小说情节。赏析富有表现力的语言 感知人形象，品泥人张的“奇”。

　　【教学过程】

　　一、导语：

　　（展示泥人张泥人图片）你能叫出街面上会捏泥人的

　　手艺人的姓名吗？在我国清朝咸丰年间有一个人因为会捏形神毕肖的泥人而名声大噪，有外国人以重金购买置博物馆中以作观赏，以至于后来日本芦屋市的一座中国近代艺术馆为他的作品建立了陈列专室。这个人是谁呢？就让我们跟随冯骥才先生一起见识一下这位俗世奇人——泥人张。 作者简介：

　　近年来，冯骥才全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，被誉为“中国民间文化的守望者”。

　　二、检查预习

　　阔绰chuó 撂高的liào 怵chù 抠 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

　　三、感知课文、理清思路

　　1、请同学们自由朗读课文，抓取关键信息点，概括文章

　　内容，理清课文情节。

　　明确（1）起因：海张五侮辱泥人张。经过：捏海张五头像戏弄海张五。次日，摊上贱卖海张五。结果：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。

　　开端：介绍泥人张的手艺高超及常去之处

　　发展：在天庆馆里被海张五侮辱，捏其头像戏弄海张五 高潮：次日，摊上贱卖海张五

　　结局：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。 （概括小说情节方法 压缩式：起因、经过、结果 全面式：开端、发展、高潮、结局）

　　第一回合：海张五用脏话侮辱泥人张， 泥人张捏泥人回击。

　　第二回合：海张五取笑泥人张的手艺， 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点？ 明确：主要有手艺高超、不畏强权、机智等

　　四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

　　奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于斗争、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者，生活在俗世之中，却是俗世之中的“奇人”，他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。

　　小结：巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街头巷议，妙趣横生，民间文化就这样代代相传。

　　2、这篇小说虽情节简单，但安排得曲折有致，读来扣人心弦，引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢？ （“文似看山不喜平”，引导至：设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等）（1）默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方，体会其曲折有致的效果。

　　小结：好的悬念和伏笔能强化故事情节，尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛，读来引人入胜。

　　五、拓展

　　小说创作手法的探究

　　（1）结构方式方面的知识

　　主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。

　　（2）环境描写作用

　　①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾

　　七、作业：我来写：我们身边的“俗世奇人”。

6、课文《泥人张》教案一等奖

　　泥人张 计划课时 一课时

　　教学目标

　　知识与技能 

    1.巩固字词, 赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。

    2．通过朗读，体会人物的情感与形象。

    3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

　　过程与方法

　　情感态度与价值观

　　教学重点、难点 3． 通过朗读，体会人物的情感与形象。

　　学习者分析

　　教学资源与策略 文本、多媒体辅助

　　教学过程（教师活动、学生活动及设计意图） 

    一、 导入新课 观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。

    二、 基础落实

    1.齐读课题, 作者冯骥才， 当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，是名副其实的“三高”人士。个子高—1米92，职务高——全国政协常委，作品质量高。偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的`《泥人张》也是其中的一种行动。

    2.出示投影，检查字词。

    三、 再读课文，复述故事情节 

    1.文章主要写了哪两个人之间的故事。 明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五 泥人张） 

    2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。 明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五 

    四、人物形象分析 

    1. 结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。 明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。 

    2. 通过朗读海张五的语言，对其形象进行分析。 明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

    3. 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作

    五、 拓展延伸 交流：说一说，在你身边的奇人? 例：

    a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。XX年北京奥运会吉祥物“福娃”设计者之一，XX年残疾人奥运会吉祥物“福牛乐乐”设计者。

    b.马乐山：出生于广东中山南区沙涌村。亲手制作史努比、米奇老鼠、狮子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工艺和良好的口碑，被称之为“snoopy的中国爸爸”。

    六、 小结

　  板书设计 泥人张：技艺高超、有智慧、有个性， 沉稳，干练，镇定自若 海张五：爱摆臭架子，蛮横无理， 故意挑衅，粗俗课后反思 成功之处在于：

    1、课堂设计简洁有序，安排紧凑。本文虽然是一篇自读课文， 但可以深入体会的词句有很多，但基本做到在学生理解的基础上，深入挖掘人物内涵，感悟作者的思想。

泥人张一等奖说课稿这篇文章共32314字。

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