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班主任的多重角色

  班主任的多重角色
  
  不论是全国知名班主任,如魏书生、李镇西等,还是学校里出色的班主任老师,都有很多值得我学习的地方。他们之所以优秀,肯定有些共同的品质值得我敬仰,绝对有其出类拔萃的能力值得我效仿。我想至少有四个方面是我急需提高的,那就是“能教会管,能说会写”,即我应该学习班主任同时扮演的以下角色。
  
  一、班主任应该是所教学科的行家里手
  
  班主任一般都带有本班的一门学科。我们担任一个班的班主任,学校肯定对我们充满信任,学生一定对学习充满憧憬,家长绝对对我们充满期待,这些都应该化为我们工作的动力。我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长满意。
  
  班主任教学有着得天独厚的影响力。班主任上课纪律绝对得到保证,学生的作业肯定会优先完成,还有零碎的时间累积优势,班主任如果没有教学上的亮点,将会难以调动学生的学习热情,难以整合全体教师教育力量。
  
  神奇班主任魏书生,既是学校校长,还担任两个班班主任兼语文老师,可他却身先示范,在平行分班基础上,将全校每个班最差的2名学生调到他的班,最后却能将整班的平均成绩大幅提升,名列前茅。这反映出他那高超的教学艺术,高效率的教学方法。优秀班主任魏书生,首先是一个出色的语文科任教师。
  
  特级教师李镇西同时担任成都市武侯实验中学校长和小学校长,却能坚持上语文课,且成立名师工作室,辅导本地区教师成长。他的课,最受学生欢迎,他的课上,总是充满童趣和笑声。他要求每个老师“每天上好一节课”,这节课应该是学生的节日狂欢,这节课应该让学生翘首企盼,这节课应该使学生恋恋不舍。
  
  班主任的特殊身份,要求我们的教学要有独具匠心的设计,对于教材有个性化的解读,课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事,要让每天的课堂都有新意,每节课都要上出新的水平,班主任的课应该学生记忆深刻。
  
  二、班主任应该是班级管理的学生公仆
  
  教育问题错综复杂,解决方法不可复制。这就要求班主任要勤于思考探究,善于观察分析,巧于解决归纳,做一个勤勤恳恳无怨无悔的公仆。做好公仆,就是要愿意管理、勤于管理、善于管理。
  
  愿意管理就是要有爱心,能够让阳光洒到每一个孩子身上。每一个孩子都是家庭的希望,他的背后都有无数双眼睛在热切地盯着,我们不能辜负那些期待的眼神。无论成绩优与劣,无论表现好与坏,分在我们班就是我们的服务对象,我们就要担起教育职责。对于“双差生”,特别能考验我们的耐心和意志,在他们身上的收获与付出不成正比,对他们的教育转化是考查我们班主任是否称职的重要尺度。我想,即使付出了艰辛的努力,最后不能转化成功甚至辍学转学,我们付出的努力也是有意义的,有朝一日,必能化作学生前进的能量。以后面对“双差生”,我将一如既往,绝不轻言放弃。
  
  勤于管理就是让管理没有空档期,管理好学生在校的时间和空间。李镇西在每个班都设立了一个副班主任,规定了职责,给与了待遇,即使他在外开会作报告,班里的孩子没有“放羊”。魏书生的管理到了学生的每一刻、每一处,全面而具体。
  
  善于管理的标准就是学生满意。首先,要创设一个轻松愉悦的学习环境。学生的精力像弹簧,可以伸缩,但超过限度就会崩溃。班主任要做好学生心理压力释放工作,不能在教室里成天板着脸,而应该与学生融洽相处,平等相待,做学生的知心朋友,做学生的压力释放器,做枯燥学习的润滑剂,做师生关系的调解员。其次,要集合各方教育力量,全体教师的目标一致,力量方向相同,关键时候,可以将学校领导、社会贤达、家长亲朋等等拉入到教育队伍中,有时可以起到意想不到的教育效果。再者,要防患于未然。班主任要有一双灵敏的鼻子,犀利的眼睛,联想的头脑,及时发现问题,将学生问题控制在苗头,要学消防队员,既要会灭火,更要会预防。
  
  三、班主任应该是沟通家校的形象大使
  
  学生家长与学校接触最多的人是班主任,教育中的所有问题和矛盾几乎都与班主任工作相关。所以,班主任的形象就是学校的形象,就是教育的形象。班主任与家长的沟通应该是有效而积极的沟通。
  
  会沟通要求我们善于倾听。俗话说“隔行如隔山”,家长一般处于教育行业之外,对于教育内部的情况可能不了解,出现了问题有时到学校咋咋忽忽,甚至蛮不讲理我们都要理解。我们要搞清楚事情的来龙去脉,理清家长和学生问题,绝对不要和家长计较,而是要细心聆听原委。听着听着,我们就能明白家长的诉求,就能知晓问题的根源,这就为我们解决问题打下了坚实的基础。如果我们不能承受委屈,与家长针尖对麦芒,一蹦三尺高,肯定会于事无补,不利于问题的解决。
  
  会沟通要求我们精于表达。第一,班主任的话要顺着家长的话。交谈双方话题一致,就不会崩盘。解决问题时,我们要学外交官,先是“求同存异,最后发表共同宣言”。第二,班主任的话要准确。提出要求不能模棱两可,反应问题不可遮遮掩掩。第三,班主任的话要婉转。俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,对于找茬的家长,我们的话说得婉转可以让家长满意而归。
  
  会沟通要求我们设身处地。班主任和家长在教育孩子上是没有异议的,基于这一原则,任何教育问题都可以得到圆满解决。对于家长反应的问题我们不要一根筋,只想着自己工作的辛苦和方便推卸责任,而不考虑家长的感受,我们要换位思考,“假设我是家长会怎样”?这样想来,解决问题就会顺畅多了。在教育过程中,我们不要站在家长的对立面,我们要与家长心往一处想,劲往一处使,最后将家长拉入到我们的行列,与我们结成教育同盟。
  
  四、班主任应该是教育理论的实践代言
  
  没有实践支撑的理论,是空洞的理论;没有理论指导的实践,是盲目的实践。班主任应该在正确理论的指导下进行教育。这样才能避免盲目摸索,更有效率的实现教育目的。教育理论对于每一个教育工作者的意义都很重大。我们不但要实践理论,还可以创造理论。我们记录的教育叙事、教育反思、教育随笔等都可以使我们的教育策略更加智慧,使我们的教育行为更加自信。
  
  魏书生是一位善于探索,善于总结的班主任,他的管理利器有两个:科学与民主。(班主任论文  )他在班级管理中做到了“人人有事干,事事有人干;时时有事干,事事有时干”。做到了人、事、时的无缝对接,体现了他对教育工作的细心观察和有效应对。
  
  李镇西的“爱心与教育”思想深入人心,他始终追随并实践着苏霍姆林斯基的教育思想,实践着幸福教育,他的办学理念是“让人们因我的存在而感到幸福”,从事着“新教育”的探索。他的教育情怀感人至深、给人启迪。
  
  揣着理论去实践,带着问题去学习,让我们的教育理论在实践中得到验证,让我们的实践不再是盲目的摸象。那么多的教育理论,我们教师不实践谁来实践?那么多的教育问题,我们不研究谁来研究?唯有我们一线教师,才有得天独厚的条件,可以将理论与实践充分结合。让我们在工作中,不断去印证管理理论;在理论指导下,更加高效地从事班主任工作!

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