浅谈班主任的五种基本素质

　　浅谈班主任的五种基本素质
　　
　　文/王景旭
　　
　　在寄宿制学校的各项工作中，相对于一般学科教师而言，班主任的角色非常地难以扮演。可以这么说，如果学生的考试成绩在一定程度上反映的是学科教师的教学能力、教学水平，那么，能否促使学生在成才与成人两方面都得到充分地发展，所考验的则主要是班主任的综合素养。
　　
　　作为一个合格的班主任，他必须当然是一个德才兼备的人。但具体说来，他究竟应该具备怎样的素质呢？
　　
　　第一，班主任必须身正为范，以德感人。
　　
　　一个合格的班主任，肩负着的首要任务便是唐代韩愈所说的“传道”，即传授做人之道、处世之道、万物生发之道。如此说来，班主任要想“传道”必须自身有〝道要〞，换言之，要传授正确之道，班主任本身就必须是一个光明磊落、表里如一、言行一致、静以修身、俭以养德、每日叁省乎己、知明而行无过的人。惟其如此，才可以于德于行堪为表帅；惟其如此，才可以对学生言传身教，学生才可亲其师而信其道。
　　
　　桃李不言，下自成蹊，那是因为桃李自有它诱人的芳香。一个品德高尚、爱岗敬业的班主任，其人格魅力对学生的作用是潜移默化的。学生们跟随这样的班主任，自然会耳濡目染，自然会上行下效，对班主任的教导肯定也会言听计从、而且心悦诚服，因为班主任的言行举止足以服众；相反，如果一个行为卑劣、思想龌龊的人混入班主任队伍，师从这样的无道昏师，难免会上梁不正下梁歪。一个不称职的班主任，只能误人子弟，令人误入歧途。
　　
　　正因为班主任在学生的思想教育方面，起着举足轻重的作用，所以打铁须要本身硬，一个人要想做一个合格的班主任，必须严以律己，谨言慎行，必须时刻注意自己道德品质的养成和思想修养的提高，努力使自己成为一个真正的正人君子。
　　
　　总之，要想让学生成为对国家、对社会有用的栋梁之才，班主任人格上的示范作用，是非常重要、绝对不容小觑的。
　　
　　第二，班主任必须学高为师，以才服人。
　　
　　说到底，班主任必须首先是更加优秀的学科教师。一个人要想当好班主任，他必须首先当好学科教师。既然是学科教师，那就务必精通自己所教的学科，充分了解学科的发展脉络，要十分清楚学科知识的特点，要对学科的难点、重点如数家珍、了如指掌，要熟练掌握学科的教学技能，对各种行之有效的教学手段，要能够运用自如、得心应手。
　　
　　教学效果才是硬道理，教学成绩才是教师工作能力的具体体现。一个班主任一一学科教师，应该努力钻研业务知识，不断提高自己的业务能力。在教学过程中，不仅应该让学生“知其然”，而且要善于激发学生的兴趣，并用高超的方法途径，教会学生去探究“所以然”，使学生牢固地掌握知识，并形成正确解决问题的能力，从而取得理想的成绩。
　　
　　第三，班主任必须有高超的组织能力，以智管人。
　　
　　班主任不仅仅是教学工作的实际操作者，而且是班级管理的具体责任者，所以其实班主任是一身兼两职，两者不但不应有所偏颇，而且应该是相辅相成、相得益彰。
　　
　　从某种意义上来说，班主任工作在整个学校工作中，处于核心地位。班级管理工作的好与坏，直接关系到学校教育教学工作的成与败。而由于班级管理工作有其特殊性，它涉及到每个学生的学习和日常生活，可以说是千头万绪，所以，班主任工作的繁重和复杂是可想而知的。越是如此就越能考验一个班主任的管理与组织能力。
　　
　　由于班主任的管理对象是学生——活生生的人，这就要求班主任必须具有明智的决策能力、科学的组织能力、智慧的领导能力和有力的控制能力。一个合格的班主任，要勤于动脑思考如何使本班形成一个团结互助、志存高远、活泼健康、积极向上的班集体；要敏于发现学生在生活上、思想上、学习上的各种问题，并善于妥善地加以解决。
　　
　　为此，一个合格的班主任，必须在班级管理的实践中，很有必要在借鉴古今中外学生管理经验的基础上，不断探索新的合理而高效的管理措施，不断地淘汰简单粗暴的封建家长制的、一言堂式的管理理念，形成自己独有的管理思路，要抓好每一个环节，抓住每一个机会，积累经验，锻炼自己的管理才能，使自己成为班级管理的行家里手。
　　
　　第四，班主任必须有开放的思想，以新导人。
　　
　　在这瞬息万变的当今，社会在变革，科学技术在突飞猛进地发展，各方面的知识，每时每刻当然也都在更新。所以，面对新形势新问题，面对日新月异的知识系统和知识结构，班主任应首先打破自己固有的传统思维模式，要反对固步自封，要具有开放的思想，要拥抱新事物、接纳新思潮，应该根据全新的一切来及时地完善自己的教学理念，调整自己的教学方法和教学手段，以达到既定的教学目的。
　　
　　试想，一个不但问一知三、左右逄源、触类旁通、才华横溢、应对自如、学富五车、才高八斗而且具有开阔视野、能够高瞻远瞩、勇于探索和创新的班主任，想要学生不佩服得五体投地都难；而一个闭目塞听、无视变革、抱残守缺的班主任，是无论如何也教不出紧跟时代发展的好学生的。
　　
　　第五，班主任必须有博大的胸怀，以爱容人。
　　
　　凡是有人群的地方，都有左、中、右之分。在班主任所管理的这个小单位——班集体中，由于每个学生的成长环境不同、家庭背景不同、遗传基因不同，每个人都有自己有别于人的个性，都有自己的优点和缺点。因此，同学与同学之间、同学与老师之间、同学与班主任之间，肯定会有这样那样的问题。
　　
　　如何让这个由几十上百人组成的矛盾的统一体和谐地运行着，这绝对是一项考验班主任才能和智慧的工作。班主任作为学生的老师加管理者，无论工作多么繁杂，都必须时刻以“爱”为出发点。也就是说，班主任既要做学生学业上的师者——想千法设百计地让学生学而不厌，而自己做到诲人不倦，同时，班主任又要爱生如子，可以恨铁不成钢，但却不放弃不抛弃；既要欣赏学生的优点与长处，又要善意地帮助纠正学生的缺点与不足；既要赞扬先进的学生，又要抱着金无足赤人无完人的观点，去包容那些暂时“后进”的学生，而不应有丝毫的歧视心理。
　　
　　学生不是毫无主见的绵羊，班主任不是只靠鞭子与口令说话的牧羊人。班主任必须善于把握学生的心理，对学生循循善诱，引导他们做文明、健康、上进的人，过快乐、幸福积极的生活。
　　
　　总之，一个合格的班主任，应该无论在教学上还是在教育上，都做到爱字当头，大爱为先。一个合格的班主任，应该是教学上的能手、管理上的智者；应该是学校的高参、学生的司令；应该既是学生的良师，又是他们的益友。