让后进生走出尴尬

　　让后进生走出尴尬

　　文/刘霁虹

　　我曾经听说过这样的一句话并且到现在仍然深信不移：“每节课都应该是每位学生的成长历程。”

　　无论是学生时代，还是作为现在的教师我们都有这样的经历和发现“在自主学习，合作探究，小组讨论”中，有时候课堂氛围虽然很好，基本上都是优等生在和教师“互动”，而后进生却坐在一旁，无所事事，在分组讨论时，他们无话可说，在分组教具制作中时，他们无从下手……偶尔有机会起来发言，也是胆战心惊，语无伦次，生怕自己的回答会引起同学们的哄堂大笑，一旦回答错了，有时还要面对老师的批评，你说，下次他还有勇气举手回答问题吗？更多的时候，教师们为了更好的完成教学任务，为了顺利的上完一节课，也不会在这些学困生上浪费时间和精力，就这样，他们在“放任自流”中度过一节课，逐渐远离群体，无法得到发展。这样怎能实现课改“为了每一个学生的发展”的目标呢？学生怎能感受到班集体的温暖呢？怎么还能有学习的自信呢？所以我觉得作为教师的我们必须要坦然的面对这些问题，并采取的一定的方法去解决这样的问题。下面是我采取的一些方法，自我感觉还是比较有成效的。

　　在自主学习或者是分组实验的活动中，我总是有意的把一些后进生安排、掺插在其他各个小组，让其他组的优秀生带动这些后进生，给他们自信，给他们发言的机会，给他们自己动手做操作的机会。这样，在小团体的合作中，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提升。就能让他们找到自身的价值，渐渐地找回自信，除此之外，还能感受到小组合作的效率和实验探究的乐趣。更加热爱学习。

　　在“自主”与“合作”学习中对后进生的关注，这样，课堂上没有被老师遗忘的学生，只有无数渴望学习的学生，通过优秀学生的学习态度、情感和行为，交流，合作意识，来启发感染学习差的后进生，让他们能主动看到自己的问题所在，并且及时纠正。自觉的向优秀生学习。

　　每个班几乎都会有这么几个后进生，他们一般都坐在班里最不起眼的角落里，不容易被人发现，其实不一定是因为他们笨，也不一定是因为他们懒，也许只需要我们老师们多关注他们一些，多给予他们一些关爱，他们就能够发现学习的乐趣，爱上学习，他们就能够走出只有自己的那个圈子，走进班集体，走进学习中，融入班集体，融入学习。

　　在这里我想请所有老师们给后进生们一个台阶，让他们走出学习的尴尬。积极的投身于学习生中去，对学习充满更多的热情。