以带尖子生的方式带后进生

　　以带尖子生的方式带后进生

　　后进生如何能逆袭成尖子生？答曰：走尖子生的路。

　　首先让我们看看后进生是如何变成后进生的，以前一届的初三的一个学生，据妈妈讲小时候在小区里的孩子里，她是学东西比较快的。后来成绩才落下来了。这个同学还是比较用功学习的，照理说不应该的，为什么就不行了呢？

　　随着接触的逐渐增多，我发现她的学习是没有思路的，基本就不知道怎么学习，就是跟着别人上课，跟着老师作业。学习其实是一门技术活，有它独到的规律，是如何把自身情况、老师讲授、学习计划和流程等多方面合一的过程，刚开始小学的时候，学到东西简单，学生间差别不大，到初中，特别是初二以后，就明显候不住了。

　　爸爸曾经是大学老师，对学习很有认识，在交谈中好多思想都是非常有见地的。但能感觉出孩子不太听他的，能看出爸爸很爱这个家，对妻女非常的好，很疼爱很照顾。对比之下，我自己对媳妇没有那么细腻，让我学到了很多，男人对家人应该更知寒知暖一些，所以妻子要让丈夫疼她，就要给他机会看看别人的丈夫是如何对待自己的爱人的。所以，我猜测爸爸虽然懂学习之道，但不熟悉学科特点，不能给可操作的建议，只给原则和策略，也是无能为力。

　　这种学习上的散乱和没有章法，是非常可怕的。有几个后果：一是学习内容上欠的知识会越积越多。二是不好的学习习惯会积重难返。三是会自己逐步失去信心。

　　解决的方法就是一条：以尖子生的方法来带后进生。就是让学生知道高效的学习方法是什么，改弦易辙，重新做学生！

　　或许很多人认为这是不可能的。我说绝对可能：以英语为例，中考要求的东西并不多，单词1600,语法也并不太难；青少年天真活泼，思维灵活，可塑性非常强；孩子们都有学好的愿望，都懂得社会竞争的压力，也都明白父母的恩情；还有重要的一条就是我们老师的精心设计和布局，不怕他不就范。

　　所以，战略上我们有必胜的信心，但操作上必须精微而细心，动态而适时调整。

　　第一大难题：可操作以及学情对接。让后进生以尖子生的方式学习，一定得有切入点和持续性，非此两项，很难有保证。所以可操作就是让学生有具体学习的内容和方式，否则就会流于理论，没有结果。而可操作必须和学情对接的，设计出后进生的学习模式来。需要把握三个原则：

　　从学生的视角来设计教案。后进生的教案一定是个性化的，一定是不同于大班授课的。就语法来讲，我的建议是按照这样的顺序：时态、非谓语动词、宾语从句、状语从句、定语从句。不要担心孩子接受不了，我们应在讲解和取舍上做足功夫。而且讲就一下子讲完。

　　把知识点平民化。词汇的讲解要接地气，语法的讲解要大白话。语言本亲民，奈何端架子。比如同学们搞不懂的过去时和现在完成时的区别。两个句子就OK了：后进生教研QQ2565181086电影半小时前开始。电影开演半小时了。过去时态不管现在，停电了，不演了；机器坏，演了10分钟，一概不管。而现在完成时态The film has been on for half an hour。一定是到现在为止，演了半小时了。就是这么简单。

　　化繁为简。无论是讲解和习题。我们都要有这个能力。这个能力就是极大的提高教学效率，教学效率是什么，就是延长学生的时间和生命。化繁为简是个大概念，大到学生的整个学年学习，小的每个知识点。有时候还需要借繁为简，就是多练，练多了，学生自然就会了。

　　第二大难题：如何训练思维、心态、习惯。这是一个很核心的问题，诸位看官注意了。这是涉及到治心的问题，一个同学有不好的学习习惯，拖沓懒散，粗心等，如何能转变成尖子生的自信、专注、灵透呢？以心治心吗？就是老师和家长催，自己控制自己管用吗？恐怕很难奏效的。习惯还需习惯治，存在决定意识。

　　这个东西比较抽象，试着表达一下：就是在学习中设置连贯的小模块，短促、连贯、不容毫发，使人来不及想。就是那么哒哒哒的一个小学习节奏。这种方式使学生暂时完全忘记自己，一个节奏比一个节奏快。重复的时间越长，次数越多，日积月累，新的习惯和思维行为方式就能逐渐形成。