初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案

　　《福楼拜家的星期天》是一篇课内自读课，这种课型强调学生的自主实践性，学生可以根据自己的志趣进行选择，自觉参与。接下来是小编为大家整理的初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案，希望大家喜欢!

　　初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案一

　　教学目标

　　1.积累词语，理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思，并学会运用。

　　2.了解文中四位作家和作者莫泊桑。

　　3.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

　　4.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

　　5.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

　　6.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

　　教学重难点

　　1.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

　　2.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力

　　3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法

　　教学设计

　　复习基础知识

　　学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。

　　教师也可提供相关资料，资料内容如下：

　　福楼拜(1821~1880)，法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》)，描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。

　　屠格涅夫(1818~1883)，俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847~1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》(1856年)、《贵族之家》(1859年)，中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》(1867年)和《处女地》(1877年)，否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。

　　左拉(1840~1902)，法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响，后来信奉实证论哲学，写出长篇小说《台莱斯·拉甘》，用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。1871~1893年间，创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。还发表《实验小说论》，提出自然主义的创作原则。1894年后陆续写出《三个城市》(《卢尔德》《罗马》《巴黎》)一篇长篇小说，揭露罗马教会的卑鄙勾当，也反映了乌托邦的改良主义思想。德雷福斯案发生后，1898年发表《我控诉》一文，抨击法国反动当局，因此被判徒刑，后来逃亡英国。最后一套长篇小说《四福音书》，只完成三部(《多产》《劳动》《真理》)，继续发挥乌托邦的改良主义思想。

　　莫泊桑(1850~1893)，法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1870年刚到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，应召入伍，亲身经历了法军的惨败。退伍后，从1872年开始，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学　导师。

　　1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

　　莫泊桑生在法国资本主义高度发展并开始向帝国主义阶段过渡的时期，他对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给以无情的揭露和嘲讽。只有在下层人民中，他才发现一些令人宽慰的健康品质。他的作品同情和表彰下层社会的小人物。

　　莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

　　二、导入新课

　　教师讲述莫泊桑是怎样在福楼拜的指导下成为一位举世闻名的短篇小说名家的小故事，借此来激发学生对于人物描写的重视

　　三、充分理解人物的基础上进行话剧表演，学生在看表演的同时更加形象和直观的体味

　　初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案二

　　教学目标：

　　1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征

　　2.学会从人物性格中体会到高尚的人格

　　3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　教学难点：

　　1.前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

　　2.知道应抓住人物思想性格特征进行描写;

　　教学设计;

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

　　教学步骤：

　　一　导入课文

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)

　　二　检查预习作业

　　1.同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　2.(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么?你能给大家介绍这位作家吗?

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　三　整体感知课文

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　1.散文的特点是什么?

　　生：(齐答)形散而神不散。

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　2.下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?

　　(1)我们先来看主人──福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。(意思对即可)

　　(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案三

　　【创意说明】

　　本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。

　　【教学步骤】

　　(一) 导入新课。

　　在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁?他们在干什么?请跟莫泊桑一起去看看吧。

　　(二)同学们进行“朗读”体验——认识他们。

　　1. 教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁?

　　2. 学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。

　　福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

　　屠格涅夫：白皙的脸。

　　都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

　　3. 学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。

　　(三)同学们进行“发现”体验——了解他们。

　　1. 教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的?你是怎么发现的?

　　2. 学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。

　　3. 全班交流。同学们发言的内容可能有：

　　福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。

　　福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。

　　都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。

　　左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。

　　…………

　　4. 小结。

　　明确四位作家的性格特征：

　　福楼拜——热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫——怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

　　都德——生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉——温和，寡言，坚毅，聪慧。

　　明确写作手法：

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘;对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些;左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

　　(四)同学们进行“学法”体验——模仿他们。

　　1. 模仿形象。

　　假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗?

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