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初一语文《音乐巨人贝多芬》教案大全

  文章把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人,着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。接下来是小编为大家整理的初一语文《音乐巨人贝多芬》教案大全,希望大家喜欢!

  初一语文《音乐巨人贝多芬》教案大全一

  教学目标:

  1、理清文章脉络,把握文章内容。

  2、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

  3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。

  教学重点:

  学习运用外貌描写刻画人物的写法;

  学习贝多芬与命运抗争的顽强精神

  教学难点:

  学习贝多芬与命运抗争的顽强精神

  教学过程

  一 导入新课:

  播放贝多芬的作品《命运交响曲》片段,询问学生是否知道这个乐曲的名称和作者,从而导入本课的学习。

  作者简介:

  贝多芬生于1770年,于1827年逝世,德国及全世界最伟大的音乐家之一。他8岁便开始登台演出,他一生坎坷,没有建立家庭。28岁也就是1798年起听觉渐衰,1820年后两耳失聪,但他大部分堪称绝唱的优秀作品就产生于他耳聋后,他信仰共和,崇尚英雄,创作了大量充满时代气息的优秀作品如《致爱丽丝》,九部交响曲中的《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等,歌剧《费黛里奥》等。

  ?二 感知课文

  学生自读课文初步感知课文内容 。

  ?三 扫除阅读障碍(学生在阅读过程不认识的字词可以当堂提出师生集体解决)

  zhòng hè pán shí shēn suì xià kē xuān xiāo nán

  重荷 磐石 深邃 下颏 喧嚣 喃喃自语

  四 教师引导学生思考并解决以下问题(学生自己浏览课文思考并解决)

  1本文记述了件什么事?

  客人访问贝多芬

  2“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事

  明确:“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

  主要事件:“客人”参观贝多芬工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

  3作者怎样刻画贝多芬的?

  正面描写与侧面描写相结合

  女佣——侧面描写

  女佣是贝多芬日常生活的见证人,从她的角度来介绍贝多芬,其实就是对贝多芬的一种侧面描写。

  4 你认为贝多芬是一个怎样的人?

  明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。

  ?五 学生精读6——9段,找出关于贝多芬外貌的句子说说这些描写反映了他怎样的内心世界。(第一问有学生自己完成,第二问分组讨论)

  讨论明确:

  两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

  衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节,典型的艺术家性格。

  外貌描写:(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚强无比的意志。

  初一语文《音乐巨人贝多芬》教案大全二

  教学目标:

  1、在朗读探究,质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

  2、学习课文中出色的外貌描写,体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法

  3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

  4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力,走进巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

  教学重点:

  把握文章内容,学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

  教学难点:

  理解文中几个难句的含义。

  课时安排:

  1课时

  教学设计:

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  倾听音乐:

  听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?

  对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋) 可是,命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬,就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸,我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作,不但为他自己,而且为着人类,写出了一部部伟大的音乐作品,重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

  三、诵读积累,整体感悟

  1、诵读积累:学生比读课文,交流感受,体会大音乐家的人格魅力。

  2、整体感悟:

  ①本文记叙的线索是什么?

  本文的记叙线索是“客人“拜访贝多芬的经过。

  ②客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?

  记叙的主要事件:“客人“参观贝多芬工作室; “客人“和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

  ③以女佣的口吻概括那天发生的事,梳理文章主要内容。

  四、合作探究,品读赏析

  1、合作探究:

  ①跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人?

  (独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。)

  ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节,思考这些段落中外貌描写的作用?

  (外貌:“仿佛要挑起整个生命的重荷“的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视“的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

  ③(出示贝多芬画像),进行“外貌对比“。

  请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)。

  写作指导:成功的外貌描写,往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到,忌“脸谱化“。

  2、品读赏析:

  文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,而你又是如何理解这些话的?

  教师准备:

  ①课文20小节中“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……“

  (这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。)

  ②课文22小节,贝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来“

  贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山“,“熔岩“指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命“与“巴望“则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

  ③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!“

  (指的是贝多芬用“心“和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

  ④“他诚然孤独,可是有'永恒'为伴“

  初一语文《音乐巨人贝多芬》教案大全三

  教案背景

  1,面向学生: √中学 □小学 2,学科:语文

  2,课时:2

  3,学生课前准备:

  查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料,查找当时的社会背景资料(文字、图片等)。 学情分析

  七年级下期的学生对写人记事的文章比较熟悉,容易把握课文内容,尤其是对名人有强烈的兴趣。

  贝多芬是学生比较熟悉的人物,但是大家也只局限于知道他是音乐家,听过几首他的曲子。知道他“要扼住命运的咽喉”的名句。至于更多细节,未必知道。因此,借助此文让学生了解贝多芬的更多资料,对人物有更深的把握,从而能真正学到贝多芬精神的精髓。

  教材分析

  本单元的文章都是以名人为写作对象,这些文章人文内涵丰富,都各有侧重的写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星,是我们学习的榜样。

  本文是一篇人物传记,所以在学习本课时首先要让学生了解一些有关贝多芬的背景资料,了解他的作品,使学生对其有个感性的认识。

  本文作者用高超的肖像描写技巧,把贝多芬这个音乐巨人还原为现实生活中活生生的人,着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。这篇课文的语言文字、人文内涵都值得揣摩、感悟和积累,贝多芬不屈不挠的同不幸的命运抗争的精神值得我们学习。教师应着重引导学生融入自己的生活体验和情感体验,去把握课文中生动的人物形象,并能有自己的理解、感悟和评价,培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力,培养学生顽强乐观的人生态度。

  教学重点:

  1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

  2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。

  3、理解文中的部分含义深刻的语句。

  教学方法

  (1)自主阅读法。本文学生喜欢读且容易读。在教学中,教师把读书的权利让给学生,学生进行自主阅读。

  (2)合作阅读法。学生在自主阅读时发现的问题,或是教师设置的问题,需要小组讨论、班内交流,用合作、探究的方式解决问题,从而培养学生的合作精神和大胆质疑、探究的治学品质。

  (3)读写结合法。通过对人物外貌描写的学习,让学生写自己最熟悉的同学外貌特征(100字左右) 教学过程

  第一课时

  (一)、知识链接:

  【百度百科】贝多芬简介:

  贝多芬介绍:1770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中,父亲是位歌手,母亲在家操持家务,常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴;8岁开个人音乐会;十二岁就担负起家庭的重担;二十二岁来到维也纳学习深造,师从海顿等伟大音乐家,青出于蓝而胜于蓝,很快超越了这些老师;二十六岁患耳病、四十六岁失聪;一生坎坷,没有建立家庭;1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。

  主要代表作有:《悲怆》钢琴奏鸣曲;《月光》钢琴奏鸣曲[1801年];《英雄》第三交响曲[1804年];《热情》钢琴奏鸣曲[1804年];《命运》第五交响曲[1805-1808年];《艾格蒙特》序曲[1810年];《欢乐颂》第九交响曲[1819-1824年]。你发现这些作品的创作年代透露出的信息吗?(贝多芬26岁[1796年]开始耳聋,然而大部分的杰出作品却在这时期产生。)

  (二)、生字、生词。

  1、应掌握的加点字的读音。

  磐石( ) 喧嚣( ) 深邃( ) 重荷( ) 门槛( )

  2、解词。

  重荷:

  杂乱无章:

  惹人注目:

  踌躇:

  (三)导入新课:播放《命运交响曲》。

  【百度搜索】搜索《命运交响曲》视频

  出示幻灯片:耳聋,对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭,整个世界死灭了,而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样一种超生和创造的力,只有自然界里那种无名的,原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人。世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐!(罗曼?罗兰)

  此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》,这首雄壮激越的交响曲唱响天下,曾激励了千千万万的人。除了他的音乐,你还知道他更多的故事吗?你了解他的内心世界吗?今天,就让我们走近贝多芬,聆听他的故事,阅读他的灵魂,感悟他的精神。

  出示教学目标:走近贝多芬——聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神

  (四)、朗读课文,整体感知课文。

  思考:理清“客人”访问贝多芬的全过程说说其间写了哪几件事。

  谈谈你对贝多芬的第一印象。

  第二课时

  一、问题导入:

  试着用一句话概括贝多芬的形象,并在文中找到相关的依据。

  二、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?

  初一语文《音乐巨人贝多芬》教案大全四

  教学目标:

  知识目标:1. 查字典,看注释,读准每一个字的音,掌握重点词语。

  2. 理清文章脉络,把握文章内容。

  3. 结合贝多芬的创作状态和生活经历,理解重点语句的内涵。

  能力目标:重点品位多角度地人物肖像描写,学习作者“以形传神”的写作手法。

  情感目标: 联系课文,欣赏贝多芬的《命运交响曲》,体会作曲家在乐曲中传达出来的 的意志,抗争的精神,培养学生乐观坚强的人生态度。

  教学过程:

  一:导入

  同学们,对于一位画家来说视觉最重要,看得见美丽的色彩,才能画得出优秀的作品。对于一个美食家来说味觉最重要,如果失去了味觉,就再也尝不出食物的酸甜咸辣。同样,对于一个音乐家来说最怕失去听觉,自己创作的乐曲自己却听不到,该是多么痛苦。然而,就是有这样一位神奇的音乐家,凭着对音乐的热爱,对生命的执着和坚强的意志,在双耳失聪后依然谱写出了美妙的乐曲,这就是享誉世界音乐家贝多芬。今天,我们将跟随课文一起走进双耳失聪的贝多芬苦闷,挣扎的内心世界。(1分钟)

  二:朗读课文,读准字音,弄懂词意。

  请同学们迅速朗读课文,再次熟悉课文内容,读完后熟悉课件上字词的读音和意思,不会的及时请教周围同学,4分钟时间,把这些小困难解决。(4分钟)

  课件出示:注音:重荷 下颏 磐石 深邃 抽搐

  释义:杂乱无章:又多又乱,没有条理 踌躇:犹豫

  徒劳:白费功夫 巴望:指望 有一个句话是眼巴巴地望着

  三分半钟让学生停止自主学习,找学生读词释义。看来同学们昨晚都预习得很认真,自主学习时间记得巩固。我们再把这些字齐读一遍。

  三 、理清文章脉络

  1、清理了阅读课文的绊脚石,现在我们要抬头挺胸,整理好思绪,跟着客人一起去敲开贝多芬的家门,不要紧张,看前五个自然段,迅速浏览这五段,告诉我,敲门之后你们遇见了谁?她跟你们说了什么,注意:要学会概括说话人说的主要内容。

  明确,一开门遇到的人是女佣,她说了什么,最佳答案是介绍了贝多芬最近的生活状况和精神状态。

  学生可能会从原文中找出一两句话来以偏概全。如果出现这种情况,我要给学生举例说明:如果我今天遇到咱班某同学,他跟我说,老师我早饭吃的是面包和牛奶,中午饭吃了红烧肉和水饺,晚上吃晚饭又吃了蛋糕。我要把这个同学的主要意思传达给大家我要怎么来说呢?某某,你说。对,我不能把他的话重复一遍,但我可以概括他说的主要内容,就是我今天一日三餐吃得很丰盛。以此类推,你们看看,应该怎样概括女佣的话?

  还有一种情况是学生可能概括出女佣是在介绍贝多芬的生活状况,但是精神状态那一层面可能总结不出。我会从原文中找到相应的句子予以提示。例如:他谁都不肯接见,他厌恶别人打扰他,他要的是孤独和安静。可怜他几乎完全聋了,又常常不舒服,什么声音他都听不清楚,看着真叫人难受。通过这些句子提示学生往精神状态层面去想。

  2、 按照我们刚才的思路继续拜访贝多芬,女佣简单介绍完贝多芬的生活状况与精神状态后,又发生了什么事?仔细研究剩下的几个自然段,把你们自己当成那个客人,拜访完贝多芬后跟我复述一下你拜访贝多芬的整个过程,在他家里你都做了什么事?

  最佳答案:女佣介绍完贝多芬的生活状况与精神状态后,贝多芬下楼了,客人,即“我”仔细观察了他的形象,并与贝多芬进行交谈,听他倾吐他的心声。然后我们一起吃了晚饭,饭后听他回忆往事。

  有了前面的引导,学生再来梳理整个拜访过程就不会那么困难了。计划找三明同学起来回答,每个层次的同学各找一位,前两位说自己的思考结果,后面一位根据前两位所说的以及我给出的评价总结答案。(预计梳理文章要用8分钟)


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