初中七年级语文《土地的誓言》教案设计

　　此文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联。接下来是小编为大家整理的初中七年级语文《土地的誓言》教案设计，希望大家喜欢!

　　初中七年级语文《土地的誓言》教案设计一

　　基本信息 名称 《土地的誓言》第1课时 科目 语文 课时 1课时 所属教材目录 七年级下册第二单元第9课 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 教学目标 知识与能力：

　　1.掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

　　2.学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。 过程与方法：

　　1.通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。

　　2.朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。 情感态度与价值观：

　　理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。 教学重点与难点 重点：品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。

　　难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学策略与设计说明 1.情境教学法

　　通过播放视频战火中的故乡情唤起学生的内心情感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡·母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。

　　2.质疑探究法

　　语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入激趣 教师导入语：1931年9月18日，日本帝国主义者强行进攻沈阳，发动了“九一八”事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的关东原野就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。(播放视频战火中的故乡情) 观看视频，感受东北沦陷后的家国之痛、民族之恨。 以形象的画面、视频最直接、最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。 知识链接

　　(读读记记) 1.关于作者。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

　　2.写作背景。

　　1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保卫祖国的思想感情。

　　3.东北作家群。

　　20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

　　4.检查预习。

　　(1)给下列加粗字注音。

　　端木蕻良(hóng)

　　炽痛(chì)

　　嗥鸣(háo)

　　谰语(lán)

　　亘古(gèn)

　　默契(qì)

　　田垄(lǒng)

　　污秽(huì)

　　(2)词语释义。

　　炽痛：热烈而深切。

　　谰语：没有根据的话。

　　亘古：远古。

　　默契：①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　②秘密的条约或口头协定。 了解作者的创作情况，对写作背景和“东北作家群”有初步了解。 1.了解相关文学常识，扩大学生的知识面。

　　2.了解背景，有利于学生更好地理解课文及作者的思想感情。 内容探究 1.播放情境课文记忆中的故乡。

　　2.请学生诵读课文第一段，领会本文的诗意和情感。

　　初中七年级语文《土地的誓言》教案设计二

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的语言。

　　3.培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　【教学重点】

　　1.感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的语言。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、 导入新课 ：

　　播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。

　　教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。

　　二、出示学习目标：指名学生朗读。

　　三、课堂学习?研讨

　　活动一：听一听，感受故乡美。

　　边听边思考：

　　1.概括两段内容.

　　2. 东北给你怎样的印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)

　　注：学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。让学生感受东北的物产丰富，

　　明确：

　　1.(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。

　　2.东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。

　　小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。

　　活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)

　　精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：

　　1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?

　　2.作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)

　　3.有人认为这段话排列的词语过多，不够简洁.有些句子完全可以删掉，如：”红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语……等”。你是否同意这种看法?为什么?

　　要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)

　　明确：

　　1.作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。描绘了东北大地的丰饶、美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念

　　2.(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”

　　(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林” “红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。

　　(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。

　　(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。

　　(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。

　　3.运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。

　　初中七年级语文《土地的誓言》教案设计三

　　基本信息 名称 《土地的誓言》第1课时 科目 语文 课时 1课时 所属教材目录 七年级下册第二单元第9课 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事变 十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 教学目标 知识与能力：

　　1.掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

　　2.学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。 过程与方法：

　　1.通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。

　　2.朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。 情感态度与价值观：

　　理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。 教学重点与难点 重点：品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。

　　难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学策略与设计说明 1.情境教学法

　　通过播放视频战火中的故乡情唤起 学生的内心情 感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡·母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。

　　2.质疑探究法

　　语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入激趣 教师导入语：1931年9月18 日，日本帝国 主义者强行进攻沈阳，发动了“九一八”事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的关东原野就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。(播放视频战火中的故乡情) 观看视频，感受东北沦陷后的家国之痛、民族之恨。 以形象的画面、视频最直接、最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。 知识链接

　　(读读记记) 1.关于作者。

　　端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

　　2.写作背景。

　　1941年9月18日，“九 一八”事变已 经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保卫祖国的思想感情。

　　3.东北作家群。

　　20世纪30年代中期， 从东北流亡到 上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

　　4.检查预习。

　　(1)给下列加粗字注音。

　　端木蕻良(hóng)

　　炽痛(chì)

　　嗥鸣(háo)

　　谰语(lán)

　　亘古(gèn)

　　默契(qì)

　　田垄(lǒng)

　　污秽(huì)

　　(2)词语释义。

　　炽痛：热烈而深切。

　　谰语：没有根据的话。

　　亘古：远古。

　　默契：①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　②秘密的条约或口头协定。 了解作者的创作情况，对写作背景和“东北作家群”有初步了解。 1.了解相关文学常识，扩大学生的知识面。

　　2.了解背景，有利于学生更好地理解课文及作者的思想感情。 内容探究 1.播放情境课文记忆中的故乡。

　　2.请学生诵读课文第一段，领会本文的诗意和情感。

　　3.组织学生分组讨论。

　　(1)如何理解本文的标题?

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